翻转课堂下的高职计算机基础课程教学研究

王霞

郑州技师学院 河南 郑州 450006

引言

随着教学理念的改革与发展，信息技术逐步进入了课堂教学中，成为课堂教学必不可少的辅助工具，教师可以通过信息技术收集教学资源，学生也可以通过信息技术展开学习活动，因此信息技术在教学过程中取得了良好的效果。在实验研究中表明，翻转课堂的教学理念能够颠覆传统教学模式，建立更加丰富多彩的空间课程资源，加强师生之间的互动与交流，引导学生运用自己的课余时间参与学习活动，打破了教学时间和空间的限制，更符合学生们的成长所需，激发学生的求知欲。

1 翻转课堂的定义和特点

1.1 翻转课堂的定义

翻转课堂是指教师以教学视频作为主要学习资源，让学生在上课之前观看教学视频，进行自主的学习活动，初步了解重难点知识，课堂上教师引导学生提出自己观看问题时候的疑问，进行面对面的交流，做到有针对性的答疑解惑，并完成作业的一种新型教学模式。翻转课堂是目前教学改革中的一项主要教学形式，在这种教学形式下，摒弃传统教学中以教师为主的教学，而是将学生放在课堂的主体地位上，教师成为学生们学习的指导者，增强学生的主导权，提升学生的参与感，教师和学生之间也能达成良好的沟通与互动，进一步提升课堂教学的效率。

1.2 翻转课堂的特点

与传统的教学模式相比，翻转课堂能够真正将学生放在课堂的主体地位上，因此具有以下几方面的特点。首先，翻转课堂能够改变传统的教学流程。在传统的教学模式下，大多都是由教师讲解加学生作业的形式来构成的，而翻转课堂有效地摒弃了传统教学的弊端，将学生的学习活动进行迁移和延伸，有效运用课下的学习时间，让学生能够通过自主预习和探索，在上课之前对这节课所学习的重难点知识产生初步的认识，使课堂活动能够更加具有针对性，同时在课堂上通过小组的合作与交流，以及师生之间的互动来开展学习。其次，师生之间的角色发生了转换。在传统的课堂中，由教师作为课堂的主导人物，是知识的传授者，而学生则被动地接受教师传授的知识和技能。但是在翻转课堂的教学模式下，教师成为学生的引导者，成为学生学习方面的教练。教师也能够与学生进行交流，了解学生感到疑惑的知识，有针对性地进行答疑解惑，为学生进行个性化的辅导，在这一过程中，不仅能够遵循以生为本的课堂理念，更能够培养学生合作互助的能力[1]。

2 高职计算机基础课程教学中的运用现状

2.1 教学内容没能及时更新换代

21世纪是一个科技飞速发展的时代，信息技术逐渐融入了人们的生活中，也成为各个领域中不可缺少的技术手段。互联网行业迅速发展，这也给教学改革提供了新的发展空间，但是在这一时代背景下，课本中的知识落后于行业里面技术的发展。除此之外，因为手机和电脑等信息设备逐渐普及，这也为学生的线上学习创造了条件，计算机基础课程这门学科的教学主要是围绕计算机以及互联网的基本技能为主，但是现在传统的课本教材已经无法满足学生对于新科技的需求，所以教材版本的更新换代也迫在眉睫。

2.2 课程设置没有考虑到学生的实际学习需求

在高职的学校中，不同的专业有着不同的课程系统，而这些系统较为符合该专业的实际需求，也包含了这一专业的特点，再加上学生的基础知识掌握程度不一，生源具有多样性，所以在学生们进行计算机知识的学习时，对于计算机有关知识的了解和操作能力都存在着明显的差异，这也给教师开展的课程教学活动带来一定的难度。传统的教学方式在教学内容和教学方法上很难满足这些基础参差不齐的学生，也没有考虑到学生的实际学习需求[2]。

2.3 教学方法缺乏创新性

随着互联网的飞速发展，学生们在自己的生活中或多或少都接触过计算机，对于计算机的基础知识也有着一定的知识储备量，能够进行基础的操作。但是由于学生们的实际生活条件有所不同，这也导致学生自身的学习能力不同，在使用计算机的水平方面也不一样，所以教师在教学的过程中，如何帮助学生真正掌握计算机知识，学会操作计算机也是教学的一项重难点内容。另外，因为高职学生所选择的专业不同，需要的职业技能也有所不同，在这些不同的职业中，对于计算机的掌握程度和侧重点的要求都有所不同，所以面对不同专业的学生，教师开展的计算机教学也应该有不同的侧重点，进行针对性的教学，而不是让所有的学生都学习一样的内容，这种情况也会使教学水平降低[3]。

3 高职计算机基础课程教学中翻转课堂的运用策略

3.1 上课前做好充分的备课工作

教师在上课之前都会根据教学内容以及具体的知识、实例准备相关的教学资源，比如电子课件、参考文件、微视频以及一些相关的学习网站等，教师将这些自己收集到的教学资料放在专门的教学平台上，引导学生在上课之前进行预习。教师在上课之前为学生制作的课件以及微视频是翻转课堂的重要教学资源，也是核心教学内容，对于整节课堂的教学效果起着直接的决定性作用，所以教师应该花费更多的精力准备微视频，根据课堂教学上的重难点，使微视频中的每一个操作步骤尽可能详细。学生可以根据微视频中的操作步骤进行实践活动，同时为了让学生能够将自己更多的注意力投入到微视频的观看和操作中，微视频的时间尽量控制在10min左右，要做到短小精悍，并且能够反映出课堂教学的重难点知识。

例如，在学习“使用Excel电子表格”这一课的时候，教师可以根据这节课的学习小结制作短视频，使视频能够真正做到短小精悍，内容明了，让学生可以通过视频来初步掌握有关Excel的制作和使用。教师还可以根据不同的课程内容来制作相关的视频，让学生能够根据自己的薄弱项，有针对性地选择视频开展学习活动。教师还可以根据Excel表格的不同内容来进行分小节的视频制作，让学生方便对各个小节的学习内容进行查找和复习，同时也能够保障学生在观看视频的时候注意力不会分散到别的地方，短小的视频也能够尽可能地避免学生在学习的时候产生疲倦感，让学生根据自己的实际情况调节学习进度。

3.2 将翻转课堂运用在导入环节中

翻转课堂的教学模式主要是让学生先进行自学，教师后进行教学，所以课堂的导入环节对于翻转课堂的教学效果也起着至关重要的作用。计算机这门学科是一门应用性和操作性比较强的学科，让学生在观看视频的同时自主进行操作和练习，对于学生最后的学习成果以及知识的掌握程度都有着较好的促进作用。从实际教学过程中来看，很多高职院校的学生在学习方面缺乏主观能动性，这就导致课堂的导入环节没有得到有效的运用。针对这一情况，教师需要在上课的时候构建完整的教学框架，在开展知识教学之前设置一个学生们比较感兴趣的导入话题，引导学生进行思考，帮助学生结合自己的兴趣，从旧的知识过渡到新的知识。以此来让学生通过共同的交流平台开展师生之间、生生之间的交流互动，有针对性地将自己自学环节中遇到的疑惑带到课堂上进行解决[4]。例如，在学习“Windows XP操作系统”这一部分内容时，教师可以在导入环节为学生们播放有关Windows XP界面以及其中基本操作的短视频，让学生进行观看，在学生看完视频之后，教师可以让学生说一说自己从视频中了解了哪一部分内容，上机进行操作，再根据学生们的实际操作情况有针对性地开展教学活动。比如在学生们进行Windows XP安装步骤的学习时，学生在观看完导入环节的视频时进行基本操作，教师要观察学生们的操作步骤是否是准确的，当发现学生操作错误时，教师也要及时指出，给予针对性的指导，教师还可以让学生提出自己在观看视频之后产生了哪些疑问？针对学生们的具体疑问进行解答。

3.3 课堂教学活动中的翻转课堂模式

在课堂教学活动中，教师会根据学生们课前预习提出的问题进行解答和探索，进行个性化的指导，教师要引导具有相同疑问的学生分成同一个小组来进行讨论和交流，可以给这些小组布置一定的任务，针对任务由易到难的程度，引导小组合作进行共同完成。学生能够在这些真实的情境中提高自身解决实际问题的能力，激发学生的求知欲，让学生知道自己所学习的知识在实际生活中是可以被运用的，所以在课堂教学活动中的翻转课堂教学模式是要求教师能够对学生进行针对性的指导。在学生提出的问题中，对于一些单个的问题，教师要单独进行指导，当学生对问题进行探索和交流的时候，教师要根据学生的实际操作步骤以及讨论的内容进行点评。对于一些基础知识掌握比较好的学生，教师可以适当地为他们再次拓宽知识面，加深知识学习的难度，这种教学活动不仅有利于学生知识的巩固，同时也能够促进学生综合能力的提升。

例如，在学习“Word的基础功能和运用”这一部分内容时，教师可以为学生出示Word各种功能的综合运用实例，让学生了解到Word中的功能是非常强大的，能够满足我们日常生活中学习和办公的基本需求，里面涉及的知识点有文档的格式、图文混排等多方面的内容。教师在班级中将学生分成不同的小组，为每个小组的同学布置任务，比如教师可以让学生为Word文档进行排版、用Word制作电子黑板报等等，这些任务基本上涵盖了Word的功能使用，让学生完成任务可以更好地巩固知识，提升能力。

3.4 结合翻转课堂布置课后学习任务

在课后教师应该根据学生们的实际学习情况以及翻转课堂的教学成果进行总结和归纳，并布置相关的拓展性任务，引导学生在课下自主去进行完成，巩固所学知识，提升能力。在布置课后任务之前，教师首先要了解学生们的学习情况，为下一个知识点的学习做好铺垫。其次，教师要在微课平台中为学生设置留言板的功能，让学生在自主学习的同时将自己的疑问通过留言板向教师提出，也可以向教师提出自己的意见和看法，教师及时了解学生们的反馈信息，从而有利于提升翻转课堂的教学质量和效果[5]。例如，在学习“制作Excel图表”的知识点时，教师在课后可以为学生布置任务，让学生制作班级学生基本信息的Excel统计表格。在布置该任务前，教师要先对学生的基础情况进行了解，比如学生们在课堂上掌握了哪些知识，还有哪些知识是未掌握的，将有关Excel图表的知识点制作成微课视频，让学生能够针对自己的薄弱环节登录学习平台及时回看和复习。

4 结束语

总而言之，将翻转课堂的教学模式运用在高职计算机的基础课程教学中，是一种全新的教学形式，能够有效地适应计算机这门学科操作实践多的特点。相较于传统的教学形式来讲，翻转课堂更加注重于学生的参与，加强了师生之间的交流与互动。但是如何有效运用翻转课堂也是教师面临的一项挑战，教师要针对高职计算机基础课程教学中的不足之处，采用翻转课堂的形式提高教学效率，满足学生的成长需要。