让科学教育为科教兴国赋能

本刊编辑部

今年“两会”期间，科学教育备受关注，众多代表委员纷纷呼吁加强各学段的科学教育……科学教育越来越受到学生、老师和家长的重视。其实，科学教育并不仅仅是指小学阶段的科学课程，还包括中学阶段的物理、化学、生物、地理等课程，在信息技术课程中也有科学知识的渗透，其重要性不言而喻。

教师是学生科学“种子”的播种人，特别是在小学阶段，科学知识虽然浅显，但是涵盖范围广，涉及众多学科，教师不仅要将科学知识传授给学生，更重要的是培养学生的科学精神和创新意识，激发学生学习科学的兴趣。到了中学阶段，科学教育涉及多个学科，这就要求学校以立德树人根本任务为宗旨，站在科学教育的高度做好顶层设计，各学科教师要以2022 年修订的各学科课程标准为依据，以提高学生的科学素养为己任，上好每一堂课。

当下科学教育按下“加速键”，相应的教师培养也要跑出“加速度”。“国优计划”通过30所“双一流”高校为教师的培养开启“破冰”行动。此外，从编制保障、专业水平、评优评先等方面完善相关机制，激发广大教师参与科学教育的热情，也是教师培养跑出“加速度”的关键。

山村新建天文台、将科学课堂搬到科技馆……多地中小学尝试学生喜闻乐见的科普教学模式，激发了学生对科学的兴趣。聚焦建设教育强国、科技强国、人才强国的发展使命，各部门联动，在教育“双减”中不断做好中小学科学教育的“加法”，加强科学教育师资培养，缩小城乡科学教育差距，夯实科教兴国的根基。

今年的政府工作报告提出，要深入实施科教兴国战略，强化高质量发展的基础支撑。而科学教育直接关系我国未来创新型科技后备人才的发展，并对科学人才培养起着不可取代的作用。这就要求教师深入探究学生的好奇心，努力保护好学生的好奇心，让学生对生活充满好奇，产生自觉接触新奇事物的兴趣，尝试通过动手实验等方式，使学生形成良好的科学思维。

作为传授科学技术知识、培养科学技术人才的社会活动，只靠听、看、说很难培养学生真正的科技创新能力。在教学中，只有让学生动手操作，才能改变长期以来老师做、学生看、背结果的教育方式。教师要引导学生从书本走向生活，关注科学热点、探究科学问题，尝试开展“微科学成果”展示评价，鼓励学生参加各级青少年科技、科普、科幻类比赛；还要建立完善的教育评价体系，以培养学生的信息技术应用能力和教师的学科教学实践能力，系统、全面地评价教师和学生的科学教育素养。

值得一提的是，ChatGPT、视频生成模型Sora 等AI 模型迅猛发展，将前沿科技成果引入中小学科学教育，势在必行。有条件的学校应以信息技术赋能科学教育，构建科学教育的未来课堂、未来课程，建立AR、VR 学习场所，支持定制式培养科学创新人才。

“图难于其易，为大于其细。”在科学教育中，我们要充分尊重学生的主体地位，让学生的科学素养得到最大程度的发挥，为科教兴国赋能。