浅谈小学数学作业有效设计的策略

邵纪菊

摘要：作业是学生学习的重要组成部分，是巩固知识、提高学生自主学习能力的有效途径。良好的作业设计还能够培养学生对知识的兴趣和探究欲望，增强他们的思维能力和解决问题的能力。当下，小学教育受到了广泛关注，而小学数学作业对学生的学习起着至关重要的作用，因此如何设计出能有效帮助学生提高数学水平的作业就显得非常重要。只有设计出符合学生水平和需求的作业，才能够真正地发挥作业的教育作用。[1]

关键字：小学数学  作业设计  有效策略

在“双减”政策下，笔者就小学数学作业设计浅谈一下自己教学中采用的有效策略。

一、小学数学作业设计的基本原则

（一）合理设置作业量

合理设置作业量是小学数学作业设计的基本原则之一。教师需考虑学生的身体素质、心理素质以及学生的学习能力和效率，设置合理的作业量。合理设置作业量，会让学生对作业产生积极心理，也能使学生在积极投入学习的同时保持身心愉悦，达到更好的学习效果。

（二）围绕学生兴趣展开

在小学数学作业设计中，围绕学生的兴趣点来展开作业设计是非常重要的。从学生的兴趣出发，可以更好地调动他们的学习积极性，提高学习效果。[2]例如在布置人教版二年级数学下册第七单元“认读万以内数”的作业时，我根据二年级学生爱玩游戏的特性，设置了随机抽取4张数字卡片组成一个四位数并正确读出来的游戏，获胜的一方可以得到“神秘”礼物。这样的设置大大提高了学生的学习兴趣，使学生在游戏中巩固了所学知识。

围绕学生兴趣点展开小学数学作业设计，可以让学生更好地参与到学习中来，提高学习效果。因此，在制订小学数学作业设计方案时，应该尽量贴近学生的兴趣点，增加作业的趣味性，让学生在快乐中学习。

（三）形式多样化

在小学数学作业设计中，形式多样化是一个重要策略。教师需要采用不同的形式来设计小学数学作业，比如游戏、拼图等。通过采用不同的形式可以让小学数学作业更加新颖有趣，可以激发学生的好奇心和探究欲。例如，游戏式数学作业可以让学生通过游戏体验来理解数学概念，同时也能够提高学生的自主探究能力。而拼图式数学作业则可以培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。[3]

通过形式的多样化，小学数学作业成为了更具有趣味性和开放性的活动，这可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机和积极性，为他们未来的学习打下良好的基础。

二、小学数学作业设计的具体策略

（一）了解学生的实际情况

每个学生都有自己的优缺点，身为教育者，只有对学生的实际情况充分了解，才能根据学生的实际情况来合理布置作业，才会使作业在教学中发挥作用。

（二）设计有“温度”的数学作业

数学来源于生活，服务于生活。在设计作业时融入生活元素，可以增加学生的数学生活体验。

例如，设计一年级数学下册《认识人民币》的作业时，就可以设计超市购物作业，要求学生在家长的陪同下完成相关采购，然后谈谈自己的购物感想。学生通过实践活动，学会利用“元、角、分”相关知识分析、解决问题，将数学知识应用于生活。

再如，三年级学生学习了《年月日》后就可以利用相关知识去记录自己一周的活动时间，并和同学交流自己是怎么管理时间的；二年级学生学习了《数据收集整理》、五年级学生学习了《折线统计图》后，可以去调查本班同学的课外阅读情况，然后制成统计表并进行分析。

（三）设计多维度的作业

随着新课改的指引、时代的变化，单纯的书面作业已经无法满足学生的需求了。因此，在设计作业时需要从学生的年龄特点出发，设计多维度的作业来提高学生的思维能力，促进学生的发展。[4]例如，设计三年级下册《长方体和正方体》的作业时，就可以让学生通过寻找生活中的长方体和正方体，并在观察后动手画一画、制作正方体和长方体。最后算一算它们的面积。

而在设计六年级下册《圆柱和圆锥》的作业时，可以让学生找生活中的圆柱和圆锥，然后动手剪一剪，算它们的面积，最后讨论圆柱和圆锥之间的关系。

通过找、画、做、算、议等多元活动，使学生从被动接受转变成主动探究，在探究时从多个角度去认识立体图形的特征，提高了学生的兴趣与积极性。

（四）设计有梯度的作业

学生的接受能力和知识基础存在差异，这是一个普遍现象。为了让作业能发挥它应用的作用，教师在设计作业时就要进行合理分配，尊重学生的差异，使不同层次上的学生在不同层面有所收获。[5]

例如，针对“植树问题”，可以实施分层设计。

A类：1.在路的一旁插彩旗，每隔5米插1面旗，从起点到终点共插了10面旗。这条路有多长？2.一个圆形池塘，它的周长是150米，每隔3米栽一棵树，一共要栽多少棵树？

B类：1.一个六边形的水池边摆上花盆，每边摆6盆，最少摆几盆？2.广场上的大时钟4时敲4下，9秒敲完，11时敲响要多少秒钟？3.马路的每边相隔7米有一棵木棉树，小军乘坐无轨电车3分钟看到马路的一边有木棉树151棵，无轨电车每小时行驶多少千米？

A类基础，B类加强，学生可以按照自己的学习情况合理选择。这样的分类作业设计使学生可以“按需”完成作业，使不同阶段的学生都能得到发展，又能激励学生挑战自己，追求更高的目标。

随着“双减”政策的落地，身为小学数学教师，我们当以此为契机，以优化作业设计为手段，减负增效，提高学生的数学学习兴趣和素养，为今后的学习打下扎实的基础。

参考文献：

[1]金丽琴.小学高段“数学母题”设计的实践研究[D].宁波大學，2017.

[2]王红珍.“生本导学”理念下如何设计“前置性作业”[J].教育革新，2015（5）：1.

[3]蒋翠霞.小学数学教学生活化的三个切入点[J].现代教育科学：小学教师，2009（4）：1.

[4]赵书潇.用“画、找、推”让自主学习变得有序[J].发现，2018（16）：2.

[5]孔繁晶.控量减负，创新增效 ——“双减”背景下的小学数学作业设计[J].教育研究与评论：小学教育教学，2021（8）：29-34.