基于传统戏曲的初中音乐课堂教学探究

【摘 要】戏曲是中国传统的戏剧形式。是包含文学、音乐、舞蹈、美术、武术、杂技以及表演艺术各种因素综合而成的。它的起源历史悠久，早在原始社会歌舞已有萌芽，在漫长发展的过程中，经过八百多年不断地丰富、革新与发展，才逐渐形成比较完整的戏曲艺术体系。传统戏曲进校园有助于学生了解我国的优秀传统文化，有助于促进学生文化底蕴的提升。在初中音乐教学中，传统戏曲作为一大组成部分，教师要引起重视，以昆曲为例指导学生具体了解我国的传统戏曲文化，提升学生音乐素养。

【关键词】初中音乐；传统戏曲；课堂教学；昆曲教学

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】1007—4198（2024）04—163—03

引言

戏曲是中国古老的优秀传统文化的瑰宝，在世界剧坛上独树一帜，具有鲜明的民族特色和独特的美学特征，是世界上最富有生命力的戏剧艺术，至今仍是民间社会的文化活动主体。戏曲是传播中国优秀传统文化的重要载体，是中华民族的宝贵精神财富。戏曲艺术的传承首先是优秀传统文化的传承，包括传统美德、价值观、人生观及审美判断等。她是一门博大精深的学問，是一座光彩夺目的艺术宝库。了解中国戏曲，是了解民族文化的一个重要方面。了解中国戏曲，不单单是了解一种艺术形式，对提高自身文化素养、提高审美修美有很大好处。

一、昆曲融入初中音乐课堂教学的价值

（一）历史文化价值

昆剧别称昆腔、昆曲，原名“昆山腔”，发源于元末明初的苏州府昆山县，是中国戏曲的剧种之一，也是中国汉族优秀传统文化艺术，特别是戏曲艺术中的珍品，被誉为“百戏之祖”。昆曲主以曲词典雅、行腔婉转、表演细腻著称，被联合国教科文组织列为“人类口述和非物质遗产代表作”[1]。昆剧行腔优美，以缠绵婉转、柔漫悠远见长。昆剧的表演，是一种歌、舞、介、白各种表演手段相互配合的综合艺术。昆曲保留、弘扬中华优秀传统文化，学习传统戏曲是十分有必要的。将传统戏曲纳入初中音乐课程体系有助于学生了解我国的优秀传统文化，让学生在欣赏、了解的过程中继承与创新传统戏曲，发挥传统戏曲的历史文化价值。

（二）德育、美育价值

在我国传统戏曲众多曲目中，昆曲是十分有代表性的一个种类。作为我国的“百戏之祖”，学生在了解和学习昆曲的过程中感受传统戏曲文化的魅力，获得音乐素养的提升。在当今信息交互传播的过程中，各种信息充斥着中学生的思想世界，面对不同文化的冲击，教师要做好学生的思想教育工作，坚定学生的理想信念。在初中学生良好思想形成的重要阶段，传统戏曲的融合能够提升学生的民族归属感与文化自信心，培养学生良好的思想品质。以初中音乐课堂为载体，以昆曲为代表的传统戏曲教学在潜移默化中陶冶学生的情操，提升学生的音乐素养。

（三）提高学生创新能力

昆曲的创作是在不断的融合和创新中发展的，经过几百年的演变和更新形成今日的昆曲表演形式，对初中阶段的学生来说具有不小的学习难度。在快节奏的生活时代，能够静下心来欣赏传统戏曲的人也在减少，这对昆曲的继承和创新造成威胁。因此在初中音乐教学中，教师十分有必要抢救和保护传统戏曲文化，借助教育与创新丰富昆曲意识，从当代年轻人角度为昆曲发展注入创新活力，吸引更多年轻人的关注和加入。

二、昆曲融入初中音乐课堂教学的策略

（一）媒体导入，点燃气氛

戏曲与初中阶段学生的生活相距较远，学生在日常生活中并不会主动了解传统戏曲相关。与京剧不同，京剧是学生接触和了解较多的戏曲种类，昆曲对学生来说更为陌生，在现实生活中也很难遇到。在引导学生学习昆曲的过程中，教师需要一个过渡，借助媒体导入的方式引入昆曲，让学生逐步接受和了解昆曲这种戏曲类型，提升学生的学习兴趣[2]。

在多媒体的导入教学中，学生通过视频观看与昆曲有关的表演，借助声音、视觉刺激学生的感官，在富有优秀传统文化气息的氛围中过渡到课堂学习中，引出本节课需要学习的内容。在多媒体驱动下，学生的学习热情被点燃。在多媒体视频的引领下，学生好像穿越时空，走进昆曲世界，感受昆曲的音乐表现形式和艺术魅力，调动学生的参与与探究热情。

比如在湘教版初中音乐八年级下册第二单元《八音和鸣》教学中，教师在引导学生欣赏《春江花月夜》昆曲时为学生提供相关视频资料。在2008年北京奥运会开幕式上，中国传统山水画卷轴的出现让全世界都看到了中国的优秀传统文化以及水墨画、书法。卷轴使用了《春江花月夜》的昆曲演唱以及古琴伴奏，还有书法等表现形式，从多种形式的配合中展现中华优秀传统文化的魅力，从全新角度展示我国的传统经典乐曲，为大家带来视觉震撼。

教师在教学开始为学生播放相关视频，让学生说一说自己的观后感。比如可以从表演者动作姿态的高雅方面入手介绍古人的礼仪姿态。教师为学生示范古人见面的行礼姿势，男生是右手在上，左手在下放于胸前行礼，女生则是将手放在右腰一侧行礼。学生模仿教师的动作回礼，并且说到“学生这厢有礼了”。通过礼仪动作的模仿，学生仿佛穿越时空，与古人进行了对话。

（二）对比体验，感受昆曲之美

在进入正式学习之后，教师借助教学课件为学生展示京剧的说唱脸谱，让学生从说唱脸谱的欣赏中与之前的《春江花月夜》昆曲进行对比，感受二者之间的不同。学生可以从戏曲的乐器、演奏、演唱等方面进行对比，比如京剧整体有一种强劲的阳刚，而昆曲则较为淡雅知性。比如学生从说唱脸谱的歌词分析，其中提到的张飞、关羽等人都是三国的人物，他们的性格特点分别有狡诈、正义等，整个歌曲十分奔放。而昆曲比如《春江花月夜》《西厢记》等则多数为描述爱情故事，内容较为婉转愁淡。

教师继续为学生介绍昆曲的相关内容，比如昆曲行腔优美，以缠绵婉转、柔漫悠远见长。在演唱技巧上注重声音的控制，节奏速度的顿挫疾徐和咬字吐音的讲究，场面伴奏乐曲齐全。昆剧演唱的特色为“水磨腔”，具体表现为放慢拍子，延缓节奏，以便在旋律进行中运用较多的装饰性花腔，除了通常的一板三眼、一板一眼外，又出现了“赠板曲”，即将4/4拍的曲调放慢成8/4，声调清柔委婉，并对字音严格要求。这也决定了昆曲中人物的特点和表现形式[3]。

（三）快乐吟唱，感受“一唱三叹”

在引导学生了解传统戏曲，学习昆曲的表演形式以及演唱技巧的过程中，教师要让学生积极参与进来，通过学习理论知识与实践参与的结合获得丰富的学习体验，教师在教学中要为学生创设吟唱的空间，引导学生在观察昆曲乐谱，学习演唱技巧的过程中感受到昆曲学习的乐趣，在学习吟唱的过程中深刻理解昆曲的“一唱三叹”表现形式。

比如教师以《游园惊梦》为例引导学生进行赏析和吟唱。教师先引导学生欣赏《游园惊梦》片段，介绍剧情：江西南安太守杜宝之女杜丽娘，在春天的感召下，与婢女春香往后花园游玩。逛累了回房小睡，梦到书生柳梦梅出现，和她在牡丹亭梅花树下幽会。丽娘在梦中和想象中的情人尽情欢会。此后，丽娘因相思抑郁而死。三年后，柳梦梅游学偶宿园中，拾得一画，连连呼叫，画中女子现身，和书生梦梅结为夫妻，终于成就一段生可以死，死可以生的感人姻缘[4]。

然后教师出示《游园惊梦》片段视频，让学生边欣赏边思考：昆曲在唱词念白、唱腔风格上表演动作上有什么特点。学生通过观看总结昆曲表演的最大特点是抒情性强、动作细腻，歌舞合一。歌唱与舞蹈的身段结合得巧妙而和谐。

接着教师为学生展示《游园惊梦》的曲谱，在教师的引导下，学生发现昆曲曲谱的特點是前面间隔短，后面间隔长。有的音符之间甚至隔着好几个音符，并且许多唱段都有拖音。在欣赏曲谱的过程中，学生对昆曲的“一唱三叹”特点进行充分了解，然后跟着教师模仿演唱，在实践中感受昆曲的魅力。

（四）对比交流，碰撞智慧火花

在我国教育改革的过程中，优秀传统文化得到越来越多的关注，戏曲文化进校园成为一大趋势，为学生了解昆曲文化提供机会。学生在日常生活中了解的最多的是京剧，比如《说唱脸谱》《沙家浜》等，但是昆曲是学生接触和了解较少的戏曲种类。昆曲的表演形式、唱腔动作等较为柔婉，不符合初中阶段学生的审美特征，学生主动接触和了解的兴趣并不高。因此教师在教学中可以组织学生进行对比学习，将京剧与昆曲对照，在对比中感受两种戏曲的不同之处，感受我国传统戏曲的魅力。

教师可以将京剧与昆曲的经典唱段放在一起引导学生对比学习，在风格较为显著的两种不同唱段对比中，学生更能感受到昆曲的腔调、谱曲、表现形式的婉转特点，从中感受到古代文人的形象特点。

教师让学生再次聆听《说唱脸谱》的第二部分，为了加深对戏曲中脸谱的认识，运用多媒体展示，学生对实物脸谱的观察，将脸谱中所表现的人物性格做讲解。红脸表现忠勇的人物性格；黑脸表现正直、无私、刚正不阿的人物性格；白脸表现奸诈，用于刻画阴险的人物性格；黄脸表现枭勇、凶暴的人物性格；绿脸表现顽强、暴躁的人物性格；蓝脸表现刚强、骁勇、有心计的人物性格；金、银脸表现各种神仙、精怪的人物性格。

根据学生的回答，教师相应点击课件出示不同脸谱的代表人物，同时教师范唱一句代表性的唱腔，让学生了解红脸代表忠勇、黑脸代表正直、白脸代表奸诈、蓝脸 代表刚直勇猛。然后教师引导学生跟随音乐和教师一起练唱典型唱腔，初步感受京剧唱腔的独特美。教师重点示范“啊。”的唱法，请学生一边听唱一边拍手默记“啊”一共 唱了几拍，学一学，唱一唱。通过多种形式练习唱词，加深对唱词的印象。根据不同的脸谱角色，学生要用恰当的声音及动作来表现人物的性格特征，并在熟练演唱的基础上对唱，用唱腔和动作表现戏曲中的京腔特点。

教师要重点引导学生分辩5个不同角色声音的区别：蓝脸的窦尔敦盗御马最轻；红脸的关公战长沙稍用力；黄脸的典韦神气；白脸的曹操细尖；黑脸的张飞叫喳喳最响亮。

而《游园惊梦》中杜丽娘唱：“没乱里春情难遣。”这支曲子一开头就说她心里烦闷，对大好春光，实在是难以排遣。“难遣”，伸右手食指，在桌上慢慢画圈。这个动作很细致地形容她的心里烦闷，难以排遣。杜丽娘唱：“雨香云片，才到梦儿边。”“雨香云片”，左手扯着水袖，表示缠绵的意味。“才到梦儿边”，“才”字起板，回身进门，走向桌子的小边坐下[5]。昆曲的唱词根据动作延伸出长短。学生在对比中分析两种戏曲人物形象，结合具体动作和唱腔得出京剧奔放嘹亮的特点，昆曲婉转悠扬的特点。

（五）小组合作，高效学习

在在引导学生进行昆曲戏剧学习的过程中，学生是戏曲学习的主要参与者。教师在教学中要注重学生的学习体验，通过学生的亲自参与提升学生的参与兴趣，在学生了解与实践的过程中深化对传统戏曲艺术的了解。中国戏曲作为优秀传统文化的重要组成部分，学生通过学习戏曲了解我国优秀传统文化。同时，教师也要借助戏曲开展德育教育，培养学生形成良好的思想认识与道德品质。

昆曲是根据故事演变而来的一种表现形式，具有极强的创造力和艺术表现力，有助于学生想象力和创造能力的提升。在引导学生学习昆曲的过程中，教师可以借助具体曲目的表演视频引导学生在参与动作、表情以及唱腔模仿的讨论与实践中感受昆曲创造人物形象的方式。

学生在游园惊梦选段的表演中深化对昆曲的认识，掌握昆曲演奏的方法，在现实的体验中获得音乐素养的提升。在表演中感受昆曲中人物形象表现的方法，捕捉昆曲中不同人物的性格与情感。教师将学生组织起来，完成昆曲经典戏剧的表演和重现，在学生现身体验与合作的过程中得到学习积极性的充分调动，在不断的沟通与交流中提升学生的表现能力，提升学生的学习效果。

三、结语

综上所述，对弘扬民族精神，传承推广戏曲文化，提高学生艺术审美素养，培养深厚文化底蕴具有十分重要的现实意义。在素质教育背景下，音乐学科的地位提升，学生的音乐素养需要依托音乐课程提升。传统戏曲作为初中音乐教学的重要组成部分，教师要重视戏曲的地位，将传统戏曲与现代音乐教学结合起来，创新戏曲学习方式，借助新颖的教学模式拉近学生与传统戏曲之间的距离，借助信息技术等教学手段丰富戏曲教学课堂，提升学生对传统戏曲的认识，促进学生音乐核心素养的提升。

参考文献：

[1]应倩.念·唱：初中音乐戏曲教学有效性提高的路径探析[J].成才之路，2023（8）.

[2]窦劲.“双核”视域下初中音乐戏曲、曲艺教学初探[J].天津教育，2023（7）.

[3]浦秋悦.昆曲融入初中音乐课堂的实践探究——以苏州市草桥中学为例[J].天南，2022（6）.

[4]李亚男.浅谈在初中音乐教学中融入传统文化戏曲的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（9）.

[5]成林鸿.基于传统戏曲的初中音乐课堂教学探究——以昆曲为例[J].黄河之声，2020（18）.

作者简介：莫莉花（1981—），女，汉族，广西桂林人，本科，中小学高级教师，研究方向为中学音乐教育工作。