唯持理想逐流年

◎张传恒

浙江省衢州市龙游县华茂初中九（6）班

恍入青春，似见东风盛迎春。

欲摘星望月，自踌躇满志。

曾几何时，我醉心于音律之美，由此起了练音抚乐的志向，而后在生活中却渐渐蹉跎了志趣；又见色彩画颜，因而想要为世界添染淡彩，却又无功而返。

于是，青春韶华，我走进成长的迷雾。路漫漫无所寻，何去何从？

我一直怀着几分艳羡，羡慕那诗中仅有的“谪仙”——李白。可我又羡慕他什么呢？是他“与诗同齐”的剑法，他的狂放不羁激起我心底的幻想；是他肆意挥毫的笔墨，那份“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪迈与坚定，让我感受到生活的无限可能；但我最敬佩的是他自少时立下“发奋读书”誓言的勇气，以及为此坚持拼搏一生的毅力。

我又将目光定格在守护敦煌石窟的年轻人身上，他们荣获“国家卓越工程师团队”称号，引来无数人羡慕的眼光，又有谁知这份特殊的荣誉是由青春和寂寞编织的，是用专注和坚守铸就的？无论是王娇的考古报告编写，还是杨金礼的壁画修复，抑或是刘小同的专注画像，他们皆因理想而坚忍，因热爱而义无反顾。青春中丛生的荆棘从未成功阻挡他们的脚步，而青春的我又如何不能博得胜利呢？

我找到了，这思虑许久抓住的信念，前方的迷雾渐渐散去。然而，现在的我并无明确的志向。成长的迷惘更迭，细细想来，我已倾心执笔于纸，以书篇章。可周遭的声音，不看好的、摇头叹惋的，比比皆是。

漫无目的地站在荒野小径，几滴雨点倏然落在手背；由厚云衍生出的清凉，也暂缓了心中的愁绪。几丝细雨衬不起“青衫湿”的意境，一步一烦忧，不觉间到了旷野。抬眼望去，天长野阔，细雨蒙蒙。我怔愣住，繁杂的愁绪也抵不过此景——心中遐想十次，笔下流转百次。耳畔细细拂过的风声恍然带我回到教室，身边有笔尖划过纸页的“沙沙”声，面前是朋友们高谈理想的期望之声；再一转头，穿过每个人奋战于题海间的身影，便是那突然亮起的天光……

猛然睁开双眸，雨霁云开，太阳投下的清辉刚好落在我肩上，耳畔仍有清风作响。如果，困难被命运拉长成无底洞，那人生会为我铺开一条路。这才是与青春不可辜负的海誓山盟啊！

所以，我便做了决断，既然有幸纸上逢笔，何不就此坚定理想，并为之而发愤图强！我想起史铁生，瘫痪境遇之下，他走出消沉，凭借对文学的执着，最终书写出灿烂篇章。《人民日报》亦尝言：“每个人都是一种色彩，都是‘不一样的烟火’。”自此，深明应尽的责任：无论命运如何为难于我，我都将以“事不避难，知难不难”的态度对待每一件事。

天清云淡，

轻抚年华致苍风，

自执劲笔书本心。

点评

作者选用抒情散文的方式，书写人生理想与成长的话题，青春奋斗是这篇散文的主旋律，具有普遍性和共鸣性，颇具艺术魅力和情感深度。1.结构写意，形散神聚。虚实场景的转换，纷飞的思绪，架构文章非线性写意的框架。文中作者的情志线串起失志的迷雾、立志的彷徨、明确志向的释然等诸多的内容，而阅读的积累、外部环境的联系，丰富了作者的想象，增加了思考的厚度，作者无所寻又在寻，把一时一刻的思绪放大、延长，思绪不断往情志更深处漫溯，最终使读者看到一个心智成熟的“我”。2.语言诗意，情感深沉。作者用诗意的语言开篇、结尾。青春少年对理想的憧憬与现实中理想丢盔弃甲形成对比，少年愁绪油然而生。作者由此叩问心灵，奠定略带伤感的基调，引出下文。而结尾处笔调明朗，情感深沉交汇于此，奏出青春昂扬乐章。同时，作者通过对自身经历和感受的描绘，将读者带入充满情感波澜的世界。无论是对于李白、敦煌研究院的年轻人的羡慕，还是对于自身成长的迷惘和坚定的表达，作者都能为自己和读者建构一个反思自我、追求理想的情感空间。

不足及提升建议：情感表达略显生硬，描述经历或情境时略显简单；部分句子冗长，不精练。在描述情感和经历时，应让文字贴近内心，增加细节，使文章更加生动具体，让读者能够感受到作者的真实情感。避免使用过于冗长的句子，语言简洁明了，提升阅读体验。