以评价创新促进学生核心素养的培育和提升

李 燕 (江苏省泰州市姜堰区实验小学 225500)

2022年4月,教育部颁布了新的义务教育课程方案和课程标准,强调义务教育要坚持核心素养导向,转变育人方式,充分激发学生的积极性和创造性,让学生在更加生动的教学情境中、更加开放和包容的学习环境中不断提升个人素养,构建清晰、系统的知识网络结构,以适应当前教育发展的新变化。富有创造力的教师总是在思考如何创新教学实践工作,从学生的角度来设计教学方案,从而帮助学生真正成为学习的主人。教师要在体现新课程标准的理念要求的基础上,不断设计优化课堂教学结构、创造性运用各种教学资源,并以多元化、个性化的教学评价对学生的实际学习情况进行灵活考查,全面把控学生的学习和发展动态。

一、小学阶段的核心素养培育与教学评价创新

核心素养是学生在学习过程中逐步具备的能够适应个人发展和教学需求的品格和能力,是基础教育阶段的重要培养目标。结合不同学科的知识特点和教育需求,各学科要培育的学生核心素养也存在一定差异,但大体上可以分为知识维度、情感维度、能力维度和社会维度等几个部分。其中知识学习强调学生在学习过程中要逐步掌握各种科学人文、社会技术知识等。情感维度要求学生在学习中了解多元文化,锻炼和发展自身的思维,形成积极正向的价值观等,并形成对本土文化的认同感,在学习过程中保持文化自信,自觉接受各种先进文化的熏陶。能力维度则对学生的学习习惯和实践技能等提出了要求,即学生需要养成良好的习惯,应当具备运用知识来分析和解决问题的能力。社会维度关注学生的社会责任感培养,要求学生意识到自身对于社会和民族、人类等应该承担的责任。

教学评价则主要是对整个教学过程和师生在教学中的表现进行的评价活动,其评价的范围大致包括教和学两个部分。整体来看,教学评价工作是对学生学习成果和教师教学质量的全面评估。在基础教育阶段,教学评价多关注学生的学习表现,主要是通过作业和测试来检验教学成果。在当前小学教育改革过程中,教师正在积极创新教学评价工作,尤其是在培养学生核心素养的目标引领下,教师正在积极转变评价理念,主动构建以学生为主体的评价工作体系,并以更加科学全面的评价标准和更多样的评价方式来开展教学评价,使得评价结果更具有现实参考价值。

二、教学评价创新的现实作用

创新教学评价是小学教育不断发展完善的必经之路,在深刻分析小学生的核心素养培育现状的基础上主动创新教学评价工作具有现实意义。

一是变革小学教育评价形式。当前的小学教育更加关注学生核心素养的培育和提升,要求充分发挥教学评价结果的参考价值。创新教学评价有助于变革传统的教育评价形式,转变以往唯分数论的评价思路,推动评价形式朝着多元化、科学化的方向发展。二是提高教学质量和学习效率。创新教学评价有助于提高教学质量和学习效率。教师在教学评价中纳入更多与学生核心素养和思维能力相关的内容,并发挥评价结果和评价数据的参考作用,结合学生的现实需求提供更多个性化建议,能够帮助学生发现自身在学习过程中暴露的问题和不足,充分激发学生的学习主动性。三是转变师生传统认知。教师和学生的传统认知更多关注学生的成绩和课堂表现,要求学生尽可能掌握更多的知识,而创新教学评价助于转变教师和学生的传统认知,开始更多关注学生的思维品质、学习习惯、合作沟通能力等更高阶的学习品质。四是促进学生自我发展。创新教学评价从评价方式、评价内容和评价标准等维度全面进行改革实践,评价结果更加科学全面,更具参考性,能对学生的学习活动产生直接影响,并促使学生更加关注个人能力的全面发展和核心素养的快速提升。

三、教学评价创新实践策略

1.坚持围绕立德树人教育根本任务

教师要转变评价思路,重视对学生能力和素养的评价,而非片面关注对成绩和结果的评价,要坚持围绕立德树人教育根本任务,发挥教学评价的人文关怀价值。首先,教师应当更新自身对教学评价的认识,要将教学评价的重点从以往的成绩、作业评价转到对学生学习表现、能力素养、情感态度等方面的评价上来,要充分发挥教学评价结果对学生个人成长和核心素养培育的推动作用,并运用教学评价结果确定有针对性的教学策略,发挥评价结果的激励作用。其次,要坚持将育人理念同培养学生的核心素养结合起来,在评价过程中除了关注学生的学科知识学习情况,更要关注学生的学习思维、学习习惯和情感态度价值观的发展情况。

2.坚持构建全方面、多主体参与的评价闭环

为了确保教学评价结果的全面性和科学性,针对小学课程教学的需求和学生的学习特点,要坚持构建全方面、多主体参与的评价闭环。首先,要强化学校层面的评价作用。学校管理层要参与到课堂教学评价工作中,对教师的教学实践进行监督、考察并引领整个评价流程,通过提供评价资源、方法和工作体系支持来确保评价工作科学开展。其次,要强调学生自评、互评在教学评价中的作用,充分彰显学生的主体地位。鼓励学生对自己的学习行为、课堂表现和学习质量等展开评价,并围绕评价结果来进一步制订学习目标和计划。同时,借助班级内部的小组互评、师生互评等来营造良好的教学评价氛围,发挥评价结果对学生的激励和鞭策作用。另外,教师参与和主导整个教学评价工作,充分掌握学生的学习动态和思想情况,在科学衡量学生课堂表现的基础上鼓励学生,全面提升学生的核心素养。

3.坚持运用高效评价工具,创新评价方法

新兴技术的发展有助于促进教学评价方法的创新。创新教育评价工具,以大数据、人工智能技术为代表的新兴技术更便于实现评价方法的多元化。教师应当借助现代化评价工具和评价指标来构建高阶高效的评价体系,以此推动教学评价的创新。如引入大数据分析技术、教育评价量表、学生成长档案、教育评价信息平台等,对整个教学过程进行全面评价,并通过数据分析来挖掘隐性的有价值的教育信息,获得学生情感因素、心理倾向、实践能力等方面的数据,形成科学全面的评价结果,有利于教师及时调整教学进程,为改进教学实践工作提供参考。

四、小学教学评价的改革支持

学校应围绕学生的知识学习、能力提升和核心素养培育来开展评价体系建设,结合学校教育需求建立以促进学生德智体美劳全面发展为目标的教学评价体系。学校应针对评价工作体系建设制订涉及学校管理层、科任教师和学生的具体工作方案,并围绕具体落地实施构建相应的工作机制,包括具体工作流程、评价标准等。

1.学校制度和教学实践层面

为提高基础教育质量,促进小学教育改革,学校要主动为教师提供教学评价创新的资源支持,从制度建设和教学实践层面开展改革工作,不断深化小学课堂教学评价创新工作。在整体工作思路上,学校将教学评价创新改革工作作为教育改革的“牛鼻子”,将其作为推动课堂变革和提升学生核心素养的助推器,对评价主体、评价方式、评价内容和对象、评价标准等进行改革,形成科学严密的评价工作机制。其中,评价主体包括教学管理部门、各科任教师、学生及所在教学单位等。评价方式包括学校评价、教师评价、学生自评和互评等,还可以使用调查问卷评价、评价量表评价和教学成果评价等多种评价方法。评价的内容不仅包括对学生作业、考试成绩等传统的评价内容,更包括对学生的知识技能、情感价值、学习习惯的评价等。同时,为了激发教师的工作积极性,促进教学评价改革,学校还纳入了更多针对教师职业道德、教学组织过程和教学业务水平的评价。评价的标准也更加多元化,包括知识、能力和情感等多个维度,标准的内容更加多元化,也更加契合当前培养和提升学生核心素养的现实需求。在实践层面,学校坚持围绕教学评价的制度创新来提供相应的资源支持,并根据教学形式和课程类型的不同来加以区别,为教师的评价工作提供可以参考的指标和依据,并在考察多种影响因素的基础上主动采取相应的改革措施,如引入现代信息技术、新的评价工具来辅助教学评价。

2.教师队伍建设层面

为更有力地推进小学教学评价创新,将核心素养的培养目标贯彻落实到评价工作中,学校针对教师队伍建设开展了一系列工作。一是根据对教师的评价结果来开展培训工作,相较于教学能力和教学方式,更加关注教师的职业道德,要求教师在掌握丰富学科知识和专业教学知识的基础上,能够灵活地开展教学并利用教学评价结果来创新教学实践。通过学生评价、学校评价、家长评价和教师自评等多种方式来追踪教师的教学动态,对其教学效果和教学方法等展开评估,帮助教师分析自身在教学实践和教学评价中存在的不足之处,及时采取改进措施,以创新教学评价工作,为教学实践提供全面指导。同时,学校定期开展多种形式的教学培训工作,帮助教师掌握多元化、现代化的评价理念和评价方法,促使教师自觉围绕立德树人教育根本任务创新教学评价,关注学生核心素养创新教学评价工作理念,并针对教师的教学评价工作质量进行考核。

教学评价创新是一项长期且系统的工作,能够直观全面地展现学生的学习成果,有助于考查评估教师的教学工作质量。传统的教学评价过多关注教学效率和学生的分数成绩,而忽视了对学生知识能力和核心素养的培育,因而教师要更多关注学生的综合素养,即关注学生在学习过程中是如何展开思考、交流、合作、讨论和获得结论的,关注学生在此过程中展现出的思维逻辑和个性品质,从而更全面地评价课堂教学的成效。以核心素养为导向,教师主动创新教学评价的方式,坚持围绕立德树人教育根本任务,坚持育人理念,在转变传统认知的基础上构建全方面、多主体参与的评价工作体系,不仅制订科学全面的评价标准,更充分激发学生的主动性,让学生参与到教学评价工作中,更好地发挥教学评价的工具价值和人文价值。