微时代环境下短视频在辅导员学生管理工作中的应用

杨娟霞

（云南经济管理学院 云南 昆明 650500）

1 微时代与短视频概述

1.1 微时代

微时代是一个文化传播发展阶段，指的是以微博传播媒介为代表，以短小精练为文化传播特征的时代。随着互联网信息技术的不断成熟，信息的即时交流完全可通过简短的文字视频实现，对信息受众来说，信息传播载体具备丰富的信息数量，能够提供个性化、高冲击力度的内容至关重要，以此满足在有限时间消化更多信息内容的需求[1]。

1.2 短视频

短视频是微时代环境下所形成的一个典型文化信息交流模式，其视频传播时长一般维持在5 分钟以内，非常适合在移动端进行播放。与微电影与直播相比，短视频有着更低门槛的制作要求，同时又有比直播更高的传播价值，人们只需要在某个生活间隙就能观看一个完整的故事，同时接受消化短视频中更加丰富有效的信息内容。《2023 年短视频行业研究报告》数据显示，短视频在网络视听行业市场规模中占比40.3%，达2928.3 亿；用户规模达10.12 亿，占整体网民规模的94.8%。目前已形成由抖音、快手及相关产品矩阵组成的竞争格局。

2 辅导员学生管理工作现状分析

2.1 学生思想波动变化快，管理难度大

新时代高校学生思想波动变化较为明显，自我意识非常突出，思维状态复杂多变，辅导员更加难以及时掌握学生思想价值观的变动，因此难以采用针对性的管理方法。另外，学生个性化明显的现状，也导致相应的思想教育管理难以真正起到作用，学生不认可辅导员的管理模式与内容，实际管理难度进一步提升。

2.2 辅导员学生管理内容繁杂

辅导员学生管理工作的内容非常复杂烦琐，辅导员担负着学生学习、生活、未来发展规划指导等诸多责任。加上学生个体问题频发，以及愈发难以掌控引导的学生行为，使辅导员实际工作环境充满不确定性，工作压力倍增。

2.3 学生管理方式有待创新

当前辅导员参与学生管理的方式仍较为传统，如表1所示。这些学生管理方式以线下面对面辅导为主，辅导员难以充分了解学生的真实想法与意愿，经验支持决策占比成分较大。在这样的情况下，学生实际参与感不足，学生管理工作效果不佳，难以适应微时代环境下信息传播方式改变所导致的学生管理实际要求。

表1 辅导员参与学生管理的主要模式

3 实证分析

3.1 案例分析

《2023 中国网络视听发展研究报告》数据显示，2022 年短视频用户的人均单日使用时长为168 分钟，19 岁及以下年龄用户的收看比例为57.9%。学生群体作为新时代社会建设的有生力量，纳新能力较强，对短视频兴趣较高，愿意通过短视频进行学习与交流，因此，短视频助力辅导员开展学生管理工作大有可为。上海外国语大学德语系辅导员刘健借助短视频开展学生就业指导工作，就是一个短视频助力辅导员开展学生管理工作的经典案例。就业准备与职业规划是当前大学生所面临的重要问题，也是辅导员学生管理工作中的关键内容之一，刘健老师通过在线交流的方式与学生进行沟通，了解到由于公共卫生事件等外界环境因素影响，学生担心自身就业实习受到阻碍，同时学生本身缺少求职经验与职业规划经验，对未来发展充满迷茫。为解决学生的就业困惑，刘健老师制作并发布了一系列动画短视频，包括《大学问》和《想对你说》等，通过动画短视频的形式，以轻松的方式分享简历撰写、电子邮件发送、视频面试准备等方面的技巧，“云”指导毕业生就业。除了查阅资料，辅导员还必须在制作视频之前做好调研工作，并充分提升自己的短视频制作能力，无论是脚本编写，还是短视频配音，都需要在解决学生职业管理规划问题的基础上不断提升短视频的教育性、丰富性与创新性，以此达到吸引学生关注、寓教于乐的综合教育目的。同时为满足更多学生的个性化需求，刘健老师申请了短视频媒体账号，制作并发布了更多有关学生管理的内容，受到广大学生的喜爱，学生根据短视频的指导，科学制订自身职业规划，做好面试准备工作，解决了未来发展的困惑，刘健老师的学生管理成效也在持续提升，成为诸多学生心中的“网红”辅导员。

3.2 作用分析

基于以上短视频在辅导员引导学生开展职业规划中的应用可以看出，短视频在助力辅导员育人效果提升方面发挥了重要作用。职业规划与求职选择一直以来都是大学生所面临的重要问题，也是辅导员开展学生管理工作的重点，传统辅导员开展学生就业指导工作，往往采用直接引导的方式，帮助学生收集相关专业信息，分析其就业前景，为学生提供职业技能培训与实践机会。这种教育管理方法纵然能够在一定程度上帮助学生缓解就业压力，但“单对单”“点对点”的辅导模式难以实现对受众群体的全面指导，且指导内容枯燥乏味，难以达到吸引学生的目的，效果不佳，缺陷明显。随着短视频行业的迅速发展，优质短视频的数量和类型不断增加，为高校辅导员开展学生管理工作提供了丰富的教育资源。以抖音为例，数据显示，2022年抖音教育类兴趣用户同比增长22%，稳定向上增长，37%的兴趣用户知识教育类内容浏览比重超50%，主动搜索平均次数环比增速连续攀升[2]。以上数据都充分体现青少年用户对教育类短视频兴趣的提升。刘健老师所使用的短视频“云”指导模式，不仅能够借助趣味性视频内容激发学生兴趣，帮助学生直观清晰地理解职业规划问题，同时借助互联网信息技术广泛传播的特征，打破时空限制，使学生随时随地都能浏览职业规划的优质资源，应用效果明显，在助力学生有效开展职业规划方面发挥了重要作用。

4 结果与讨论

4.1 短视频在辅导员学生管理工作中的利与弊

4.1.1 积极作用

第一，承载丰富资源。短视频为辅导员开展学生管理工作提供了有效的教育平台与丰富的教育资源。寓“育”于“娱”是短视频平台谋求自“知识普惠”提档为“价值传递”的关键所在，短视频本身具有信息传播即时化的特征，为知识传递带来新的机遇，在国家相关政策的引导下，更多短视频平台推出教育类短视频，以动画、实验等形式呈现更多知识点，学生可通过观看短视频获取更多信息，辅导员也可借助短视频创新学生管理工作[3]。

第二，及时发现学生的问题。在大数据环境下，数据支持决策已经成为诸多领域发展的关键。在学生管理工作中，辅导员同样可借助相关数据来及时发现学生的思想问题，并及时制订针对性的解决措施。比如通过了解学生短视频平台使用情况、浏览内容来了解学生的思想波动与实际需求，并在此基础上准确把握短视频的发展方向，为学生提供积极健康的引导。

第三，操作简单效果明显。当前短视频平台数量不断增加，相关教育资源也更加丰富，随着互联网信息技术的普及发展，短视频的生成方式也更加简单，借助软件的一键生成视频功能，只需插入提前准备的图片视频资料，即可快速获得画面清晰的短视频。辅导员与学生能熟练地使用短视频APP 来开展知识传递与解答。简单易操作的教育过程，使学生的参与度大幅提升，辅导员的学生管理工作成效也更加明显。

4.1.2 消极作用

第一，内容泛娱乐化冲击主流价值观。尽管短视频为辅导员学生管理工作提供了丰富的教育资源，为学生管理体系带来深刻变革，但不可否认的是，当前短视频内容仍存在泛娱乐化的典型问题，严重冲击学生的主流价值观，具体表现在虚假网络内容造成不良网络风气、暴力文化传播生成负面情绪、审核监督失察造成内容低俗等方面。短视频内容中的“三俗”、恶意炒作造谣、内容低下、价值观错误等问题，严重危害学生社会主义核心价值观的培育。

第二，呈现方式碎片化影响学生认知能力。网络短视频的主要特征为碎片化与草根化，大部分学生倾向观看游戏、搞笑、情感语录等视频，加上青少年正处于认知形成的关键时期，其自身自控能力不足，且模仿能力较强，盲目模仿可能导致其自身认知能力受到影响。

第三，短视频普及推广影响辅导员育人地位。短视频创新了辅导员学生管理工作的形式，但同时其引导力量也在分散瓦解辅导员育人合力的效果。辅导员自身育人力量亟须提升，对自身的定位应有更加清晰准确的认知。

4.2 应对策略

4.2.1 引导学生正确认识短视频

新时代学生的自主意识较强，对新潮的事物往往有着独特的想法，这是辅导员依靠短视频开展学生管理工作的契机，同时也是阻碍学生管理工作成效提升的关键点。短视频平台监管的缺失确实影响育人效果，但我们应当认识到，监管手段是“止痛片”，价值观引领才是“治病良药”[4]。因此，辅导员应顺势而为，准确把握新时代环境下学生管理工作的现实需求，正确引导学生认识短频，学会甄别短视频内容的可靠性，真正做到将短视频作为知识普惠与价值传递的优秀平台。

4.2.2 提升自身的育人力量

辅导员应精准把握自身与短视频在学生管理工作中的定位。短视频是辅导员开展学生管理工作的工具，而辅导员本身才是学生管理的主体，起到引导短视频作用发挥的主要作用。因此，提升自身育人力量，学会使用短视频技术资源，深入学生群体了解当前学生所面临的现实问题与困难，并从短视频渠道寻找相关解决措施，学会换位思考，倾听学生的声音，才能从根本上解决问题。

4.2.3 提升优秀短视频作品数量

结合当前学生管理工作的实际需求，定制个性化短视频内容，提升优秀短视频作品数量。要求短视频内容符合学生实际发展需求，以正能量、好质量、高容量为标杆，制作育人效果更好、生命力更持久的优秀短视频作品，提升短视频核心价值承载，促进其传播能力提升。

5 结语

综上所述，短视频作为微时代环境下的代表性传播载体，其本身具有丰富的资源与高效的信息传播速度，为辅导员开展学生管理工作提供了有效载体。但同时我们也应清楚认识到短视频在育人管理中的“双刃剑”作用，要想发挥短视频在学生管理工作中的积极正向价值，就应强化价值引领，实现准确定位，做好内容生产规划，使短视频真正意义上成为助力辅导员开展学生管理工作的“利剑”。