浅谈小学生写作心理障碍及解决措施

宋玉

写作是小学语文教学的重要环节，它考查的是学生的想象力、创造力以及逻辑思维能力。在现实生活中，大多数小学生的写作水平并不乐观，小学生多存在写作心理障碍，表现出畏难、自卑、害羞、依赖、对抗等心理。如果不及时帮助他们克服写作心理障碍，时间久了，这些心理障碍会导致学生对写作产生厌烦情绪，影响语文学习效果。

一、小学生作文的心理障碍类别

当前，小学生在写作时主要存在以下几种心理障碍。

（一）畏难心理

学生从幼儿园时代过渡到小学时代，需要一段时间来适应。进入小学后，学生们要交作业、要考试。而小学作文对于他们来说，无疑是艰难的挑战之一。阅读量不够，遣词造句能力不足，题目生疏，都会给学生造成畏难情绪。小学生有畏难情绪，再加上平时作文分数低，更加重了他们的负担，进而使其出现烦躁不安、焦虑等情绪。

（二）自卑心理

有些小学生受到学习成绩、性格或者家庭因素影响，产生自卑心理，对自己所做的事情缺乏信心，他们的潜意识里认为自己写不出优秀的作文，自己也不指望得到语文老师的表扬和身边同学的认可，从而没有正确对待写作。作文水平的高低对他们来说并不重要，他们写的作文轻描淡写，缺乏深度和广度。

（三）害羞心理

有害羞心理的小学生不敢大胆展示自己、探索生活，有些犹豫不决和躲躲闪闪。这些学生不乐意向老师和同学分享自己的所见、所闻、所感，缺乏表达自我的勇气，更加不敢讲心里话，害怕别人不认同、嘲笑、贬低自己的作文，喜欢在自己的圈子里转圈圈，融不进别人的圈子里。

（四）依赖心理

小学生在面对作文“不会写又要写”的困境时，容易产生一种依赖心理，寻求“捷径”就是常见策略。“八仙过海，各显神通”——有的找同学或家人帮忙，有的利用智能电子产品搜索，有的复制抄袭，等等。每当尝到“成功”的甜头后，他们的依赖心理就会加重，导致他们错误地认为写作“简单”“轻松”。长此以往，他们的依赖性越来越强，使其不能從本质上提高写作能力。

（五）对抗心理

事实上，每个学生都渴望被关注，希望得到认可和赞许。如果学生的作文较少或从未获得过肯定，他们长期被人忽视，久而久之，其心中便会产生压抑情绪，他们会对教师的态度比较敏感。有些性格要强的学生甚至会对写作产生敌对情绪，常常乱写一通，甚至不写，以此来表明自己的立场。

二、小学生写作心理障碍的原因分析

究竟是什么原因造成了上述5类写作心理障碍，本文从以下4个方面进行分析。

（一）写作思维的培养不到位

相关研究表明：8岁以后的儿童对书面语言的敏感度会越来越低，而6岁是儿童发展书面语言的关键期。在培养小学生书面语言的关键期，教师引导他们养成良好的写作思维非常重要。但实际上，很多教师忽略了这一点，没有对学生进行正确的引导，导致其写作思维培养不到位，进而影响学生写作能力的提升。

（二）写作素材的积累不到位

巧妇难为无米之炊，写作是需要积累的，没有一定数量的字词句的积累，要想写好作文是不现实的。现在的一些教师进行作文教学时，侧重于写作的数量，试图用量来提高质，而不给予学生相应的指导，忽视引导学生日常素材的积累，导致其作文内容空洞、缺乏真情实感。

（三）写作兴趣的培养不到位

兴趣是最好的老师，在日常的写作教学中，有些教师忽略了这一点。每个学生有各自的特点，教师需要根据学生特点激发其写作兴趣。课堂上“大锅饭”“一锅粥”，课后缺乏针对性的辅导和引导，都导致学生缺乏写作兴趣，应付式地完成写作任务。

（四）写作心理的关注度不够

教师作为学生的引路人，往往侧重于完成教学任务、追求高分等，却忽视了对学生的心理教育，对学生的心理关注度不够。学生在写作中遇到的心理问题，有的老师不够重视，觉得是小事；有的老师对学生缺乏关心关爱，批评多，表扬少，导致学生对写作产生了厌烦情绪，也滋生了其他的心理困惑。

三、小学生写作心理障碍的解决措施

对于小学生写作存在的心理障碍，教师要正确面对、积极解决，决不能视而不见、袖手旁观。学生似花朵，想要绽放，需要教师如阳光般照耀。希望教师给学生多些阳光，多些温暖。本文列举了以下几种解决方法，有助于消除学生写作的心理障碍。

（一）激发写作兴趣，鼓励学生表达

要想让学生有强烈的写作动机，语文教师就必须正确引导学生培养写作兴趣。教师要充分利用课堂和课外两个时机。课堂上，教师要丰富写作教学形式，可以尝试多开展一些学生感兴趣的活动，引发学生的情感共鸣，创造条件，营造学习氛围。如分享乐趣，让每个学生走上讲台，敢于表达出来，然后再快快乐乐写出来。课堂外，教师可适当安排学生每周撰写2～3次日记，字数不要太多，简短精练就行，真实地记录美好生活，表达自己的所见、所思、所想。通过课堂和课外的双结合，学生们进一步提高写作主观能动性，更好地去表达。

（二）积累写作素材，注重真情实感

写作素材需要积累，学生可以阅读各类书籍或者借鉴网络资源，还可以从生活中寻找素材，细心观察身边的人和事，亲近大自然，看影视作品等。叶圣陶先生说过：“写东西是怎么一回事？无非是把所见所闻的感受想一想，想清楚了，构成了有条有理的形式，用书面语气固定下来。”写作来源于生活，更应该回归生活。教师应该鼓励学生写出真情实感，大胆去记录生活中的点点滴滴，用心去发现生活中的真善美，表达真实的自我和感受，让学生卸下写作难的思想包袱，远离应付式的编造。

（三）树立写作信心，消除心理疙瘩

写作过程是一个展现自己、认识世界的过程，语文教师要主动把握学生心理发展状况，因材施教，因人而异，多鼓励学生表达，不要苛责或指责，哪怕是学生表达时存在错误。教师在平时的写作教学中应采取鼓励式教育，多给学生一些耐心和宽容，及时消除学生的不良情绪，肯定他们的进步，帮助学生树立写作的信心，及时消除其心理疙瘩。

四、结束语

本文简要阐述了小学生写作的心理障碍类别，分析了其产生的原因，提出了相应的解决措施，希望对学生的写作有所帮助。与此同时，笔者呼吁更多的语文教师关注小学生写作的心理障碍问题，及时帮助学生消除写作的心理疙瘩，提升其写作兴趣，让他们真正爱上写作，爱上生活。