浅谈小学生创新素养的培养

韩晓燕

随着社会的快速发展，创新能力已经成为学生所需的重要素质之一。而小学阶段正是学生们接受教育的关键时期，如何在小学阶段培养他们的创新素养就显得尤为重要。

一、培养学习兴趣

激发学生在小学阶段的学习兴趣是培养创新素养的前提。只有对学习内容感兴趣，才会对知识内容有更深层次的理解和掌握，从而提高创新意识和创新能力。在教学过程中，应注重激发学生的学习兴趣，通过生动有趣的教学方式，让学生在学习中感到轻松和愉悦。还可以开设一些兴趣活动和学科拓展课程，为学生提供更广阔的学习空间，让学生在兴趣中更好地发展创新素养。

二、以学科为主渠道，培养创新素养

学科创新教学有“主体性、发展性、动态性”等特点。作为一种主体性教学，它主张教学中必须尊重学生的人格，重视学生的兴趣爱好，调动学生参与教学活动的主动性、积极性和创造性，遵循学生的认识规律和认识水平安排教学程序，按学生的个性差异进行因材施教，课堂上要保证学生有充分的活动和思考时间。学科创新教学也是问题解决教学，因为创新总是在问题解决中发生的，问题解决是创新素养培育的土壤。

在课堂教学中，教师要遵循小学生的认知规律，从小学生的学习特点出发，注意“民主、平等、合作、和谐”的课堂氛围的形成和学生创新学习动機的激发，重视学生的学习策略，传授新奇、灵活而高效的学习方法，引导学生愉快学习，帮助学生落实创新学习目标，在创新学习过程中不断发展学生的创新素养，使学生的主体性得到真正体现，使学生主动、高质地发展。

三、以活动为载体，发展实践能力

在活动课程建设中，拓宽学生活动的领域，通过引导学生自主参与学校各项活动，提高活动课程的创新含量，突出活动课程的创新亮点，探索在活动课程中学生创新意识、创新精神和创新个性培养的落实途径。

一方面，改造、利用学校传统活动，使之成为创新素质培养的重要阵地。首先，与劳动教育、课外学习、课后活动相结合，组织丰富多彩的活动，走出学校，注重德育活动的社会性，开展实践活动，让学生多角度接触、了解社会生活，锻炼学生的社会实践能力，重点进行创新个性的培养。其次，把活动课程作为培养学生个性特长的着力点。全校设活动项目40多种，50多个兴趣组，二分之一的活动组跨年段、跨班级，学生自愿报名，每周2课时，使各项活动在时间上都有保证。最后，要充分展示学生的潜能，让每个学生在自己擅长的领域里蓬勃发展，并感受求知的愉悦，从而更大地激发学生的创新热情。学校设立了“校园四节”：艺术节、科技节、体育节、读书节。

另一方面，拓展活动课程的内容。如设计有关创新活动的系列方案，学校设创新活动周：举行科技发明讲座、组成科技发明专项小组或互助小组；定期举行科技发明成果展、科技创新成果比赛、评选“小小发明家”等活动。

四、以“三结合”为纽带，形成创新教育场

学校、家庭以及社会不是孤立的教育场所，而是共同促进学生成长的天地。教师要充分发挥家庭、学校、社会三方的合力作用，形成立体的创新素质培养网络，营造与之相适应的大教育环境，使创新素养的培育由单一的学校行为变为整体的社会行为。

在学校方面，应当突出环境类学校课程，强调环境育人的思想。从舆论宣传、环境布置、实验条件几方面入手，为“小学生创新素养”研究的开展提供全方位的支持。在硬环境建设上，力求标准化、现代化，为学校课程的实施、小学生创新素养的培育创造良好的教育环境及必备条件。

在抓好硬环境的同时，同样要注重软环境的建设。学校要配合“小学生创新素养”研究做好全体师生的发动工作，开展“争做创新型教师”和“争做创新型学生”系列活动。

小学生创新素养的培育需要全社会的关心和支持，应当努力发动社会力量，以多种形式促进学生创新素养培育。通过舆论宣传、社区参与学校管理等方式，调整学校内部和外部诸要素，使其形成最佳结构和最优组合，努力促成“崇尚创新”的教育环境的形成。

五、以学力为支点，建立评价标准

根据创新素养培育的目标，以学生发展为本，把培养学生创新素养放在重要的地位，建立整体优化、科学正确的评价体系与评价模式。教师要坚持评估内容开放化、评估标准多元化、评估方式多样化，坚持自评、小组评、教师评、家长评有机融合，坚持观察与调查相联系，体现以学力为支点的教育评价思想，系统考查学生创新素质发展情况。

（一）学业水平立体化评定。在作业方面提倡布置弹性作业，改革作业布置方式。提倡布置分层作业，对不同层次的学生提出不同的要求，布置不同难度和数量的作业。在作业形式上，注重学生的个性发展，设计多种形式的作业，开展规范作业达标活动，培养学生的学科能力和良好的作业习惯。

（二）建立创新教学评定量表。多角度引导学生积极参与学习，围绕教学目标显示教学个性与特色，科学合理地安排教学程序，充分有效地组织学生训练，指导学生机掌握一般学习方法及创新学习方法。