描摹物情现世态 落笔成文展风华

王政红

教学反思

《促织》这篇文章生动有趣，学生们对它非常感兴趣，按照教学环节由浅入深地进行设计，学生有比较好的学习效果。教学反思围绕着以下三个问题展开。

（一）为何要设置小组交流

1.小组交流对学生而言：小组给了学生更多的自由、平等、多向交流的空间，很多不善表达的学生在小组交流中都有比较积极的表达和独到的见解，让我们看到了学生的多样性和多种可能，这也提醒我们教师应该更多地发掘学生身上的闪光之处，尤其是有些内向的学生更应该被看见、被发现。

2.小组交流对教师而言：教师有了更多的精力关注学生的讨论过程，关注学生的思维碰撞的火花，教师在实时的交流中有了给予学生即时、平等关注的可能。教师的肯定和鼓励对学生而言有很重要的激励作用，会对学生的持续发展产生积极的影响。

3.小组交流对课堂而言：学生交流和谈论能够形成课堂教学的生成性，无形之中增加了课堂容量，提高了课堂效率，丰富了课堂积累。高效课堂不仅有知识的容量，更含有知识的含金量，新颖的学习体验能增进师生关系，形成课堂的良性互动。

（二）如何看待教学内容的创新

新教材新课程的背景下，我们需要对教学内容进行创新性改变。传统课堂固然有其优势，但在新高考形式的变化中，需要我们更加关注学生的情境式解题能力和应变能力。本节课的教学内容，以学生情境模拟自诉引入，极大地激发了学生的学习兴趣，同时更为重要的是带领学生进入课本，做最大限度的课本还原，这样学生的后续学习就有了基础。情境式教学能让学生置身其中对课文有深入体會和感悟，理解课文情节才能深入探讨主旨，不至于如空中楼阁，没有根基而摇摇欲坠。

《促织堂》的设计让学生参与到情境学习中，在文学表达和文化传承中产生语文情怀。课堂学习文言知识和课文章法绝不是语文学习的终点，在情境学习中培养学生语言的感知力和理解力才是语文学习的起点和方向。

（三）关联其他篇目的意义是什么

如今的语文学习大力提倡单元教学，当然我们也需根据具体篇目灵活处理。所谓整合教学实际上就是教师在语文统编教材中相关篇目的基础上，创设多篇联动的一种主张，这种主张是基于教材篇目固有结构进行内容重组、资源补充和教学整合；同时也要打破教材单元固有结构，避免牵强附会的联系。

新高考对学生的要求越来越高，无论是教材取舍还是时间安排都需要我们在教学中进行整合教学的处理，这实际上是最考验教师的教学能力的，需要我们针对不同层次、不同特点的学生有取舍地进行知识的整合。希望我们在单元教学的这条研究之路上研之以专，行稳致远。