课程思政新形势下高职化学课程教学模式改革与实践

张璐

摘  要：在当代教育背景下，课程思政作为一种全新的综合教育理念，旨在将课程思政元素与其他学科教育相融合，让学生在学习学科教育知识的同时，思想道德品质也能够得到有效提升。在高职院校化学课程教学中，开展教学模式的改革，更好地融入课程思政教育理念，是当前高职院校教育的大方向。对此，文章对课程思政新形势下高职化学课程教学模式改革与实践进行研究，进一步探讨了课程中思想政治教育的内涵，明确了高职化学中的思想政治教育元素。

关键词：课程思想政治教育；职业化学；教学策略

中图分类号：G642.0    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2024）11-0094-04

中药是开启中华文明的钥匙，蕴含着丰富的传统文化内涵和思政要素。而化学是我国医学院校中药学专业的一门重要基础课程，是我国医药、天然药物、药物分析等多个学科交叉的前沿领域。将“课程思政”融入这门课程的教学中，既可以让学生在接受知识的过程中，了解到化学与医学、中药学的紧密关系，又可以让学生在学习过程中，激发学生的学习兴趣。中医药是中华民族优秀传统文化的精华，对学生来说，理解中医药的伟大价值和作用，引导学生树立正确的人生观和价值观，具有重要意义。基于此，在课程思政新形势下，对高职化学课程教学模式进行改革，可以实现“思政内化于心，外显于行的人才培养”理念有效落实，从而丰富医学教育的文化内涵。医学高职院校中化学课程的思想政治教育是课程思想政治教育的重要组成部分，其目的是使课程思想政治与专业思想政治教育同步发展，思想政治课程是对大学生系统地开展相关课程的有效方式。因此，本文章通过对课程思政新形势下高职化学课程教学模式改革与实践进行研究，阐述课程思政教育的立德树人内涵，并进一步分析课程思政新形势下高职化学课程教学的改革价值，从而可提出思政新形势下对高职化学课程教学相关的改革策略。

一、课程思政教育的立德树人内涵

课程思政教育是一种综合性的教育理念，旨在构建全过程、全方位、全内容的教育模式，使各種课程和思想政治理论课相互促进、相互发展，从而实现“立德树人”的目标。课程中思想政治教育的主要形式是将思想政治教育理论知识、价值观和精神追求融入各种课程中，对学生的行为和思维培养与提高思想政治教育的成效具有独特的影响。

课程思政教育的本质是一种教育形式，其目的是实现“立德树人”“教育”先于“德育”，强调“传道解惑”与“育人”相结合，这一直是我国优秀的教育传统，其以服务中华民族伟大复兴为重要使命，也是党和人民工作的生命线。高职院校在进行化学课堂教学过程中进行课程思政的教育，必须坚持立德树人、以德治国、以德治教的原则，高度重视学生世界观、人生观、价值观等方面的教育，充分继承优秀的传统文化并发挥树人育人作用。

在此基础上，高职院校在化学课程教学的过程中必须积极引导当代大学生树立正确的国家观、民族观，为社会培养一批德智体美劳全面发展的优秀人才，为中国特色社会主义建设提供合格的建设者和可靠的接班人。［1］

二、课程思政新形势下高职化学课程教学改革价值

在当前课程思政新形势下，高职化学课程教学模式的改革不仅仅是为了提高学生的专业素养，更是为了培养学生的思想品德和社会责任感。这种改革不仅关乎学生个人的发展，也关乎整个社会的进步和发展。首先，高职院校化学课程思政教学模式的改革能够促进学生的思维方式转变。传统的化学课程教学模式注重知识的传授和应用，忽略了学生的思维能力的培养。然而，在当今社会，纯粹的知识传授已经远远不足以应对复杂多变的问题，在实际的工作过程中，学生所学的知识并不能在工作中充分体现，并且高职院校所教授的化学知识点虽然是工作中的基础，但还是与实际工作中所需要的知识内容有一定的差距。因此，通过将思政教育与高职院校的化学课程相结合，可以引导学生思考科学与人文的关系，还能够对大学生创新意识与创新能力进行培养，使学生能够更好地应对未来的挑战。

其次，高职院校对化学课程思政教学模式的改革能够培养学生的社会责任感。化学作为一门应用广泛的学科，涉及人类社会的方方面面。通过将化学课程与思政教育相结合，可以引导学生思考科学技术对社会和环境的影响，培养学生的社会责任感和环境意识。在高职院校化学课堂上，化学教师可以运用实际生活中的案例来进行教学，从而引导学生关注当前社会热点问题，如环境污染、资源浪费等，通过化学知识的学习和实践活动，让学生深入了解问题的本质和解决方法。高职院校化学课程思政教学模式的改革还能够提升学生的人文素养。化学虽然是一门自然科学，但其背后也蕴含着丰富的人文价值，所以对化学知识点在进行教学的过程中还必须重视化学中所包含的人文价值。通过将化学课程与人文思政教育相结合的新教学模式可以引导学生从人文的角度让学生理解化学和化学活动的本质。另外，高职院校化学教师还可以使用文学和艺术等领域的例子和作品，让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，让学生对化学在日常生活中的实际应用有更深层次的认识和理解，也能够进一步培养学生的人文情怀和审美能力。

三、课程思政新形势下高职化学课程教学的策略

（一）深入挖掘教材内容，丰富思想政治资料

第一，在新课程思政新形势下进行高职化学课程教学必须对教材的内容进行深入挖掘，从辩证唯物主义的视角对化学教材内容进行解读。在化学、溶解和沉淀中，氧化还原与碱性反应类型、组合反应与化学分解、中和反应与盐水解反应、醇的氧化与醛酮的还原、酯化反应与酯水解反应的关系，都体现了矛盾统一的规律。化学元素周期律揭示了各种元素之间质的变化规律，化学理论的形成过程反映了思想的变化规律。将其纳入教材建设，提高学生思维思辨能力，有利于培养学生独立人格意识。

第二，新课程思政新形势下进行高职化学课程教学，必须从爱国主义教育材料中挖掘材料；化学工作者的杰出贡献和杰出成就，对学生的爱国精神起到了很好的促进作用。例如在讲授导言的时候，可以介绍对化学知识具有较大贡献的侯德榜、黄鸣龙等一批化学大师；还有部分人放弃了在国外的丰厚报酬，回到了自己的国家，并在自己的国家作出了巨大的贡献。当讲到蛋白质和核酸的时候，可以介绍化学家对蛋白质和核酸进行了深度的研究，并研究了蛋白质以及核酸在人们生活中对于治愈人类疾病的相关药物研究，例如在1965年合成了牛胰岛素，1981年合成了酵母丙氨酸转运RNA等。［2］

第三，新课程思政新形势下进行高职化学课程教学应该从环境意识教育中发掘素材。在化学课程和教材建设中，应注意课堂教学与课外实践相结合，在化学实验教学中强化学生的环保意识。例如，在教授“金属”时，可联想到2012年广西龙江发生的严重的重金属镉污染事件与“重金属中毒”有关，这也说明很多金属虽然有较大的研究价值，但是其本身所具有的危险性也很容易危害自己或者是他人的生命安全；而在讲述“硝基化合物”时，结合硝基苯的毒性分析，可以向学生讲述实际生活中的案例，如吉林省双苯厂发生的一起硝基苯泄漏事故，硝基苯在保存的过程中由于管道的老化，进而导致化学物质泄漏，周围十公里范围内都受到了硝基苯的影响，导致双苯厂周围的居民硝基苯中毒；另外，化学教师在对学生进行实验教学中，还可以利用课堂将环保思想寓于化学教学之中，让学生通过化学实验养成良好的环保意识。

第四，课程思政新形势下进行高职化学课程教学中应该挖掘有利于培养工匠精神的思政元素。化学教学需重点培养学生实验操作能力，以及新方法、新技术、新工艺的发明，培养和塑造学生的“工匠精神”。例如在纯碱教学中，高职院校的化学教师可以向学生介绍著名的化学大师侯德榜，他根据索尔维碱法改进了生产工艺，创造了侯氏碱法，并分析了侯氏法的创作过程，以此培养学生求真务实，开拓创新的精神。

第五，课程思政新形势下进行高职化学课程教学中须结合化工生产过程中的负面案例，教育学生在对化学知识的学习过程中必须严格遵守法律法规，不随便使用自己所学的专业知识危害到其他人的生命安全，形成强烈的法律意识，树立诚信意识、责任感和职业道德。高职院校的化学教师还有必要将所教学知识内容与实验操作标准相结合，并对学生进行安全意识教育。组合化学在工农业生产和日常生活中具有广泛的用途，能够促进人才培养与经济社会发展和创业就业需求紧密对接。

（二）优化思政教育顶层设计，强调思政认知

在高等职业教育中，课程思政的应用要从顶层设计入手，不断提升教师的素质和能力。［3］首先，要明确课程思政教育的内容。在高职化学教学中，应从辩证唯物主义、爱国主义、工匠精神、法律意识、职业道德、环境意识、安全意识、团队意识、责任意识等方面对学生进行教育，明确教学要求。其次，坚持整体观点、综合观点、多样化观点。化学的哲学原理、化学的发展史、化学家的先进成就以及工农业生产中发生的化学事件，都可以成为思想政治教育的好素材。在制订教学计划时，应将贴切的素材纳入教学内容，在课堂中运用创造性的方法，设计富有生动的教学活动。第三，在高职院校化学教学方式上要有弹性。在化学教学过程中，应根据实际情况灵活选擇不同的教学方法。例如，在高职院校化学教学中，通过播放2012广西龙江“平底锅”污染事故视频，引导学生对镉的毒性进行分析，并在此基础上提出了相应的防治措施，提高学生对环境保护的认识，提升学生在实践中的应用能力。在“蛋白”课上，通过对“三鹿奶粉”事件的分析，旨在培养学生正确的人生观、价值观、道德观和法治观。

（三）提高教师综合素质，打造高素质教师队伍

一名优秀的教师，其在综合素养上的基本要求是：师德高尚、专业知识扎实、专业技能精湛、教育观念先进、教学能力强。高职院校要实现课程思政，提升人才的素质，必须加强师资队伍建设，不断提高教师的综合素质。一是应不断提高教师的思想政治水平和业务素质，提升师德素质，促进教师热爱教育事业，维护学校利益，关心集体，自觉提高思想道德修养，增强道德意识培养能力。二是要引导高职院校化学教师在课程思政中树立终身学习理念，学习如何将思政知识融入课程，勇于创新，用新知识、新理念进行教学从而提高学生素质；在教学过程中不断更新教学内容，增加教学内容中的新知识、新工艺，把握化学发展前景，更新完善知识结构体系，提高专业水平。［4］三是需加强高职院校化学教师在教育、教学、科研等方面的培训，保障教师发展体系的完善。教师必须与时俱进，努力更新教学观念，运用高职院校化学课堂教学改进策略，提高高职院校化学课程的常态课教学的效率。

（四）重视课程评估，为教学改革提供动力

高职化学课程是一门复杂又严谨的课程，课程思政教育在高职教育中的实践，要求从教师和学生两个角度建立和完善评价体系。从高职院校化学教师的角度来看，其考核指标应涵盖知识、技能、思想政治等三个层面。重点考察化学教师在化学知识、技能教学中，是否将思想政治教育融入其中，促进学生在知识、技能、情感态度等方面的全面发展。［5］从高职院校学生的角度来讲，评估内容更为详细具体，例如在进行化学实验评估和评估的过程中，需要评估学生是否遵守操作标准，实验废物是否得到妥善处理，是否对实验所获得的各种实验数据及反应现象，做出简要分析；学生是否能够提出新的实验想法，小组成员是否能够合作高效地完成实验，以及实验报告中是否存在抄袭现象等。［6］只有全面做好课程评估，做到教师和学生两手抓，才能确保高职化学课堂教学的科学性。

（五）融入化学史，感悟人文精神

在日常教学中，教师应该注意化学史在化学教学中的重要作用。作为一门学科，化学史不仅是理解化学发展的重要途径，更是培养学生科学探索精神和科学思维方式的有效手段。因此，如何在高职化学课程中渗透化学史的教学方法，是教师们应思考的问题。［7］

例如在教学过程中，高职院校化学教师可以通过讲授化学史的重要事件和人物，引导学生了解化学发展的脉络和演变过程。如可以从古代的炼金术、阿拉伯人的药物研究、近代的元素周期表等方面展开，让学生感受到化学在人类社会中的重要性和应用价值。通过对历史事件的描述和分析，学生可以更好地理解化学的发展与进步，从而激发对科学的兴趣和热爱。此外，高职院校化学教师还可以通过案例分析的方式，将化学史与实际应用相结合。例如，通过讲解历史上的化学发现和应用，如化学反应的发现、燃烧的本质、材料的合成等，引导学生思考这些发现对现代科技和工业的影响。通过案例分析，学生可以更好地理解化学在实际生活中的应用，培养学生的实践能力和创新思维。［8］

四、结语

课程思政具有强大的教育渗透功能，在高职化学教学中，教师既要做到化学知识的讲授，又要以培养学生良好的思想道德品质为己任。对此，本研究立足于立德树人内涵，剖析了高职化学课程教学改革价值，从教材内容、顶层设计、教师素质、考核评价、化学史等方面对课程思政元素如何融入高职化学展开了策略分析，以期能够为高校培育高质量人才贡献微薄之力。

参考文献：

［1］ 曾琦斐. 高职院校有机化学教学中实施“课程思政”的实践探索［J］. 武汉职业技术学院学报，2022，21（01）：45-49.

［2］ 曾琦斐，何燕，曾慧婷. 高职化学教学中实施“课程思政”的理性思考［J］. 湖南工业职业技术学院学报，2022，22（01）：79-82.

［3］ 郭幼红，欧阳超群，石焱芳，等. 高职药学专业“无机化学及化学分析”课程思政多元智能构建［J］. 海峡药学，2021，33（09）：56-58.

［4］ 王磊，汪蓓蓓，巩振虎. 高职院校“有机化学实验”课程思政元素设计与教学效果评价［J］. 江苏教育研究，2022（30）：9-12.

［5］ 戚冬伟. 思政教育元素融入五年制高职化学课程的路径［J］. 宿州教育学院学报，2022，25（06）：76-79.

［6］ 王毓章，刘转利，孙莉峰，等. 在高职化学教学中实施“课程思政”的探讨［J］. 科技风，2020（11）：96-97.

［7］ 何萍. 高职药学专业有机化学融入课程思政的探索与研究［J］. 现代职业教育，2022（23）：79-81.

［8］ 叶丽颖. 高职生物化学课程思政融入健康中国战略的初步探索——以医学检验技术专业为例［J］. 中国多媒体与网络教学学报：中旬刊，2021（10）：81-83.

（荐稿人：王锦，毕节职业技术学院副教授）

（责任编辑：牛雪璐）