新时代学校可持续发展的校长修炼

■马长俊

校长作为提升学校教育质量的“第一责任人”，如何面对新时期的新挑战，是校长在学校改革发展中面临的既迫切又紧要的问题。校长不仅仅要管理学校的日常运作，更要引领学校朝着可持续发展的方向前进。他们需要不断修炼，使自己具备丰富的领导才能和管理技能，才能更好地引领学校适应变革，持续发展，为学生创造更高质量的学习环境和更广阔的发展空间。

一、校长要修炼远大育人志向和教育理想

校长修炼出远大的育人志向和教育理想，这不仅是对自身的要求，更是对整个学校发展与成长的引领。

首先，校长需要从自身开始修炼出远大的育人志向和教育理想。这并不仅仅是简单地制定一些标语或者虚无的口号，而是要将育人志向和教育理想深深融入自己的内心，并以实际行动去践行。一位具有远大的育人志向和教育理想的校长，不仅要关注学校的学术水平和成绩，更要关注学生的全面发展和社会责任感的培养，使他们成为品德高尚、有责任心、勇于担当的社会栋梁。

其次，高品质学校的校长要创造条件，激发教师形成远大的育人志向和教育理想。教师是学校发展的重要支柱，他们的育人志向和教育理想直接影响着学校的发展方向和教育质量。校长应该致力于营造积极向上、充满创造力的工作环境，鼓励教师不断探索、创新，不断提高教学水平和教育理念。校长可以通过开展教师培训、组织教学研讨会、搭建教学交流平台等方式，帮助教师明确自己的育人志向和教育理想，激发他们的教育热情和责任感。

除此之外，校长还应该注重对教师的关怀与激励，尊重教师的个性和价值，给予他们足够的支持和鼓励。校长可以通过定期的师德师风评议、教学成果表彰、提供专业发展机会等方式，激励教师不断提高自身的教育水平，保持教育热情和激情。

二、校长要积极组建高效协作的育人团队

校长需要懂得如何建立一个高效的团队，使团队成员之间相互信任、相互合作。一个团结的团队能够更好地应对各种挑战，推动学校向前发展。

一是要确定共同的发展目标与价值观。团队的成员需要清楚地了解团队的共同目标和价值观，只有这样，团队才能朝着同一个方向努力，形成统一的合力。

二是建立开放、透明的沟通机制，鼓励团队成员之间积极交流和分享信息。同时，校长也应该倾听团队成员的意见和建议，确保每个人都能够参与到决策过程中，增强团队的凝聚力和归属感。

三是促进团队成员的个性化发展。校长应该关注团队成员的个性化需求，根据每个人的特点和潜力，提供相应的支持和资源。只有让每位教职工都成长为最好的自己，团队才能发挥出最大的潜力，取得最好的成绩。

四是建立信任与尊重的文化。信任和尊重是团队协作的基石。校长应该致力于建立一个互相信任、互相尊重的工作环境，让团队成员能够在这样的氛围中感受到安全和支持。校长可以通过赞扬和鼓励团队成员的努力和成就，树立良好的榜样，激励团队成员不断提高自己的工作绩效和专业能力。

五是激励团队成员发挥内生动力。校长应该积极激励团队成员发挥内生动力，不断提升自己的专业水平和工作能力。可以通过提供专业发展机会、奖励优秀表现、拓宽晋升通道等方式，激励团队成员不断追求卓越，为学校的发展贡献自己的力量。同时，校长也要给予团队成员足够的自主权和信任，让他们有更大的自由度去发挥自己的创造力和想象力。

三、校长要坚定推进教育改革与课程实践

校长作为高品质学校可持续发展的关键推动者之一，需要具备战略眼光和长远规划能力。他们应该能够审时度势，了解教育领域的最新发展趋势和变化，并据此制定学校的发展战略和规划，坚定推进教育改革与课程实践，确保学校在不断变化的环境中保持竞争力和活力。

首先，校长要深入研究教育理论与教育政策。校长可以通过阅读教育相关的书籍、参加教育研讨会和培训班、与教育专家学者交流等方式，不断提高自己的教育理论水平和政策分析能力，为学校的发展提供理论支持和政策指导。

其次，校长要积极倡导教育创新和发展。校长要善于把握时代发展的脉搏，积极借鉴国内外先进经验和做法，为学校的发展注入新的活力和动力。校长可以通过组织教育创新研讨会、设立教育改革项目基金、鼓励教师参与教育研究和实践等方式，营造一个创新活跃的教育氛围，推动学校教育事业的不断创新和发展。

最后，校长自身要具备强有力的课程领导力。课程是教育的核心，是学校教育改革的重点之一。校长可以利用组织课程改革研讨会、邀请专家学者来校指导、加强教师培训等方式，推动课程改革的深入实施，提高教育教学质量和效果。

四、校长要建立动态质量与成果评估机制

为了塑造学生终身可持续发展的能力，校长应该要建立起教学质量与育人成果的动态评价机制。

其一，要注重教育的过程性质量。过程往往比结果更为重要，校长应该致力于打造优质的教育环境和氛围，关注每一个学生的成长过程，激发他们的学习兴趣和潜能。这不仅包括教学内容的丰富性和多样性，更包括教学方法的灵活性和个性化。校长应该鼓励教师采用多种教学方法，注重启发式教学和探究式学习，培养学生的创新思维和问题解决能力，使他们具备应对未来挑战的能力。

其二，要更加注重育人的质量。校长需要将学生视为真正的人而非学习的机器，注重育人质量而非单纯的育分质量。教育不仅是为了学生的学习和考试，更是为了他们的全面发展和幸福生活。校长应该关注学生的身心健康和情感需求，关注他们的兴趣爱好和特长潜能，为他们提供个性化的学习和成长支持。同时，校长还应该注重学生的品德修养和社会责任感，培养他们的公民意识和社会情怀，使他们成为有担当、有情怀的社会公民。

其三，要建立起有效的成果评估机制，对学校的发展和教育教学工作进行全面、系统的评估。评估内容包括学校的教学质量、师资队伍建设、学生发展状况、管理运行情况等方面。校长可以通过组织专家评估、开展教育质量评价、定期进行教学观摩和评课活动等方式，收集各方面的评估数据和信息，全面了解学校的发展状况和存在的问题，为学校的改进和提高提供依据和支持。

其四，要从核心素养的角度来看教育成果。校长应该注重培养学生的综合素养，包括思想道德素养、科学文化素养、身心健康素养、社会实践素养和创新创业素养等方面。通过开展丰富多彩的课外活动和社会实践，培养学生的团队合作能力和领导才能，让他们在实践中成长，成为具有社会责任感和创新精神的栋梁之材。

其五，要倡导质量文化和终身学习相结合，推动全体成员不断追求卓越和自我超越。校长可以通过设立优秀教师和学生的表彰奖励、建立学习档案和个人发展计划、开展质量管理和评审活动等方式，引导全体成员不断提高工作质量和个人素质，实现个人价值和学校发展的良性互动。

五、校长要全力构建校家社协同育人格局

校长应该重视家庭、社会和学校之间的合作。家长是学生成长的重要支持者，与学校的密切合作可以促进学生全面发展，校长要与家长建立良好的沟通渠道，积极倾听家长的意见和建议，主动引进优质的社会教育资源，并与家长、社会共同合作，共同关心学生的发展和成长。

一方面，要建立亲近的校家社关系。校长除了加强学校与家庭、社区之间的沟通与交流，还应该努力营造亲近、温馨的家校社关系。包括邀请家长、社区参加学校的各种活动和节日庆祝活动以及开展亲子活动等，促进亲子关系的融洽和家庭教育、社会教育的有效开展。

另一方面，关注家庭经济困难学生和特殊家庭学生。校长应该关注家庭经济困难学生和特殊家庭学生的教育需求，为他们提供针对性的帮助和支持。这包括建立家庭经济困难学生资助制度、开展特殊家庭学生关爱行动、设立家庭支持小组和家庭教育辅导团队等，帮助他们克服困难、健康成长。

六、结语

身处在一个变化的时代，正如逆水行舟，不进则退。与社会主要矛盾对应的，新时代教育主要矛盾已转化为“人民日益增长的受到良好教育的需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”。从国家教育资源配置层面来看，这种不平衡、不充分体现在城乡之间、沿海内地之间，也体现在不同的学段之间、不同的教育类型之间；而从学校的发展来看，这种不平衡、不充分还体现在学校的“五育”之间，体现在不同的学科之间，体现在学校各方面的工作之间，甚至体现在不同的学生之间。我们既要深刻把握学校教育的国家要求、时代使命与社会职责，更要精准把握学校改革中的实际问题和发展方向。

学校治理与改革要从点到线、从线到面、从面到体，整体性构建改革转型的框架，这就需要校长不断突破思维局限和思维障碍，既要有坚守岗位的意志，同时也要保持“在路上”的初心，只有破除“固体能力观”的禁锢，不断解放思想、更新思维，不断与时俱进、因事制宜，修炼领导力，才能可持续地促进学校高质量发展。