OBE 理念下构建本科院校创新创业课程的探索与实践

2024-06-08冯玉婷韦良施海彬

创新创业理论研究与实践 2024年7期

冯玉婷，韦良，施海彬

（南宁师范大学，广西南宁 530001）

近年来，我国高度重视创新创业教育，创新创业课程体系的构建是本科院校创新创业教育改革的必然趋势。OBE 理念（Outcome-Based Education）被称为成果导向教育，亦称能力导向教育或目标导向教育，强调以学生的学习结果为导向开展人才培养，反向推动教育质量的提升，改变教育传统中以内容传授为导向的教育模式[1]。以OBE 理念为依据的创新创业课程体系建设从能力导向出发，根据课程体系运行成果进行检验、修正与优化，保障了创新创业教育成果与目标的一致性[2]。

1 基于OBE 理念构建本科院校创新创业课程的必要性

创新创业教育在本科院校深受重视，但课程体系建设的滞后影响其效果。基于OBE 理念和能力导向特征，本科院校创新创业课程可采用反向设计方法构建集通识课程、项目型课程、开放型课程、融入型课程于一体的分型导向创新创业课程体系，其必要性体现在如下4 个方面。

1.1 适应高等教育发展趋势

随着科技发展与市场竞争加剧，创新创业能力已成为企业和国家的重要竞争优势。我国提出创新驱动发展战略，旨在推动创新创业教育[3]。基于OBE 理念的创新创业课程有助于培养学生的创新精神和创业能力，适应创新驱动发展战略的需求。当前，高等教育从规模扩张转向内涵式发展，注重提高教育质量。基于OBE 理念的“双创”课程通过明确课程目标和评价标准，关注学生的学习成果，有助于推动高等教育的内涵式发展。

1.2 提升学生创新创业综合能力

OBE 理念强调通过目标和评价引导学生自主学习与实践。在此过程中，学生不仅要解决已知问题，还要学会发现并解决未知问题，锻炼创新思维和问题解决能力。这种导向还有利于学生形成批判性思维，敢于挑战和创新。OBE 理念还强调实践操作和实际应用，学生不仅要学习理论知识，还要在实际操作中锻炼实践能力。这种实践导向的教学方法帮助学生将理论知识转化为实际操作能力，更好地掌握创新创业知识和技能，为未来创新创业打下基础，提升就业竞争力。

1.3 促进课程教学质量的提高

OBE 理念强调教学目标的明确性和可衡量性。教师需要明确学生的学习目标和能力要求，有针对性地设计教学内容。OBE 理念强调教学过程中的持续改进和反馈机制。教师需要定期收集和分析学生的学习反馈和评价，及时调整和优化课程设计和教学方法。这种持续改进的机制确保课程内容和教学方法与时俱进，满足学生学习的需求，不断提高课程的教学质量。

1.4 推动高校人才培养模式的创新

OBE 理念鼓励跨学科交叉融合。这种跨学科的交流与合作不仅有助于拓宽学生的视野，使学生更全面、深入地理解创新创业的本质和规律，还促进学科之间的交叉创新，推动高校创新创业教育的创新。OBE 理念注重优化育人方式，在创新创业课程中，教师需要不断调整和优化教学方式，以提高人才培养质量。因此，基于OBE 理念的创新创业课程推动高校创新人才培养模式，培养更多创新创业高素质人才。

2 目前创新创业课程存在的主要问题

2.1 课程内容缺乏行业前沿动态

当前，很多高校的创新创业课程过于侧重理论知识和经典案例的讲解，忽视对行业前沿动态发展的关注，未能及时引入最新技术和市场需求，导致学生难以了解行业最新发展趋势和需求。创新创业涉及多个学科领域，但一些创新创业课程缺乏跨学科交叉融合，导致学生难以拓宽视野和思路。创新创业教育与产业界合作紧密，但一些创新创业课程缺乏与产业界的合作，导致学生难以了解企业的实际需求和市场环境。在经济全球化背景下，创新创业需要具备国际视野和跨文化沟通能力，但一些创新创业课程缺乏国际视野的引入，导致学生难以适应经济全球化的创新创业环境。

2.2 缺乏创新创业实践环节

创新创业课程需要理论与实践并重。实践是培养创新创业能力的关键环节。目前，部分高校创新创业课程缺乏实践环节，导致学生无法真正体验创业的过程，也无法将所学理论知识应用到实践中进行检验，难以充分发挥实践环节在培养学生创新创业能力方面的作用。

2.3 师资力量不足

创新创业教育是高校近些年经不断摸索并适应时代发展的一项教学工作。创新创业教育的特殊之处在于培养学生的创新创业意识，它并没有一个固定且统一的教学方式与教学准则[4]。因此，创新创业课程对教师素质的要求较高，其不仅需要具备扎实的理论知识，还需具备丰富的创业实践经验[5]。然而，一些创新创业课程教师缺乏实践经验，难以将理论与实践相结合，影响教学质量。此外，部分高校在创新创业教学方面存在师资力量不足，难以满足课程教学的需求。

2.4 缺乏有效的评价体系

考核是检验课程教学目标是否有效达成的重要方式[6]。创新创业课程的有效性通过科学的评价体系进行评估。目前，部分高校创新创业课程评价体系不完善，注重出勤和作业，忽略创新和创业实践成果，无法准确评估教学效果和学生掌握知识情况。缺乏有效的评价体系会使得课程存在改进的空间，同时也会影响学生的学习动力和效果。

3 基于OBE 理念构建本科院校创新创业课程

3.1 确定培养目标

OBE 理念强调以学生为中心，关注学生的学习成果。因此，基于OBE 理念，创新创业课程要针对学生需求明确培养目标，确保其掌握核心知识、能力和素养，并科学确定培养目标。同时，还需要关注学生的个性化需求，保持目标的前瞻性并注重学生实践能力的培养。确保课程设计与实际需求相符合，提高教学质量和学生的综合素质[7]。

3.2 增加行业前沿动态内容

在创新创业课程设计中，高校应积极关注行业发展趋势，引入行业前沿动态和最新技术，将其融入课程内容。可以通过邀请行业专家授课、举办讲座分享经验，组织学生进行行业调研等方式，让学生了解当前市场趋势和行业发展动态，培养他们的创新意识和创业能力，更好地将理论知识应用到实际情境中。

3.3 制定课程计划

根据培养目标和学生的实际情况，制定合理的课程计划，包括课程设置、教学大纲、教学内容等。在制定课程计划时，要注重课程的实用性和可操作性，同时要注重课程之间的联系和衔接[8]。例如，可以设置创新创业导论、创新思维与方法、创业实践与案例分析等课程，采用案例分析等教学方法，将理论与实践相结合。此外，还可以设置一些跨学科的课程，以培养学生的综合素质和能力。

3.4 注重创新教育，强化创业教育

在课程体系中注重创新教育，包括创新思维、创新方法和创新实践等内容，引导学生发现问题、分析问题和解决问题，以培养学生的创新意识和创新能力[9]。例如，设置创新思维与方法等课程，开展参加创新竞赛等活动，通过案例分析、小组讨论等方式进行。同时，强化创业教育，包括创业知识、技能和实践，设置创新实践项目，鼓励学生自主设计和实施项目，培养学生的创业意识。

3.5 加强实践教学

在课程中增加实践教学的环节，使学生将理论知识应用到实践中，加深对知识的理解。例如，采用真实案例教学，使学生在实践中学习；组织学生参加创新创业实践项目、创业计划大赛、创业沙龙等实践活动，让学生参与创业过程，将所学理论知识应用到实践中进行检验；建立创新创业实践基地和平台，与企业和政府相关部门合作，为学生提供更多的实践机会和资源支持。

3.6 提升师资水平

强国必先强教，强教必先强师[10]。配齐配强师资队伍是开展大学生创新创业教育的重要保障[11]。创新创业课程的授课教师不仅要具备扎实的理论基础和专业知识，还要有一定的实践经验和创新能力[12]。高校应加强创新创业领域师资队伍建设，提高教师的素质和教学水平，建立高素质教师队伍，满足课程教学需求。通过引进具有实践经验的企业导师、组织教师参加创新创业培训等方式提升师资水平[13]。

3.7 建立有效的评价体系

创业教育课程有效性是影响创新创业教育质量的关键因素[14]。在创新创业课程体系中，建立反馈机制和科学评价体系，准确评估教学效果和学生掌握情况，不断改进和完善课程体系。评价方式多元化，将考试成绩、平时表现和实践成果综合考虑。教师、学生共同参与评价，确保客观公正。评价结果指导教学优化，提升课程的有效性和实用性，提高教学质量。