数字素养对新时代青年网络风险感知及防范能力的影响研究

邵子璇 金玥 潘瑞玉

摘要：文章在参考数字素养、网络风险感知、网络风险防范能力、价值观等相关理论的基础上构建了理论模型，提出相应假设。选取了浙江省的部分城市、城镇和农村作为调查区域，对新时代青年进行了随机抽样调查，并对调查问卷结果进行了数理统计分析。研究结果表明：数字素养显著正向影响网络风险感知及防范能力；数字素养显著正向影响价值观；价值观在数字素养与网络风险感知及防范能力的关系之间起到部分中介作用。根据研究结论，文章从个人和社会角度提出了相应的对策。

关键词：新时代青年；数字素养；价值观；网络风险感知；网络风险防范能力

doi：10.3969/J.ISSN.1672-7274.2024.04.057

中图分类号：D 432.6，G 252，TP 3          文献标志码：A           文章编码：1672-7274（2024）04-0-03

Research on the Impact of Digital Literacy on Youth's Perception and Prevention of Network Risks in the New Era

SHAO Zixuan， JIN Yue， PAN Ruiyu

（School of Management， Zhejiang Shuren University， Hangzhou 310015， China）

Abstract： The article constructs a theoretical model based on relevant theories such as digital literacy， network risk perception， network risk prevention ability， and values， and proposes corresponding hypotheses. Selected some cities， towns， and rural areas in Zhejiang Province as survey areas， conducted a random sampling survey on young people in the new era， and conducted mathematical statistical analysis on the survey questionnaire results. The research results indicate that digital literacy has a significant positive impact on network risk perception and prevention capabilities; Digital literacy has a significant positive impact on values; Values play a partial mediating role in the relationship between digital literacy and network risk perception and prevention capabilities. Based on the research findings， the article proposes corresponding strategies from both personal and social perspectives.

Keywords： youth in the new era; digital literacy; values; network risk perception; network risk prevention capability

現如今，网络已经成为人们获取信息、传播思想的重要途径之一。据2023年《中国互联网络发展状况统计报告》显示，我国网民规模超过9亿人次，互联网的普及率达到70%，其中新青年是智能媒体使用的主力军。而在网络日益普及的同时，其不稳定性也在不断增加。网络的普及虽给社会交流带来了便利，但同时也给青年的价值观带来了一定程度的冲击和影响。

因此，随着智能化发展不断地推进，新青年的网络安全问题成为了当今社会发展的重点问题之一。为探寻其影响因素，解决该问题带来的负面影响，本文通过探究网络风险感知及防范能力的现状与水平，解释网络风险感知及防范能力的影响因素，希望能够为提高新青年网络风险感知及防范能力水平提供一定的参考，为进一步深入推进网络安全建设做准备。

1   文献综述

在大数据时代，互联网是学习、生活的主要场所，不同的网络风险在互联网上相互交织。随着网络的不断发展，网络风险自发性、突发性、冲突性、难控性等问题逐渐显著[1]。网络风险主要由网络暴力、网络色情、个人信息泄露和网络诈骗组成。其中，网络暴力时常发生在网络空间中，受害者的名誉权、肖像权等人格权利会受到侵犯，影响身心健康的发展，甚至还会导致自杀自残等严重后果[2]。当今社会，在技术不断更迭的背景下，个体技能和素养的边界正在不断地被拓宽，该变化也意味着对数字时代适应能力的要求在不断地提升，所以仅仅具备技术使用技能并不能够满足数字化时代高质量生活的需求[3]。据此，袁珊婷总结出影响风险感知的五个主要因素是情绪因子、启发式偏差、过度自信、证实偏差以及框定偏差，同时人们对风险感知的判断还会受到心理、社会、文化以及制度等社会方面的因素的影响[4]。此外，个人的年龄、性别、地区、收入以及教育程度也有可能成为风险认知的影响因素[5]。许志红通过实证研究具体分析了数字素养与网络健康使用之间的关系，得出结论：政策法规认知、情绪智力和网络健康使用会随着数字素养的提升有所提升[6]。综上，因为有关研究数字素养和网络风险感知及防范能力的文献较少且不够深入，所以文章会从这个方面进行进一步的研究。

2   研究与假设

基于社会认知等理论的相关文献，文章将数字素养、价值观、网络风险感知及防范能力四者结合起来，以价值观为中介构建出数字素养与网络风险感知及防范能力的相关模型，并提出以下假设，具体如图1所示。

2.1 数字素养和网络风险感知及防范能力

李秀芹提到数字素养教育能够培养大学生对于媒体信息选择、鉴别和批判的能力，同时能够提升其思想意识和批判意识[7]。当代生活，每个社会群体都应当具备相应的数字素养，这样才能够更好地迎接数字化生活方式的挑战并抓住其所带来的机遇，从而更好地适应当下的数字化发展[8]。基于以上分析，本研究提出如下假设。

H1：数字素养对网络风险感知有正向影响。

H2：数字素养对网络风险防范能力有正向影响。

2.2 数字素养和价值观

李秀芹认为数字素养是大学生发展核心素养的关键能力，它能够培养大学生的网络伦理道德、责任感和价值观[7]。数字素养也是塑造全民网络价值观的重要因素[9]。基于以上分析，本研究提出如下假设。

H3：数字素养对价值观有正向影响。

2.3 价值观和网络风险感知及防范能力

社会反应机制中的第一条途径就是启发式价值观。张恩典提出这一机制倾向于在左右个体的风险感知前，需要先渗透和影响个人的价值体系[10]。张文惠也认为价值观反映了群体共同的文化和意识形态，它通过群体的角度来了解公众的风险感知；在数字技术带来的多元价值观冲击下想要保持理智与冷静的分析与判断，辩证地看待智能时代下数字化的多元影响必须具备科学的数字思想价值观[11]。只有具备科学的数字思想价值观，才可在数字技术带来的多元价值观冲击下保持理智与冷静的分析与判断[8]。基于以上分析，本研究提出如下假设。

H4：价值观在数字素养和网络风险感知之间起中介作用。

H5：价值观在数字素养和网络风险防范能力之间起中介作用。

3   研究设计

3.1 样本

本次研究采用问卷调查的方式线上线下相结合共向杭州、宁波、温州、绍兴和嘉兴等五个城市投放578份问卷，除去无效问卷，共得到有效问卷513份。

3.2 测量工具

文章采用克隆巴赫（Cronbach）α信度系數法进行问卷信度分析，本文李克特量表中共包含31个题项。本问卷的克隆巴赫α系数为0.913，说明本次调查问卷信度在可接受范围内，量表的每一个问题都是有效的、可靠的。

问卷设定了有关网络风险感知及防范能力测定的19个指标项，有关价值观作中介变量的3个指标项，有关网络风险感知及防范能力影响因素的9个指标项。其中，KMO值为0.934，大于0.7，巴特利特检验结果为p<0.001，这说明研究数据适合进行因子分析。通过因子分析，将旋转后的成分矩阵中的因子命名为数字素养。

此外，本文李克特量表中还加入了年龄、性别、婚姻状况、受教育程度、专业类型、行业、个人年收入、居住地等人口学统计特征。

3.3 统计分析

本文主要运用EXCEL对被筛选过的数据进行处理与运算，再通过SPSS 24.0进行数据分析，如描述性统计分析、数据回归分析等。

4   数据分析

4.1 描述性统计

新青年数字素养调查的主体成员中男性成员的比例为53.21%；年龄分布主要分布在35～44岁，占38.4%；大部分新青年的受教育程度较高，大专或本科占73.88%，其中学习理科的新青年占63.74%；工作单位在国企及事业单位的占24.95%，私营及个体经营户占32.75%，高校占42.3%；工作年限大部分都在1年及以下，占44.44%；个人年收入5万以下的新青年人数量最多，占47.95%；居住地在农村的占25.34%，小城镇占32.36%，城市占42.3%。

4.2 水平、方差和相关分析

通过运用SPSS 24.0对本文的研究变量进行水平分析，新青年的数字素养较为良好（3.66），其网络风险感知处于中等水平（3.46）；新青年的网络风险防范能力良好（3.75），价值观比较正向（3.35）。

因方差分析中P值小于显著性水平a=0.05则有显著影响，所以通过方差检验可以发现，性别、婚姻状况、受教育程度、行业、个人年收入、居住地对网络风险感知有显著影响；性别、婚姻状况、年龄、受教育程度、行业、工作年限、个人年收入、居住地对网络风险防范能力有显著影响。

以上相关数据分析显示：数字素养与网络风险感知及防范能力有显著的相关性；数字素养与价值观有显著的相关性；价值观与网络风险感知及防范能力有显著的相关性。

4.3 假设检验

通过对文章的研究变量进行回归分析得出：数字素养对网络风险感知及防范能力、数字素养对价值观及价值观作中介变量时数字素养对网络风险感知及防范能力的P值均小于0.001，回归系数均大于0，说明数字素养对网络风险感知、网络风险防范能力有正向影响，即H1、Ｈ2假设成立，其回归系数分别为0.333、0.611。

数字素养对价值观有正向影响，其回归系数为0.6，假设H3成立。价值观作中介变量后数字素养对网络风险感知及防范能力的P值分别为0.313、0.485，假设H4、H5成立，因此价值观在数字素养和网络风险感知、网络风险防范能力之间起部分中介作用。

5   结束语

5.1 研究结论

文章通过对浙江新青年的实证分析得出了以下结论：数字素养是提高新青年网络风险感知与防范能力的重要因素，其中价值观在数字素养与风险感知及防范能力之间存在部分中介作用；受教育程度、职业在价值观、网络风险感知及防范能力方面都存在显著差异。可见浙江农村新青年网络风险防范能力提升任务艰巨，新青年总体价值观有待提升。

5.2 实践启示

在个人层面，新时代青年应当学会合理使用学习App，如百度、哔哩哔哩等常用的数字化学习工具，努力做到跟数字世界信息和语言同步，提升在学习方面的参与性与主动性，主动地去学习5G、大数据等数字技术知识，从而深化对数字素养的理解。与此同时，在学校学习时积极聆听防诈骗、网络安全等讲座，这样在遭遇网络诈骗等社会事件时能够做到将理论与实际相结合，学以致用。在日常的行动与思考中去强化自身对网络诈骗、信息骗取等不法行为的辨别与防护能力，通过数字化转型来提高自身的数字素养，从而能够更加辩证性地认识数字化。

在社会层面，政府应推动优质资源共用共享，拓展数字资源获取渠道，让更多人能够学网、懂网、用网，完善数字技能教育培训体系，从而促进数字素养教育的发展。在加强数字素养宣传教育方面，政府可通过转变传统培育模式，丰富数字素养的在线教育模式，再通过加强人才补贴力度、常态化举办创新创业大赛等活动来引进和培育数字管理人才，推动数字经济的进步，带来更好的管理模式。■

参考文献

[1] 金伟，白舒娅．当前我国网络意识形态风险的特点及防控策略[J]．当代世界与社会主义，2022（4）：59-65.

[2] 郭开元，车世琨，王路化，等．青少年网络安全状况、影响因素和对策研究报告——以四川省成都市龙泉驿区为调查样本[J]．预防青少年犯罪研究，2022（3）：75-79.

[3] 欧阳慧英．青少年数字智力模型构建研究[D]．上海：华东师范大学，2022.

[4] 袁珊婷．网络安全保险及网络安全风险感知影响因素实证研究[D]．长沙：湖南大学，2018.

[5] 程雪．核心素养背景下初中历史课堂教学的优化研究[J]．中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（5）：76-77.

[6] 许志红．数字素养与网络健康使用——政策法规认知与情绪智力的作用分析[J]．中国广播电视学刊，2022（8）：13-17.

[7] 李秀芹．思想政治教育視域下大学生数字素养培育[J]．北京农业职业学院学报，2022（1）：19-24.

[8] 陈霞．智能时代大学生数字素养提升策略研究[J]．办公自动化，2023（9）：55-57，23.

[9] 郑彩华．数字化时代中国学生数字素养的培育及提升[J]．青年学报，2021（4）：64-70.

[10] 张恩典．食品安全风险的社会放大及其法制因应之道[J]．科技与法律，2014（1）：8-25.

[11]张文惠．公众网络风险感知的影响因素及群体划分研究[J]．四川行政学院学报，2017（5）：11-15.