教育育人背景下的“六维一体”文化育人模式的探索与实践

袁晓晨

摘要：本文旨在探索和实践教育育人背景下的“六维一体”文化育人模式，强调六维一体的互融共促，以构建具有独特特色的“博鳌模式”实践育人体系。通过深入研究和案例分析，我们将充分展示“六维一体”文化育人模式在塑造学生全面素质、培养创新能力和社会责任感方面的独特优势。本文旨在为教育实践提供新思路和方法，推动学校教育朝着更为全面、创新和可持续的方向迈进。

关键词：教育育人；“六维一体”；文化育人；育人模式

引言

在当今社会，教育的使命不仅仅是传授知识，更是培养学生全面发展的个体。因此，我们需要不断创新教育模式，打破传统的学科壁垒，注重培养学生的综合素养。基于这一背景，本文将围绕“六维一体”文化育人模式展开深入研究，通过将六个维度相互融合，共同促进学生的认知、情感、实践等多方面的发展。本文将着重实践育人体系，旨在为构建更为全面和创新的教育体系提供有益的借鉴和启示。通过本文的阐述，希望能够引领教育领域走向更为前沿和有活力的方向。

一、六维一体文化育人模式的理念和来源

六维一体文化育人模式源于对当代教育面临的多元挑战的深刻思考，旨在超越传统的知识灌输，更全面、更个性化地促使学生发展。该模式通过六个维度，即融化和美文化、内化和洽管理、优化和心团队、物化和融课程、深化和雅生态课堂、强化和煦德育，为教育提供了更为综合的指导原则。融合了文化的美好、内在的管理价值、团队的情感支持、课程的实际应用、生态的深层次理解以及德育的积极引导，六维一体文化育人模式注重培养学生在知识、情感、实践等方面的全面素质，旨在为学生的未来发展打下更加坚实的基础。

二、“博鳌模式”育人概述

（一）博鳌模式的背景和核心理念

博鳌模式作为一种创新的教育理念，其背景根植于社会对全面素质培养的需求和对传统教育模式的反思。随着社会的不断变革和发展，培养具有创新思维、实践能力和社会责任感的学生成为当务之急。博鳌模式的核心理念融合了教育的多个层面，包括教育目标、核心价值观以及实践原则。其背后体现了对于培养学生综合素质、激发创新潜能、培育社会责任感的深刻认识[1]。通过强调全人教育，注重个性化发展和社会融合，博鳌模式力求在培养学生的同时，塑造具备全球视野和社会担当的新一代人才。这一背景和核心理念为博鳌模式的实践育人体系奠定了坚实的基础。

（二）“博鳌模式”与“六维一体”文化育人的结合

“博鳌模式”与“六维一体”文化育人理念的结合体现了对于全面发展的深刻理解和对于个性化教育的积极探索。在博鳌模式的实践育人体系中，六维一体文化育人模式的六个维度得以有机融合，相互交融共促，使得教育更具立体性和针对性。通过融合文化、管理、团队、课程、生态和德育六个方面，学生在博鳌模式中得以全面培养，不仅在学科知识上有所涵盖，更在实践能力、团队协作、德行修养等方面得到系统塑造[2]。这种结合不仅为学生提供了更为全面的成长空间，同时也推动了教育实践的创新，使得学校育人工作更贴近现代社会的需求，更有效地激发学生的潜能。这种融合不仅是对教育模式的进步，更是对培养未来领军人才的积极尝试。

三、“六维一体”文化育人模式的实践

（一）融化和美文化

“六维一体”文化育人模式中的融化和美文化策略旨在通过促进文化融合，深刻影响学生的发展。首先，文化融合对学生的影响不仅仅体现在知识的广度，更关乎学生对多元文化的理解和尊重。通过将各种文化元素融入学校教育，学生能够接触、体验和理解不同文化的独特之处，从而培养跨文化沟通的能力。这种影响不仅仅发生在课堂上，还贯穿于学生的日常生活，使其逐渐形成开放、包容的思维方式。其次，和美文化在学校教育中扮演着重要的角色，不仅仅是审美的追求，更是品德、态度的体现。学校通过注重和美文化的培养，可以引导学生树立正确的价值观，追求高尚的情操。美文化的教育有助于激发学生的审美情感，培养他们对美好事物的敏感性和欣赏力。和美文化在学校的角色不仅在于美的表面，更在于通过审美教育引导学生形成积极向上的人生态度，提高其人格修养和社会责任感。因此，融化和美文化的實践策略不仅拓宽了学生的文化视野，更塑造了他们的人格和情感世界[3]。通过培养学生对多元文化的尊重和对美的敏感性，这一策略有助于“六维一体”文化育人模式的全面实施，为学生的全面成长提供了坚实的文化基础。

（二）内化管理

内化管理是“六维一体”文化育人模式中关键的实践策略，强调将管理理念内化于学生内在价值观，并通过内化管理方式激发学生的责任感。首先，管理理念与学生内在价值观的契合体现在校园管理的目标和学生的核心价值观之间的一致性。通过建立积极向上的管理机制，学校可以引导学生形成自我管理的能力，使之更好地理解、接纳并践行学校管理理念。其次，内化管理在培养学生责任感中发挥着重要作用。通过培养学生自我管理和自我约束的能力，学校可以激发学生对个人行为的责任感和对集体利益的关注。内化管理让学生从内心深处理解责任的价值，并将其融入日常学习和生活中。这种责任感的培养不仅有益于学生的自我成长，也为他们未来面对社会和职业生涯的责任承担奠定了坚实的基础。因此，内化和洽管理成为“六维一体”文化育人模式中的重要策略，推动学生成为有责任心、有担当的社会成员。

（三）优化核心团队

优化核心团队作为“六维一体”文化育人模式的实践策略，突显了团队合作对学校整体优化以及学生心理成长的双重价值。首先，团队对学校的优化至关重要。通过建立协作紧密的团队，学校可以更有效地整合各方资源，实现师资力量和管理水平的优化升级。团队的协同工作有助于创造更为包容和积极的学校氛围，提升学校的整体运行效率和管理水平，为学生成长创造更为良好的发展环境。其次，心灵团队对学生的支持和引导具有重要的作用。学生在成长过程中面临各种情感和心理挑战，而心灵团队的存在能够为他们提供温暖、理解和支持。通过心理专业团队的介入，学校可以更好地关注学生的心理健康，及时发现和解决潜在问题，使学生在一个安全、稳定的心理环境中茁壮成长[4]。心灵团队的支持和引导不仅有助于学生解决个体问题，更促进了他们在集体中的融入感和认同感，培养了团队协作的精神。因此，优化核心团队成为推动“六维一体”文化育人的有效实践策略，旨在构建更为和谐、关爱的学校氛围。

（四）物化和融课程

物化和融课程作为“六维一體”文化育人模式的实践策略，强调在课程设计中注入具体、实际的元素，以促进学生全面发展。首先，在课程设计中加入物化元素是为了使抽象的知识更具体、更贴近学生的实际生活。通过引入实物、实践案例等具体元素，课程不再只是理论的堆砌，而是能够激发学生的实际兴趣，使之更容易理解和接受所学知识。其次，融合课程的设计旨在打破学科的壁垒，促使不同学科之间的知识交融。通过跨学科的设计，学生能够更全面地认识问题，培养综合分析和解决问题的能力。融合课程还有助于培养学生的创新思维，使其能够将各个学科的知识有机结合，形成对问题全面思考的能力。这种实践策略不仅拓展了学生的知识面，更培养了其综合素质，为其未来职业和社会生活的挑战提供了更为全面的准备。因此，物化和融课程作为“六维一体”文化育人模式的一环，为学生提供了更为丰富、实用的学习体验，助力其全面发展。

（五）深化和雅生态课堂

深化和雅生态课堂是“六维一体”文化育人模式中的实践策略，旨在创造积极的学习氛围，提高学生对学科的深度理解。首先，生态课堂的设计对学生学习氛围产生积极影响。通过构建开放、互动、合作的学习环境，生态课堂可以激发学生的学习兴趣，培养其积极参与学科学习的态度。此外，课堂中引入实践案例、讨论环节等元素，使学生更直观地感受到学科知识在实际应用中的意义，增强其学习的实用性和深度。其次，深化课堂致力于提高学生学科理解的深度。通过深入挖掘学科的内在逻辑和关联性，课堂呈现更为深刻的知识内容。教师在引导学生学习的过程中，注重培养学生的批判性思维和问题解决能力，使其在学科理解上达到更高的层次。深化课堂的设计旨在让学生通过主动思考、合作探讨等方式，深刻理解学科知识，并将其应用于实际情境中[5]。这种实践策略不仅提高了学科学习的质量，更培养了学生的独立思考和创新意识，为其未来的学术研究和职业发展奠定了坚实基础。因此，深化和雅生态课堂作为“六维一体”文化育人模式的关键环节，为学生成为有深度、有见识的学习者提供了有效途径。

（六）强化和煦德育

强化和煦德育是“六维一体”文化育人模式的重要组成部分，着眼于德育在学校教育中的关键地位以及通过煦德育实际操作的效果。首先，德育在学校教育中扮演着至关重要的角色。除了传授学科知识外，培养学生的品德、价值观和社会责任感同样至关重要。德育是学校塑造学生成为品格完善、有社会担当的公民的重要手段，有助于培养学生正确的人生观、价值观和社会伦理。其次，煦德育通过实际操作在学生中产生显著效果。通过校园文化的构建、课程设计的调整以及教师的榜样力量等手段，学校可以在日常教育实践中渗透德育的理念。煦德育注重在情感上对学生进行引导和关怀，通过正面榜样的树立、关键时刻的引导等方式，使学生在学校中逐渐形成良好的行为习惯和道德素养。这种实际操作不仅使学生在品德方面得到锤炼，也有助于培养他们的团队协作、领导力等社会能力，使其在未来的社会角色中更好地融入和贡献。因此，强化和煦德育作为“六维一体”文化育人模式的核心要素，旨在通过全面、温暖的德育实践，培养学生良好的品格和积极向上的人生态度，为其未来的成功和社会参与奠定坚实基础。

四、“六维一体”互融共促，打造“博鳌模式”实践育人体系的策略

“六维一体”文化育人模式与“博鳌模式”实践育人体系的相互融合是一项积极而全面的策略，旨在共同打造一个具有独特特色的教育体系。在这个综合模式中，融化和美文化、内化和洽管理、优化和心团队、物化和融课程、深化和雅生态课堂、强化和煦德育这六个维度相互渗透、相互促进。首先，和美文化是指一种追求和谐与美好的文化观念和生活方式，通过融化和美文化，学生能够在富有文化底蕴的环境中培养广博的审美情趣，从而更好地融入社会多元文化中。其次，“和洽管理”中的“柔”是人性化的管理艺术。学校管理要营造团结、和谐、奉献、进取的工作氛围，建立起宽松、高洁、清新有人情味的校园文化。内化和洽管理通过将管理理念融入学生的内在价值观，培养了学生责任感和自我管理的能力，使其具备更强的社会适应力[6]。优化和心团队在团队合作的基础上，通过心灵团队的支持，为学生提供更为个性化和全面的成长引导，增强学生的自我认知和社交能力。物化和融课程的策略则通过实践案例和跨学科融合，培养学生的创新思维和问题解决能力。用和雅的校园环境熏陶与培养学生，是和煦德育的侧影。深化和雅生态课堂则通过创设积极的学习氛围和深度挖掘学科内在逻辑，促使学生形成更为深刻的学科理解。最后，强化和煦德育作为整体体系的重要组成部分，通过全面而温暖的德育实践，为学生提供品德和情感的全面培养。这六个维度的互融共促，形成了“博鳌模式”实践育人体系的独特魅力，旨在培养具备广博知识、卓越品德和创新能力的未来领袖。这一综合策略将学校教育推向了更为全面、创新和可持续的发展方向。

结语

在当今教育育人的复杂背景下，“六维一体”文化育人模式的探索与实践成为教育领域中的一项重要而迫切的任务。这一模式以融化和美文化、内化和洽管理、优化和心团队、物化和融课程、深化和雅生态课堂、强化和煦德育六个维度为基石，构建了一个全面而多元的育人框架。在这一探索与实践过程中，我们深刻认识到文化对学生发展的重要性，不仅仅是知识的传递，更是价值观和社会责任感的引导。通过“六维一体”文化育人模式的探索与实践，学校在教育育人领域取得了显著进展。

参考文献：

[1]杜玲，栾相科，王玉婷.“五维一体”式学科文化育人实践探索——以中国农业大学草学学科为例[J].大学教育，2023（13）：37-40.

[2]田少宁，亓璐，朱建锋等.三全育人背景下二级院系“四维一体”学业指导模式实践路径[J].陕西教育（高教），2022（07）：47-49.

[3]黄琼，陆燕春，赵颖等.民族地区中职学校以“火”为核心元素的“四维一体”文化育人体系研究与实践[J].中外企业文化，2022（04）：176-179.

[4]黄乃文，马娟，刘军.农垦精神引领下的“六维一体”文化育人模式的探索与实践[J].广东农工商职业技术学院学报，2021，37（04）：49-52+64.

[5]吴慧.“三全育人”视域下民办高校学风建设的“四维一体”机制构建探究[J].就业与保障，2021（06）：144-145.

[6]李岩，许敏.三全育人理念下大学生“六维一体”思想政治教育创新模式研究[J].北极光，2019（12）：90-91.

（作者单位：海口经济学院）

（责任编辑：豆瑞超）