产教融合背景下高职公共英语教学中工匠精神的融合教育研究

潘秋菊

（广西现代职业技术学院，广西河池 547000）

产教融合是一种创新的教育模式，旨在实现产业与教育的深度对接，优化人才培养过程。这种模式强调产业与教育的相互融合，以提高学生的实践能力和就业竞争力，同时也为企业提供优秀的人力资源。在产教融合背景下，高职公共英语教学应注重对工匠精神的融合，有效融入有关工匠精神的案例，有助于学生将所学专业知识与案例进行系统化的联动，培养学生形成工匠精神，促进学生全面发展。

1 产教融合与工匠精神

1.1 产教融合对高职公共英语教学的要求

产教融合的核心是将产业需求和教育目标相结合。这意味着学校的教育内容要与当前和未来的产业发展趋势相匹配，确保学生所学知识在实际工作中具有应用价值。产教融合对高职公共英语教学的具体要求如下。一是产教融合要求学校公共英语教学的课程标准与行业标准对接，确保学生掌握行业所需的技能和知识，提高学生的就业能力。二是产教融合鼓励高校和企业共同开展科研活动，将创新思维融入人才培养过程。这有助于培养学生的创新能力和创业精神，为企业提供创新动力。三是产教融合注重实践教学与理论教学有机结合，高职公共英语教师在教授理论知识的同时应加强实践环节，使学生能够在实践中深化对理论知识的理解和应用。四是产教融合不仅关注学生的专业技能培养，还注重学生职业素养的提升，如学生是否具有工匠精神。学生通过参与实际工作，可以培养职业道德、团队合作、沟通技巧等方面的职业素养。五是产教融合需要企业导师和高职教师紧密协作。企业导师可以为学生提供实践指导和工作经验分享，学校教师可以与企业导师共同开发课程和教学资源[1]。

1.2 工匠精神的内涵及时代特征

工匠精神是一种职业精神，是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的职业价值取向和行为表现[2]。随着社会的进步，工匠精神的基本内涵不断丰富，具有时代特征，包括敬业、精益、专注、创新、协作等方面的内容。具体来讲，敬业是指对所从事的工作认真负责，尽心尽力，具有强烈的职业责任感和使命感。精益是指对工作追求精益求精，不满足于一般的工作成果，追求更高的标准和品质。专注是指全神贯注地工作，用心做好每一个细节。创新是指不断探索、尝试新的方法和思路，不拘泥于现有方式，勇于突破，推动工作的改进和发展。协作是指在与他人合作、协同并进的过程中形成团队精神，不断弥补自身的不足，成为多方面发展的人才[3]。

2 产教融合背景下高职公共英语教学中融合工匠精神的重要性

2.1 对学生发展与就业的重要性

高职公共英语教学中融合工匠精神对学生发展与就业的重要性体现在以下几个方面。一是提高职业素养。工匠精神强调对工作的热爱、专注和精益求精，这有助于学生在未来的职业生涯中形成良好的职业素养。在英语学习中，学生通过不断努力，形成认真负责、追求卓越的态度[4]。二是增强竞争力。随着经济的发展和产业的升级，企业越来越需要具有工匠精神的人才。在公共英语教学中培养学生的工匠精神，能够使他们更好地适应市场需求，增强就业竞争力。具备工匠精神的学生在求职过程中更有优势，并且在工作中表现更出色。三是促进可持续发展。工匠精神不仅关注当前的工作质量和效率，还注重不断提升自我，实现职业生涯的可持续发展。在公共英语教学中，培养学生的工匠精神有助于激发他们的学习热情和进取心，促使他们不断学习和进步，以适应不断变化的工作环境和技术要求。四是培养创新能力。工匠精神强调在不断实践和探索中寻求突破和创新[5]。在公共英语教学中，培养学生的工匠精神有助于激发他们的创新思维和创造力，使他们能够更好地适应创新驱动的发展趋势，为企业和社会创造更多价值。五是培养优秀品质。工匠精神还体现了对工作的敬畏、对品质的追求和对消费者的负责态度。在公共英语教学中培养学生的工匠精神，有助于塑造他们诚实守信、精益求精的品质，促进学生成长和发展[6]。

2.2 对高职院校发展的重要性

通过在高职公共英语教学中融合工匠精神，可以促进高职院校形成崇尚劳动、尊重技能的文化氛围。这对于培养高素质技术技能人才、促进校园文化建设具有重要意义。同时，高职院校作为地方经济发展的重要支撑，其人才培养质量直接影响着地方经济的发展。通过在高职公共英语教学中培养工匠精神，有助于促进高职院校的可持续发展[7]。

2.3 对企业发展的重要性

工匠精神不仅要求对现有技术精益求精，还鼓励自主创新。通过在高职公共英语教学中培养工匠精神，可以激发学生的创新思维，从而为企业带来更多创新的机会。同时，在高职公共英语教学中培养学生的工匠精神，可以使学生在未来的工作中更加注重企业形象和品牌价值的提升，从而增强企业的竞争力和市场地位[8]。

3 产教融合背景下高职公共英语教学中融合工匠精神的策略

3.1 改革教学内容

首先，将工匠精神与高职公共英语的教学目标有效结合，这也是提高学生职业竞争力的关键。可以通过培养职业精神、强化实操技能、提升综合素质和塑造职业态度等方面的措施来实现，可以使学生在英语学习中获得更多实用技能和职业素养。同时，二者结合也有助于提高高职公共英语教学的质量，为培养更多具有国际竞争力的技能型人才提供有力支持[9]。其次，在高职公共英语教学中，教师应结合专业特点和学生实际需求，对教学内容进行改革。例如学生的听、说、读、写等实际交流能力弱，应注重培养学生的英语应用能力[10]。最后，实践教学是高职教育的重要组成部分，将工匠精神融入教学内容，应注重增加实践教学内容。同时，通过各种实践形式提升学生的经验和能力，例如，可以组织学生参加英语演讲比赛、商务谈判模拟等活动，让学生在实践中锻炼自己的英语应用能力和职业素养。教师还可以根据实践教学内容与企业合作，组织学生参观企业、实习等，让学生了解企业文化和职业要求，从而更好地理解工匠精神的价值和意义[11]。

3.2 创新和灵活应用教学方法

教学方法是实现教学目标的重要手段。在公共英语教学中，教师应创新教学方法，将工匠精神融入教学过程[12]。例如，教师在教授职业英语内容时，为了帮助学生理解工匠精神在职业中的发展历程和体现，可以通过案例分析法带领学生了解不同的匠人故事，同时融入听说、阅读、写作等教学要素，使得学生在感受匠人精神的同时夯实英语语言知识，引发学生对职业的思考。另外，教师也可以采用项目教学法、情境教学法等，让学生在模拟的职业场景中运用英语解决实际问题。通过这些方式，学生不仅能够提高英语应用能力，还能体会到工匠精神在工作中的重要性。

3.3 注重师资队伍的建设与发展

教师是教学活动的组织者和引导者。在公共英语教学中融合工匠精神，需要教师具备相应的素质和能力。因此，应加强教师队伍的建设。首先，在选拔和培养教师时，应优先考虑具备工匠精神、专业技能和教学能力的教师。这些教师不仅要有扎实的专业基础，还要有丰富的实践经验和良好的职业素养，能够将工匠精神融入教学，引导学生树立正确的职业观念[13]。其次，学校还应鼓励教师参加各类培训。例如，学校可以组织教师参加实践活动、挂职锻炼、技能培训等，提高教师的实践教学能力。同时，高职公共英语教师应该了解行业发展的最新动态，掌握更实用的职业技能。对此，高职院校可以鼓励教师参与行业企业的相关项目，不断了解行业企业的实际需求[14]。

3.4 构建并优化评估体系

对公共英语教学中工匠精神的培养效果进行科学、有效的评估是至关重要的。通过明确评估内容、采用多种评估方法以及充分挖掘评估价值，可以全面了解学生的学习状况和职业发展需求，为改进教学策略、完善教育体系和提高教学质量提供有力支持。同时，还可以激发学生的内在潜力，引导他们制定合理的职业规划，提高职业竞争力，更好地适应社会发展的需求。因此，高职教育工作者应高度重视对公共英语教学中工匠精神培养效果的评估工作，不断完善评估体系和方法，为培养更多具有工匠精神的高素质技能型人才贡献力量。首先，评估内容方面除了需要对学生英语应用能力进行评估，还应将工匠精神的内涵融入评估内容，例如评估学生对工匠精神的理解和认同程度，以及是否具备正确的职业价值观等。其次，需要采用多样化的评估方法，例如可以将形成性评估与终结性评估相结合，在日常教学中可以采用形成性评估方法，通过学生口头反馈以及作业完成效果了解学生的学习进展以及存在的问题。在学期末尾或者课程结束后，可以用书面测试等方式对学生的学习成果进行评估。另外，如果高职院校和企业进行合作，则需要了解学生在实习工作中的表现。

4 结束语

综上所述，工匠精神作为新时代职业人才的核心素质，其与高职公共英语教学目标的结合，对于提高学生的职业竞争力具有重要意义。在产教融合背景下，在高职公共英语教学中融合工匠精神是一项重要而紧迫的任务，高职院校可以通过改革教学内容、创新教学方法并灵活应用、注重师资队伍的建设与发展、构建并优化评估体系等，提高学生的职业素养和实践能力，为未来的职业发展奠定坚实的基础。