基于指导大学生专业英语论文的探讨和研究

田 洁

（江苏第二师范学院 商学院，江苏 南京 210013）

随着改革开放的全面深化，国内外高校在教学和科研方面的交流与合作日益紧密，国外不少高校在国内设立了分校，国内高校也开办了各类国际合作项目及合作院校。英语作为国际通用语言在这类院校及项目中已成为开展日常教学和科学研究的重要工具，双语教学或纯英语教学成为主要教学方式，学生必须用英语撰写专业课的小论文或毕业论文。然而，很多在读大学生对此感觉难度较大，撰写水平普遍不高［1］。存在各种语言问题，主要包括：主谓不一致、动词问题、时态问题、语法成分缺失、标点符号、连接词问题及拼写问题，下面将逐一分析这些问题。

一、学生专业英语学术论文存在的主要问题

（一）结构问题

教会学生写好学术论文首先要使学生掌握学术论文的文章结构，这非常重要。

英语学术论文与中文学术论文的结构相似，但又有区别。专业英语学术论文的结构相对比较固定，一般采用TAIHMRDR 结构［2］。该结构具体包括题目（Title）、摘要（Abstract）、引言（Introduction）、假设（Hypothesis development）、方法（Methodology）、结果（Results）、讨论（Discussion）和文献（References）八大部分。

摘要部分对论文进行总体介绍，要求简洁明了，概括精练，要点突出。主要包括：研究的问题、研究的方法、研究的结论、研究的贡献及研究的应用。

引言作为论文中最为重要的一个部分，与摘要部分所包含的内容十分相似，但引言部分需要更多详细的分析和论述。通常引言部分应该包括研究背景介绍（Background information）、文献综述（Literature review）、研究问题的提出（Research question）、研究设计（Research design）、数据分 析（Analysis）、研究结果汇报（Result）、研究贡献（Contribution）及论文结构介绍（Structure of this paper），这里简称为BLRDARCS。一篇高质量的专业英语论文引言部分不仅应明确指出该文的研究意义与贡献，还要生动活泼，引人入胜，引言在整篇文章中写作最为困难。

之后，假设部分要根据相关理论及文献推导出一个或者多个假设。该部分首先要从理论的高度进行分析，然后参考前人研究的观点和结论，根据研究问题的具体情况推导并构建出符合逻辑的假设。

方法论部分则为假设的验证提供了具体的实施方案，包括研究方法和研究步骤。以企业信息披露研究为例，方法论部分一方面讨论企业信息披露及影响披露行为的各类变量；另一方面根据假设建立相关概念模型（Conceptual model），包括各变量的衡量方法、数据来源、观测年限以及观测数量等。

随后是结果汇报部分。在主流的实证研究中，该部分主要包括描述性统计、相关性检测及回归分析。这一部分主要的目的是详细和直白地描述研究结果，并强调重要的发现或与假设不符的发现。讨论部分是基于以上研究结果展开的进一步分析和探讨。该部分应该结合假设和研究结果进行对比和分析，对研究结果和假设不符的地方做进一步研究，探寻可能的原因，给出合理的解释，最后应在此处再次强调研究的意义与贡献。

最后，引用文献部分则需要列出所有引用过的文献，为论文观点的论述提供文献依据，以方便读者进行拓展性阅读。

国内高校在国际项目中把论文指导，尤其是专业英语学术论文指导作为一门单独的课程，并面向各学历层次的学生进行教授，这十分必要。由于部分学生并不了解如何撰写毕业论文，教师也可能在指导过程中遇到困难。因此，教师应指导学生在写作前学习和掌握论文的一般结构，这对学生的写作大有裨益。

根据多年的教学和论文指导经验，笔者认为目前学生的专业英语学术论文在结构上主要存在以下四类问题。

1.没有开宗明义直接地提出论文要研究和阐述的问题。研究问题（Research question）是英语学术论文的核心部分，通常在引言部分点出，必须观点明确，重点突出。然而，很多学生往往忽略了这一点，撰写时要么含糊其词，要么完全没有提及，读者无法第一时间了解该论文的研究内容及目的。例如，某学生试图研究企业高管行为对企业融资的影响，在其论文引言部分全面论述了高管行为与企业融资紧密相关的各种因素，包括对企业效益、企业风险、企业信息披露等各方面的影响，对企业融资的影响方面仅泛泛而谈，没有突出其研究重点，导致文章含糊其词。

2.没有按照学术论文一般撰写规则对各部分所有必须包括的内容逐一进行论述。有些学生不了解论文的结构简述是什么，不懂或不按一般规则构架论文，因此在撰写时随意性较大，导致必要内容的缺失，这种现象在引言部分尤为突出。前文提到引言部分通常按照BLRDARCS结构进行撰写，学生往往会忽略其中部分内容和文章要件。以NFT艺术品市场研究为例，在引言部分就研究背景进行了详细的论述，然而并未涉及研究方法及研究结果。必要内容的缺失导致整个引言部分内容不完整，并未完全展现该研究的全貌。

3.段落之间及段落内部逻辑混乱。无论英语还是中文的学术论文，逻辑是否缜密都是衡量一篇论文写作质量的重要指标。很多学生在撰写论文时无法做到推理和论述环环相扣，紧密关联，甚至因果倒置。究其根本，主要原因是学生缺乏逻辑训练。

例如：“Over the past decade,the company had experienced a decline in sales due to increasing concern about health and obesity.In the year 2019,the company’s revenue was at 37.27 billion dollars.In the year 2012,it reached at 48.017 billion dollars,which means the revenue decreased about 29% from 2012 to 2019.”此文大意：由于人们对健康和肥胖的关注而减少了某公司产品的购买，导致该公司自2012年起至2019年销售额不断下降。这一段的文字描述存在两处逻辑问题：首先，第一句话逻辑概念混乱。在解释公司销售额下降的原因时，使用了“increasing concern about health and obesity”，将“health”和“obesity”并 列。“health”是健康的意思，“obesity”是指肥胖症。“Health”是一个较大的概念，包含“obesity”，所以不应该将“obesity”这样的具体疾病与“health”并列。其次，第三句话的内容逻辑颠倒。第二句和第三句分别给出了公司2019和2012年的具体销售数据，以证明公司近几年的销售额呈下降趋势。然而，该文先给出2019年的数据再给出2012年的数据，这种论述方式与我们通常按时间顺序进行论述的习惯相悖，且在第三句描述完2012年较高的销售额后，使用了从句“which means the revenue decreased...from 2012 to 2019”进行强调。这样颠倒的论述造成逻辑混乱，理解困难。这段文字的论述应改为“Over the past decade,the company had experienced a decline in sales due to increasing concern about health.In 2012 the sale revenue reached 48.017 billion dollars while in 2019 it was at 37.27 billion dollars.This means the revenue decreased about 29%during the past six years.”

4.段落划分不明确。很多学生写作时常忽略分段或随意分段。这类情况主要是因段落过长、内容不明确、文章内容过于松散所致。读者无法抓住论文要意，甚至产生误解。例如，在论述企业发展历史时，学生把企业创立者个人经历、企业发展过程和同一行业其他企业的发展全部放在一个小节中进行表述，显然容易造成逻辑混乱，应分段逐一论述。

（二）语言问题

语言是交流的工具，语言错误会影响学术论文的质量，教师和学生应予以高度重视。在撰写英语学术论文时，学生存在的较为典型的语言问题大致可以分为以下几种［3-4］。

1.主谓不一致，主要表现在谓语不能根据主语的情况改变形态。初学英语时教师就反复强调当主语为单数第三人称时动词要加“s”。然而这条语法规则在日常写作中常被忽视，导致出现低级语法错误。造成这个问题的原因主要有两点：（1）长难句中主谓语距离过远。例如：“According to Clarkson et al.(2013) the company which disclosed non-financial information such as information about pollution and carbine emission tend to have higher financial performance in the market and lower cost of equity.”在这个句子中，主语是“the company”，谓语是“tend to”。主语之后接了一个较长的从句，主语和谓语间隔太远，导致第三人称主语搭配的谓语没有添加“s”，主谓不一致。（2）学生不够细心，没有注意主语的单复数以及人称问题。例如：“Feng (2021) claim entrepreneurial willingness has a positive relationship to business retention rate.”这个句子的主语是Feng，属于第三人称单数，因此应该使用“claims”而不是“claim”。因文化差异，这些问题即使学习英语多年，也常有疏忽，要经常提醒学生注意此类问题。

2.一个简单句中出现多个动词。英语语法规定简单句中只能包括一个动词，如果包含其他动词必须以动名词、分词或不定式的形态出现。例如：“Companies could improve the success rate by release more related information and more encouraging information.”这是一个简单句，应该只有一个动词，然而在状语部分出现的“release”并没有使用动名词形式，属于语法错误。

3.时态混乱。与中文不同，英语要改变动词的时态，以正确地表达含义。在撰写英语学术论文时，学生往往面临如何选择恰当的时态和如何正确使用时态这两个问题。英语学术论文通常以一般现在时和一般过去时作为基本的时态。在进行论述时，全文应时态统一，有时要根据具体内容搭配使用过去完成时和现在完成时。很多学生在撰写论文时一般时现在时和一般过去时混乱搭配，并没有注意时态的一致性。例如：“In the research,34.1% enterprises can be concluded as successful,while among 129 willful type entrepreneurs,98 of them succeed,the success rate were 75.97%,the only type in the questionnaire which went higher than 40% success rate.”在这个句子中，前部分使用的是一般现在时，而“while”之后使用的是过去时。还有些学生使用了将来时和进行时，而这些时态的使用并不符合文章所表述的内容。例如：“It uses psychological consultation to reduce confusion in order to encourage firms to engage in innovations.The consultation is leading to a quick development.”第一句描述了一个事实，第二句给出了结果。由于第一句使用的是一般现在时，第二句通常也应该使用一般现在时而不是进行时。

4.语法成分缺失。经常有学生在撰写较长或者较复杂的句子时，缺失语法成分，导致句子不完整。例如：“To indirectly increase group entrepreneurship,which is to increase the wealth and social status of families with academician entrepreneurs.”该句中只包括“which”引导的从句和“To”引导的目的状语，但缺少一个完成的主句，导致整个句子结构不完整，读者无法理解该句的意思。又如：“The two directions of technological progress and applied innovation can be seen as a pair of ‘double helix structures’ that are both discrete and unified;and co-evolving,or two wheels that go hand in handtechnological progress creates new technologies for applied innovation,and applied innovation often quickly touches the limits of technology,which spurs the further evolution of technology.”该句很长、结构复杂，是典型的中文式表达，从“and co-evolving”之后内容混乱。

5.标点符号使用错误、缺少连接词。相较于以上问题，标点符号错误显得不太起眼。比较典型的错误主要有两个：（1）逗号被当作句号使用。很多学生在撰写两个或者两个句子以上时，只使用逗号分隔，句子和句子间并没有加入相应的连接词来标明相互之间的逻辑关系。例如：“To companies,the reduction of loan interest rate would be helpful to decrease costs of production and operation,to financial institutions,the lower interests rate may lead to different impacts on their risks and profitability,interest rate should be carefully adjusted.”这个句子主要包含三个单独的意思：贷款利率的降低可以减少企业生产和管理的成本；较低的利率会对金融机构的风险和利润带来不同的影响；调整利率应该持谨慎态度。正确的改法是将原文这三部分之间的逗号改为句号。为体现第三句和前两句的逻辑关系，应在第三句句首加入连接词“Therefore”。（2）很多学生常用汉语中的标点符号来替代英文中相应的标点符号。例如，使用汉语中的句号（。）而不是英语中的句号（.）。

6.拼写错误。学生在写作时粗心大意，导致英语单词拼写错误频出。甚至有些单词错误可能导致文章内容出现歧义，而拼写错误又会导致句子的意思无法理解甚至被错误理解。虽然一些软件提供了相应的纠错服务，但是有些错误机器难以辨别，导致问题依然存在。例如，把“associate”写成了“associte”；“deal”与“ideal”仅一个字母之差，含义却完全不同。

7.对英语词汇掌握的程度、灵活使用多样的句式以及精准的语言表达技巧这三个方面也都不尽如人意，存在很大的提升空间。（1）在论文中合理运用丰富的词汇不仅能有效阐述论点、提出论据，进行推理和论证，还能精确表达观点。此外，富于变化的词汇使文章看起来显得生动活泼，引人入胜。（2）学生论文常见缺陷是句式使用比较单一，阅读拗口。句式的多样性可以减少学术论文的枯燥感。有的学生习惯使用较长且结构复杂的句子，在一大段论述中全是长难句。这不仅增加了读者阅读理解该论述的难度，还容易出现语法问题。也有的学生偏好使用简单句，全部论述都由结构简单的主谓宾或主系表结构句式组成。过于简单和单一的表达方式，虽然可以减少语法错误的出现，但是这样的论文会造成读者阅读时兴趣索然，甚至放弃阅读。（3）学术论文对语言表达的精准度有严格的要求。受以上两个问题的制约，很多学生往往较难准确表达自己的观点，尤其是涉及专业性或技术性较强的问题时，难以进行精确地描述和分析，从而无法严密地推导出符合逻辑的结论。例如，在描述性统计部分，很多学生只会使用最为简单的增加或减少来阐述数据变化的大趋势，而不会描述增减的细节波动和变化程度上的差异。比如，“The profit increased during the first three years.Then it decreased later.”该句描述了利润先增加后下降的情况，但并未展现出前三年增加较缓慢而之后急剧下降的细节。如果将该句改为“The profit increased gradually during the first three years then drops later”，就显得比较生动准确。

二、针对学生专业英语学术论文问题的解决办法

（一）面对学生开展专业英语学术论文写作培训

很多教师在指导学生撰写英语论文时普遍感觉学生的英语写作水平尤其是专业学术论文写作水平不高，存在各种问题。教师往往也因受限于自身的教学经验以及论文指导课时不足等因素，无法有效地对学生进行深入系统的指导。对此，笔者建议学校开设相应的选修课，聘用经验丰富的教师或者邀请专家学者为不同层次的学生提供定期或不定期的学术写作指导和培训。

培训可以分为不同等级、根据不同程度、针对不同内容、应用不同方式，循序渐进地进行。（1）要和学生保持良好的沟通，充分了解学生论文写作过程中遇到的困难，及时予以指导。（2）开设有针对性的讲座，对重点和难点以及写作中经常发生和普遍存在的一些问题进行分析，鼓励学生现场提问，帮助他们逐步提高写作水平。通过这样的专题讲座，可以更好地把握学生的写作水平，了解学生在论文写作中可能存在的通病，总结分析，有的放矢地给予相应指导。（3）建议学校根据难易程度按不同等级开设选修课，如论文写作初级班、中级班、高级班等，专门讲解如何构建论文结构、如何准确阐述论文内容、如何把握文章的逻辑关系等。同时，还可以进行段落连接练习、文献引用练习等各种基础训练。教师可以组织学生就某一主题在课堂开展写作训练，并当堂点评，进行讨论。不同等级的培训可以使学生准确自我定位，找到适合自身的培训课程，有效提高写作水平。（4）为亟须迅速提高论文写作水平的特定学生和写作存在困难且不知道如何解决的学生提供一对一的专门指导。针对学生撰写的文章进行具体的点评和修改，使其了解问题所在，迅速找出解决方法，这对学生会有极大帮助，在读硕士、博士尤为需要。学校可以考虑为提供此项服务的教师给予适当工作量补贴。（5）在国际高等级期刊发表过论文的教师是学校的重要“财富”，要充分发挥他们在指导和培养学生写好专业论文时不可替代的作用。应鼓励他们开办讲座，请他们为学生的论文提出修改建议。他们对这项工作的参与不仅可以使学生快速有效地提高英语论文水平，增强论文的可读性、准确性、趣味性，还可以提高学生在专业期刊上发表论文的质量和数量。如此，不仅学生达到了他们自己的目标，从某种程度上来说，学校也提高了自身的竞争力。

（二）为教师提供专业英语论文指导培训

最近几年很多高校为了不断提高教学和科研水平，从国内外引进了各类高层次人才，其中既有在国际期刊发表过高水平论文的教授、副教授，也有全球著名大学毕业的优秀博士，这些教师在教学和科研方面都具有很强的能力。然而，不少年轻教师，尤其是刚走上工作岗位的新教师，在指导学生完成专业英语论文写作时可能存在不少困难。对此，教师队伍应该以老带新，发挥学术带头人的作用，邀请经验丰富的资深教师开展讲座，鼓励新入职教师与资深教师结成对子，以资深的教师为主，年轻教师为辅，共同完成论文指导工作，从而提高教师队伍总体水平。

（三）推荐和指导学生阅读和研究更多国际高水平专业文献

除了学校提供的各类系统性培训和指导外，教师应鼓励学生阅读文献，推荐并指导他们研读在国际期刊发表的高质量文章。通过这种方式，学生不仅可以积累理论和实践知识，还可以在阅读的过程中发现和总结英语学术论文的写作规律和技巧，潜移默化地提高英语学术论文写作水平。

在教授专业课时，教师提供的补充材料对学生掌握理论知识有重要作用。在这些材料中，教师可以考虑适当加入一些英语文献，包括构建理论的经典论文及国际近期研究成果。例如，我们在教授代理机制理论（agency theory）时，将1976年Jensen和Meckling发表的“公司理论：管理行为、代理成本和所有权结构”（“Theory of the firm:managerial behavior,agency costs and ownership structure”）作为拓展阅读文献。该文首次明确提出了代理机制，是一篇经典论文。通过学习，学生不仅更好地理解了代理理论的发展脉络，还通过该文理论的推导过程，学会如何环环相扣层层深入地展开逻辑关系描述，从而提高论文撰写水平。

（四）鼓励学生模仿高质量英语文献进行写作

各专业国际期刊的论文无论是专业性还是论文撰写水平都有很高的参考价值。教师应该鼓励学生把此类文章作为写作练习模仿的例文，从模仿开始，逐步提高学生的写作水平，形成自己的写作风格。高质量的学术论文在论述方式和技巧上讲究思路清晰，逻辑缜密，分析问题具有批判性和前瞻性，这些正是学生在撰写此类文章时最困难且最薄弱的环节。通过不断模仿，学生可以逐步掌握英语学术论文写作的逻辑与模式，并按照这种方式撰写出高水平的文章。