学生助教模式在中医护理实践教学中的应用

沈蓓蓓

摘要：中医是我国传统文化中的重要组成部分，在我国已传承了数千年之久。中医作为一门独立的医学体系，也在随着时代的发展不断进步。中医护理是在中医理论的基础上发展而来的一种技术操作类学科，在中医医学体系中具有重要的地位。而随着教学方法的不断创新和教育理念的发展，学生助教模式作为一种新型的教学组织形式逐渐在中医护理实践课程中得到应用。本文通过对学生助教模式在中医护理实践教学中的实际应用进行深入研究，探讨了该模式对学生学习和教学效果的影响，旨在为中医护理实践教学的创新提供一定的理论和实践参考。

关键词：中医护理；学生助教；实践应用

引言

中医护理是以中医基本理论为指导思想开展的一种医疗护理工作，在中医体系中，医护不分家，因此医者也集护士的职能于一身。随着社会的不断发展和医学领域的不断进步，中医护理实践教学的任务变得更为复杂和繁重。为了更好地适应现代医学教育的需求，学生助教模式应运而生。该模式通过将学生引入教学过程，让他们在实践中扮演助教角色，能够为学生提供多视角的教学指导，同时也能让学生在实践中提升自身的医学实践能力。

一、学生助教与中医护理概述

（一）学生助教模式概述

学生助教模式是一种现代教育方法，让学生在学习过程中通过扮演助教的角色参与到教学活动中。这种模式的特点在于强调学生的参与度和实践能力，以培养学生的领导力、沟通能力和问题解决能力。学生助教模式强调学生与教师之间的合作，打破传统的教学模式，使学生的课堂主体地位得到有效落实。在学生助教模式中，学生通常会在课程中负责一定的教学任务，这对于提高学生对知识的理解能力和团队协作及组织管理能力都能提供良好的助力作用。学生助教模式的发展可以追溯到20世纪初，起初，它主要是为了解决教育资源有限、教师数量不足的问题。随着教育理念的转变和对教学方法的不断探索，学生助教模式逐渐演变为一种更为全面的教学组织形式[1]。到上世纪60年代末，学生助教模式在美国大学开始兴起，这一时期，学生助教模式的目标逐渐从简单的教学辅助发展为培养学生领导力和综合素质。随着信息技术的普及和全球教育交流的加强，学生助教模式在全球范围内得到推广，各国纷纷尝试在不同学科和领域应用这一模式，并取得了显著的教学效果。尤其是在医学领域，學生助教模式的应用逐渐成为一种常见的教学手段，为培养医学专业人才提供了新的途径。近年来，学生助教模式不断创新发展，随着教育技术的进步，虚拟学生助教、在线助教等新型模式逐渐涌现。这些新型模式通过科技手段拓宽了学生助教的应用领域，使其更加灵活和多样化。

（二）中医护理概述

中医护理是中医学的一个重要分支，强调以中医理论为基础，结合患者的实际需求，对患者进行全面、个性化的护理。中医护理内容涵盖了中医基础理论、中医诊断方法、中药治疗以及中医养生等多个方面的内容[2]。在中医护理中，强调以整体观念来看待患者的健康状况，注重调理患者的气、血、阴、阳等生命要素，通过中药治疗、针灸、推拿等手段，调和患者的阴阳平衡，以达到治疗和保健的目的。中医护理注重预防和治疗疾病的根本原因，强调因人而异的个性化治疗方案，使患者在身体、心理和社会层面都能得到综合的护理。

（三）中医护理实践教学的发展趋势

随着中医护理领域的蓬勃发展，对实践教学的需求变得更加迫切。因此，中医护理实践教学将更加注重跨学科的融合，致力于整合中医理论与现代医学知识，旨在使学生更全面地理解和应用护理技术。这种跨学科的融合不仅能够有效拓展学科边界，还能为学生提供更广泛的学科视野，使他们在实践中可以更好地应对复杂的医学场景。数字化技术在现代教学领域的应用取得了显著成效，也将为中医护理实践教学带来革命性的变化。灵活运用数字技术开展中医护理实践教学不但能够提升教学效果，还使学生能够更贴近实际工作环境，更好地适应中医护理领域的复杂需求。

二、中医护理教学现状

（一）教学模式单一

有些医学院在中医护理实践教学中仍然采用传统的教学模式，以教师为课堂教学的中心，学生是被动地参与教学。这种教学模式仅能满足教学的基本需求，存在教学内容单一、缺乏互动性的问题。学生过多地依赖教师的指导，很难培养独立思考和解决实际问题的能力。为了更好地适应现代医学教育的要求，中医护理实践教学亟需创新和改革教学模式，引入更具活力和互动性的方法，以提高学生的学习兴趣和实际操作技能。

（二）学生缺乏参与积极性

在传统的中医护理实践教学中，学生的参与度相对较低。由于教学内容具有专业和技术性，学生在实践过程中可能会难以适应，导致学习兴趣不高。学生对实际操作的理解程度有限，难以将理论知识有效应用于实际护理场景。因此，在实际教学中，教师需要通过创新教学方法，激发学生的学习热情，提升学生的参与度，实现对学生实际操作能力的培养。

（三）缺乏教学设备

在中医护理实践教学中，一些学校面临着技术设备不足的问题。由于中医护理实践往往需要借助相关的医疗设备和技术工具进行操作，一些学校在教学资源方面存在不均衡现象，这就会导致学生在实践中无法真实地接触和运用现代医疗技术，对实际操作能力的培养产生影响。

三、学生助教模式在中医护理教学中的重要意义

（一）提升学生的学科实践能力

学生助教模式在中医护理实践教学中的应用，特别在实际操作技能的培养方面发挥着重要作用。通过让学生积极参与实际的教学任务，例如承担课堂辅导和小组讨论引导等职责，能够有效促进对学生实际操作技能的培养。学生通过充当助教的角色，能够更深入地理解和掌握中医护理技术，在实践中培养灵活应对问题的能力，从而弥补传统教学中理论与实践之间的脱节，使学生更加全面地应对实际工作中的各种情境。通过亲身参与教学活动，学生能够在模拟的护理场景中运用所学知识，提高实际操作水平，使学生拥有更为深刻和实用的学习体验。

（二）促进学生的交流互动

通过学生积极参与教学过程，可以有效增强学生与教师之间的沟通，并促使学生之间展开更深入的合作与交流。在中医护理领域，知识的更新较为迅速，而学生助教模式能够将新知识更及时地传递给学生，从而推动知识的快速传播。这样的互动机制不仅能够促进学科内知识的交流，也能在学生之间形成更为紧密的学习群体。

（三）培养学生兴趣

学生通过课堂辅导和小组讨论引导等方式积极参与实际教学任务，能够让学生在学习上更加积极主动，在助教角色中能够深入理解和应用中医护理理论，提高对专业知识的热情。通过实际操作和教学过程，学生深刻体验到中医护理的实用性和重要性，从而培养对这一领域的责任心和使命感。通过亲身参与教学活动，学生可以逐渐树立对中医护理事业的热情追求，为自身成为具有实际操作技能和深厚理论知识的中医护理专业人才奠定坚实的学科基础。

四、应用策略

（一）规划明确的学生助教角色

在实施学生助教模式时，明确的学生助教角色规划能够为教学活动提供清晰的指导，使学生助教更有针对性地参与到教学过程中，提高教学效果。首先，要确立学生助教的职责范围。在规划学生助教的角色时，要明确他们在教学过程中的职责范围，如课堂辅导、小组讨论引导、实际操作演示等任务，通过细化任务内容，让学生明确自己在教学中扮演的角色，有针对性地参与到教学活动中。教师可以根据学生的学习能力来进行职责划分，确保学生尽可能的发挥自己的优势。其次，确定学生助教参与的课程内容，确保与中医护理实践的专业要求相契合。在有些具有难度的课程中，教师要注重教学任务的协调和分配，避免学生承担超出自己能力范围之外的教学任务，从而影响教学效果。再次，由于学生并不具备专业的教学经验，知识的专业程度也不全面，因此在教学过程中教师要着重强调学生助教与教师的协同工作，明确学生助教在教学过程中与教师的协同关系，强调双方之间的密切合作。教师可以与学生助教共同制定教学计划、评估学生表现，并提供必要的指导与支持，在课前与学生助教积极沟通教学内容，明确学生助教的课堂教学职责，以及在哪一个教学环节学生助教需要如何协助教师开展教学工作，以确保学生助教更好地履行自己的角色，与教师形成有机的教学团队。最后，建立明确的评估机制。规划学生助教角色时，需要建立明确的评估机制，监测学生在教学过程中的表现。通过制定多维度的评估方式，来全面评估学生助教的工作情况，并及时进行调整和改进。

（二）提供系统化的培训和指导

系统化的培训和指导能够帮助学生助教更全面地准备并适应中医护理实践教学的需求，提高学生助教的教学水平和实际操作能力，也为中医护理实践教学的顺利推进提供了有力的支持。要提升学生助教在教学中的实践性作用，就要为学生助教制定良好的培训计划，培训内容包括中医护理实践的基本理论知识、相关教学技能、沟通与协作能力等。培训初期要确保学生助教熟悉中医护理实践的基本理论知识，由专业的中医护理教师或行业专家担任培训导师，向学生介绍中医护理的最新发展和实践要点。中医护理实践强调实际操作技能，因此学生助教需要通过系统的实践培训来提高实际操作水平。教师可以在教学过程中通过实际操作演示、模拟护理场景的训练等，帮助学生助教熟练掌握中医护理技术。教师还可以组织学生助教进行实际课堂的观摩，通过学生助教与教师的共同协作为学生助教提供具体的实践指导，帮助学生助教更好地融入教学环节。通过亲身参与教学活动，学生助教可以更好地理解和应用培训中所学到的知识和技能。

（三）鼓励学生参与教学设计

为了进一步发挥学生助教的作用，教师可以积极鼓励学生参与教学设计，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，促使中医护理实践教学更符合广大学生的实践需求。教师可以通过建立线上交流平台的方式与学生助教展开互动，让学生能够更加自由地表达自己的观点和想法。虽然鼓励学生参与教学设计，但学生的主要职责还是学习，因此教师在与学生助教沟通教学设计时，还是要为学生提供专业的指导和支持，确保设计的教学内容符合中医护理实践的教学要求，还能提升学生的专业知识储备。学生参与教学设计也要注重团队合作，通过鼓励学生成立小组共同参与课程设计和教学活动的规划，促进学生之间的团队合作。学生可以在下组中相互协助，分享各自的想法和经验，使教学内容的呈现更具创新意义且符合学生的学习需求。

（四）建立有效的反馈机制

建立有效的反馈机制不仅能促进教师与学生助教之间的密切合作，还能为教学质量的不断提升提供可靠的支持。建立有效反馈机制的首要条件是设立定期的沟通机制。教师应定期与学生助教进行沟通会议，了解他们在参与教学实践中遇到的问题、困难和收获。教师可以根据需求采取线下面对面、线上互动、问卷调查等多元化沟通方式，以便及时了解学生助教在实践中的表现，并为其提供指导和帮助。除了与教师的沟通，学生之间的互相支持和经验分享也是建立有效反馈机制的关键。学生之间的沟通能够有效发挥同侪效应，使学生助教及时了解学生在学习中遇到的问题并尽量帮助解决，或将这些问题总结起来反馈给教师，并将这些问题融入到教学设计中，使教学内容随时都符合学生的需求。教师可以鼓励学生在学生助教小组内建立互助学习平台，促使他们分享实践中的经验、解决问题的方法以及教学心得，既促进了学生助教之间的交流，也为解决实际问题提供了更多的视角和建议。

（五）增加相关教学设备的配备

中医护理工作通常涉及到針灸，理疗，拔罐，刮痧，熏蒸等二十余种传统技艺。随着中医与现代科技的共同发展，也产生了不少现代化的中医护理医疗设备，如红外线磁疗器，电针等。在护理教学中，只有让学生通过实践操作这些设备才能增强学生对设备的认知能力和实践应用能力。因此，学校应当在教学设备配备方面加大投入资金，强化教学设备的配备，为学生的护理实践提供硬件条件保障。教师在开展教学前要确保学生助教能够熟练操作相关教学设备，从而使学生助教在教学过程中实现其参与教学的价值。在学生助教模式的教学中，可以让学生助教模拟患者进行相关护理设备的操作演示，以供其他学生能够更为清晰、直观地了解护理设备的具体应用方式，提升学生的护理实践能力。

结语

中医护理是中医医疗体系中的重要组成部分，护理工作也是中医治疗工作的组成部分，对于患者的康复具有重要作用。在中医护理实践教学中应用学生作为助教，可以提升学生对中医护理实践的认知，培养学生的学习兴趣，有效提升学生之间的互动交流，完善学生中医知识的全面积累。因此，现代中医教学中应当注重对学生助教模式的应用，实现现代化中医人才的培养。

本文系2022年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究立项一般项目《学生助教模式与应用型医学人才实践创新能力的探究》（项目编号：LJG-220822）的研究成果。

参考文献：

[1]郭满厚，刘晓霞.创新学生助教管理模式在医学实践教学中心的实施效果评估[J].畅谈，2023（14）：61-63.

[2]王林，张优优.服务学习模式在中医护理实践教学中的应用[J].中医药管理杂志，2021，29（17）：62-63.

（作者单位：上海健康医学院附属卫生学校（上海健康护理职业学院（筹））

（责任编辑：豆瑞超）