数智技术赋能初中班主任班级管理实践探索

陈 珺 (湖北省武汉市常青第一学校 430048)

数智技术是指在信息技术的基础上,通过大数据、人工智能、云计算等先进技术的有机结合,实现对大规模数据的高效获取、处理、分析和应用的一种综合性技术体系,其在教育领域中的应用不仅有效提升了教学管理中的质量与效率,还能有效分析学生学习的实际情况并提供切实可行的优化策略,为学生的全面发展奠定良好的基础。基于此,初中班主任需要在日常教学管理中充分认识到数智技术的优势,将数智技术广泛应用于班级管理中的方方面面,为学生的学习与成长创设一个更智能、高效的班级环境,最大程度发挥学生在教学活动中的自主性和能动性,帮助他们逐步形成健全的人格,养成良好的学习习惯,促进能够迅速进入良好的学习状态,实现自身的全面发展。

一、数智技术在初中班级管理中的应用优势

1.提升班级管理效率

在日益快速发展的数字时代,数智技术为初中班主任提供了有效的工具,以提升班级管理效率。通过学生信息管理系统的智能化应用,班主任能更高效地记录和更新学生的个人信息、成绩、出勤等学情数据,在一定程度上减轻了班主任的管理负担,使其有更多时间和精力专注于更深层次的教育工作。数智技术还可以有效提升班级信息传播速率,借助电子通信工具,班主任可以迅速将重要信息传达给全体学生和家长,实现即时沟通,提高信息传递的效率,确保信息的准确传递。此外,数智技术可以有效实现班级精细化管理,通过学生信息的全面记录和分析,班主任可以更好地把握学生的学科特长、学习习惯和问题所在,进而制订个性化的学习计划和指导方案,使得教育资源得以更加精准地配置。

2.推动学生综合发展

班级作为学生学习与生活的主要场所,整体的管理模式会对学生的学习与成长产生深远影响。通过数智技术深入挖掘学生的各方面特点,班主任可以更有针对性地引导学生的成长,使他们在知识、兴趣、个性等方面得到更全面地培养。数智技术通过对学生学科成绩、考试表现等数据进行分析,能识别学科方面的优势和劣势,帮助班主任更有针对性地制订学科辅导计划,帮助学生充分发挥自己的潜力,提高学科成绩。通过分析学生在校内外的活动参与情况,班主任可以为学生提供更多符合其兴趣爱好的课外拓展机会,促使学生在兴趣领域更为突出。此外,通过分析学生的学习习惯、社交行为等信息,班主任可以在教学中更好地调整方法,更好地满足学生个体差异的需求,从而实现更为全面的个性化教育。

3.促进教师专业发展

班主任是班级管理活动的主要实施者,其教育管理理念和专业素养能够对班级管理成效产生直接影响,数智技术的应用为教师提供了更多的专业发展机遇,班主任通过积极参与数字化教育实践,能够更好地适应当今不断变化的教育环境,为学生提供更加优质的教育服务。在数智技术的引领下,教师可借助先进的教育工具和平台,更灵活地设计教学计划,通过数字化教学资源,教师能够更容易地获取与课程相关的多样信息,从而不断更新自身的知识储备,拓宽教学视野。数智技术的运用也鼓励教师更深入地参与学科研究和教育改革,通过数据分析,教师可以了解学生在不同学科中的表现,发现问题,为改进教学方法提供实证支持。除此之外,数智技术的使用也为教师提供了更多专业发展的途径,教师可以通过网络学习平台参与各种专业课程,提高自身信息技术运用水平,了解最新的教育理念和教学方法。

二、数字技术赋能初中班级管理的现实困境

1.管理理念稍显传统,数智技术利用不够充分

由于数智技术在初中阶段教学管理中的应用不够深入,现阶段许多初中班主任的教学管理理念较为传统,对于新兴的管理理念与技术不够了解,难以充分发挥数智技术的优势。在应用过程中,由于传统管理理念强调人工经验和直觉,许多班主任对新兴的数智技术缺乏了解和信任,认为数智技术的引入会增加工作负担,而不是提高管理效率,导致对数智技术的抵触情绪,使其在实际操作中得不到充分应用。另外,数智技术的深入应用需要大量的数据支撑,传统管理理念侧重于纸质档案和手工处理,对于数字化、自动化的管理方式存在一定程度的排斥,导致班主任忽视了数智技术在数据收集、分析和管理方面的潜在价值,造成数智技术的运用流于形式,未能深入挖掘其潜在的管理能力。

2.管理模式相对单一,师生互动了解不够深入

学生是班级管理工作的主要对象,班主任是班级管理活动的主要实施者,要想获得良好的班级管理效果,就需要学生和班主任之间进行高效互动,建立起良好的师生关系。然而目前初中阶段班主任的管理模式较为单一,与学生的交流互动停留于较为传统的课堂沟通中,忽视了数智技术多样化的交流平台与沟通方式,导致班主任难以全面了解学生的实际情况与学习困境,阻碍了班级管理工作的高效发展。在传统班级管理模式的制约下,师生之间的互动更多侧重于学习知识的传递,班主任缺少倾听学生意见与建议的渠道,导致教师难以及时、高效地了解到不同学生的差异化需求,压制了学生天性、潜能与天赋的发展,对学生的未来成长造成了一定的消极影响。

3.管理主体不够丰富,家校联合管理不够全面

良好的家庭教育是学生管理教育的一项重要内容,和学校教育、社会教育等共同推动学生的全面发展。在传统的初中班级管理中,班主任通常是主要的管理者,而家长和学校其他管理主体的参与相对较少,导致了管理主体的单一性,无法全面把握学生在家庭和学校两个环境中的表现和需求。缺乏家长的参与,班主任无法全面了解学生在家庭中的学习情况、生活习惯以及可能存在的问题,限制了班主任对学生的全面把握,使得在学生个体差异管理和问题干预方面存在一定的盲区。由于传统的管理体系通常偏向于班主任的单独管理,其他管理主体在班级管理中的作用相对较弱,缺乏协同合作,信息无法在各个管理主体之间流通畅通,导致对学生的全面把握不足,直接影响了整体的班级管理质量。

三、数智技术赋能初中班级管理的实践路径

1.依托信息化思维,更新班级管理理念

要想将数智技术优势在初中班级管理活动中充分发挥出来,班主任不仅需要掌握各种先进教育管理技术的运用方法,还需要树立起现代教育管理理念,才能从根本上推动班级管理工作的革新。班主任应该通过将信息化思维融入班级管理中,更好地适应时代的发展,更科学地面对学生的需求,从而推动班级管理理念的全面升级。首先,信息化思维要求班主任更加注重数据的收集、分析和运用,通过建立学生信息管理系统,班主任可以更全面地了解学生的学业状况、兴趣爱好、行为习惯等多方面信息,不仅可以用于及时发现学生的问题,还可以为班主任提供更科学的决策支持,使班级管理更有针对性和有效性。其次,信息化思维鼓励班主任采用先进的教育技术,如在线学习平台、虚拟实验室等,来优化教学和管理流程,通过利用这些技术手段,班主任可以更好地借助数字资源,提高教学质量,满足学生个性化学习的需求,从而更新传统的“一刀切”管理方式。

2.借助大数据技术,分析学生基本学情

借助大数据技术分析学生基本学情,有助于班主任更科学、精准地了解学生,为个性化教育提供强有力的支持。通过数据驱动的管理方式,班主任可以更好地规划班级教育工作,更好地满足学生的个性化需求,从而推动班级管理水平的提升。首先,班主任可以通过收集和整理学生的考试成绩和平时作业表现等数据,迅速发现学科上的强项和弱项,有针对性地为学生提供个性化的学科辅导和指导,帮助学生提高在特定学科上的表现,培养他们对学科的浓厚兴趣。其次,班主任可以通过记录学生的学习时间、作业完成情况以及参与课堂互动的程度等数据,了解到学生的学习习惯和态度,及时发现学生的学习状态变化,及时采取措施进行干预,保证学生在学业上的稳定发展。此外,班主任可以通过收集学生在校内外的活动、竞赛、社会实践等方面的数据,了解学生的特长和优势领域,为学生提供更加有针对性的发展建议和支持,使其在自己擅长的领域更进一步。

3.利用新媒体平台,强化师生相互了解

班级管理是一项系统且繁杂的工作,班主任除了需要关心学生的文化成绩外,还需要关注学生综合素养的发展,除了必要的课堂管理外,班主任还需要对学生的课外发展情况进行监督和指导。利用新媒体平台强化师生相互了解是一种创新的管理手段,能够打破传统师生之间的沟通壁垒,促进更加积极、深入的师生关系,有助于提高班主任的管理效能。首先,新媒体平台的应用可以让班主任更加及时地了解学生的动态,通过使用类似微信、班级APP等通信工具,班主任可以方便地发布班级通知、课程安排等信息,同时学生也可以及时回应,分享他们的学习、生活状态。其次,新媒体平台为师生提供了更为便捷的互动途径,通过建立班级微信群或论坛,学生可以自由表达对学科知识的疑惑,而班主任则能够及时解答,为学生提供更加个性化的学习支持。此外,通过新媒体平台,班主任还可以展示自己的教育理念和风采,通过发布一些教育心得、学科知识分享等内容,班主任可以为学生树立榜样,同时增加学生对老师的信任感。

4.应用互联网资源,实现学生差异管理

针对初中生个性化和多样化的发展需求,初中班主任必须加以重视,为学生创设更广阔的个性表达和发展空间,促进学生个性、全面地发展。在当前信息时代,互联网资源为初中班主任提供了强大的工具,使得学生差异管理更加精准和个性化,通过充分利用互联网资源,班主任能够更好地满足学生个体差异化的需求,实现有针对性地管理和指导。首先,互联网资源为班主任提供了丰富的学科教育内容,班主任可以根据学生的学科水平和兴趣特点,推荐相应的网络教育资源,帮助他们更好地理解和掌握知识。其次,互联网资源也为学生提供了更多元化的学习途径,班主任可以鼓励学生利用在线学习平台、教育游戏等方式,通过互动、趣味性的学习方式来促进学生的兴趣和主动学习的积极性。另外,互联网资源还为学生提供了更广泛的信息获取途径,班主任可以引导学生使用搜索引擎、学术数据库等工具,培养他们获取信息和解决问题的能力。通过这种方式,班主任能更好地发掘学生的个性特长,因材施教,为他们提供更有针对性的发展建议。

5.巧借社交性应用,构建家校管理合力

家庭教育和学校教育对于初中生的成长都会产生重大影响,因此,要想保证班级管理成效,班主任除了要做好日常班级管理工作外,还需要与学生家长建立起实时互动的关系,发挥出家校共育的优势,为学生的学习和成长营造良好环境。在数字化时代,社交性应用成为沟通的重要工具,班主任可以巧妙地借助这些平台,实现与学生家长之间更紧密地互动,从而构建更强大的家校管理合力。首先,微信家长群等社交性应用为班主任与家长提供了实时、便捷的沟通渠道,班主任可以通过这些平台及时向家长传递学生的学习进展、校内活动信息等。一方面,班主任可以定期发布学生的学科成绩、评语,引导家长关注学生的学习状况,并提供一些针对性的学科建议。另一方面,通过线上家长会议、实时在线答疑等形式,班主任可以更深入地了解学生在家庭环境中面临的问题,并为其提供更精准的支持。其次,社交性应用的群聊功能也可以促进家长之间的互助和合作,班主任可以通过建立班级群,鼓励家长分享教育心得、学习方法,形成一种家长之间的信息共享机制,共同致力于学生的综合素质培养。此外,班主任还可以通过群聊分享学校的一些教育资源,如优秀教育文章、学科知识点解析等,以促进家校共同合作的氛围。