如何在初中历史教学中培养学生的问题意识

张航空

历史是我们人类社会在发展过程当中的记录本，其不仅可以帮助我们回顾过去所发生的事情，也可以帮我们更好地规划未来。在初中历史教学的过程中，我们需要不断引导学生产生问题意识，并让他们就课堂内容展开深入的探索和思考，从而增强学生学习的主动性。为此，本文根据笔者的教学经验，提出了如何更好地在初中历史教学中帮助学生培养问题意识，使学生更好地学习历史，并从历史学科的学习中受到启发、获得感悟。

一、积极创设多种情境，启发学生深入思考

首先，可以创设问题的情境，激发学生对于历史学习的兴趣。通过问题情境，历史的学习会更具吸引力，而学生的学习积极性也会得到有效的提高，在运用问题情境的过程中，我们需要引导学生主动去寻找答案，从而使他们的主动學习和自主探究习惯得以培养。在创设问题情境时，我们需要设定一个具体的历史背景，鼓励学生提出问题，并引导学生寻找答案，最后进行总结反思。在此过程中，我们所选的历史事件，应当具有一定故事性，接着可以根据相关的历史事件创设情境，让学生更好地沉浸在情境中。为了让学生更好地沉浸在此历史事件中，教师可以通过图片、视频、音频等多媒体资源创设相关的情境，让学生更好地感受当时的氛围。其次，教师需要在情境当中引入相关的问题，并让学生自主去进行思考和探究。问题的内容可以包括历史事件发生的原因、人物为什么要这样做等，也可以是关于历史事件和现实生活相关的启示。之后让学生进行自主研学，在研学过程当中，教师可以提供相关的资料让学生更好的进行探索。在学生完成研学之后，教师要给他们提供展示的机会，让他们说一说自己的发现和感悟。最后，教师需要对学生的观点进行反思和总结，鼓励学生学会从不同的角度思考问题。通过以上的步骤，可以在历史教学中更好地创设问题情境，有效提升学生的学习积极性。

二、发挥史料引导作用，鼓励学生提出问题

史料是历史事件的直接证据，可以更好地展示真实具体的历史事件，其对于学生的历史学习有很大的帮助。史料往往是具有复杂性和多面性的，学生在学习的过程当中应该学会从不同的角度对史料进行解读和思考，进而培养学生的批判能力。此外，通过研读相关的史料，可以让学生学会更好地进行对史料进行收集、分析和评估，使学生形成良好的历史学习习惯。在教学过程当中，教师可以提供不同类型的史料，例如文献、信件、照片、报纸报道等，让学生学会从不同的角度认识历史事件，在此过程当中教师需要帮助学生对相关的史料进行有效的阅读和理解，例如需要注意史料的出处、时间、作者信息等，并学会区分事实和作者的观点。在研读史料时，教师还可以让学生就史料提出自己的疑问和思考，例如这段史料的描述为什么和教材会有出入，为什么作者会从这个角度描述这个事情，等等。除此之外，教师提供的史料是有限的，学生要想更好地学习历史，就需要学会搜集课外史料。课外史料可以让学生更好地开阔自己的历史视野，并跳出教材的局限。通过课外史料收集，学生可以发现同一历史事件是有不同的描述和解读的。课外史料的收集需要学生更积极主动地去研究，在收集课外史料的过程当中，使学生的自主学习能力得到提升，通过对比和分析不同的史料，学生可以更好地形成自己的观点，并培养批判性思维和独立性思维。

三、组织开展合作学习，更好地激活学生思维

合作学习可以帮助学生更好地进行思维碰撞，在头脑风暴的刺激下，学生学会从不同的角度思考相关的问题，这将利于他们形成多元化的历史关联和理解。要想顺利进行合作学习，教师就需要根据班级学生的情况进行提前分组，让各个小组的水平保持平衡。之后，教师要和学生一起确定相关的历史主题和任务，这是为小组合作交流进行铺垫。在交流之前，教师需要提供相关的信息和史料来支持学生的讨论。在学生对资料进行分析和提出问题之后，教师可以要求学生想出解决的方案，这时每组就需要有一名记录员，他们的作用是把组内提出的所有想法进行记录。另外，教师还可以让小组内部成员相互补充和讨论，进而形成统一的观点。在明确每组的观点后，每个小组需要将自己讨论的成果以PPT、演讲或者角色扮演的形式给全班同学展示。在展示过程当中，教师要鼓励其他小组认真倾听并提出相关问题，这样可以更好地拓展班级学生的学习视野。在整个环节结束之后，教师还要进行总结和评价。最后，教师还需要对整个过程进行评价和总结，需要注意的是，教师的评价应当是过程性评价和终结性评价互相结合的，既要关注小组学生的合作交流情况，也要关注学生的最终学习成果。

总而言之，教师要寻找合适的教学方法，更好地帮助学生理解历史知识，并在学习过程当中培养他们的问题意识。为此，笔者提出了三个对策，即“积极创设多种情境，启发学生深入思考”“发挥史料引导作用，鼓励学生提出问题”“组织开展合作学习，更好地激活学生思维”。相信只要全体教师重视强化学生的问题思维和问题意识，就可以引导学生更加积极主动地开展历史学习。