用“三个强化”做好“加法”

张英卫

〔摘    要〕   “双减”政策的出台，标志着我国基础教育改革进入了新的历史阶段。在“双减”背景下，小学科学教学迎来了新的机遇和挑战。本文阐述了如何强化学生知识与能力融合，如何强化学生自主探究，如何强化学生动手能力培养，并对做好科学教育“加法”进行探讨。

〔关键词〕  小学科学；强化；“加法”

〔中图分类号〕  G424                〔文献标识码〕  A         〔文章编号〕  1674-6317    （2024）  16    073-075

“双减”政策的逐步落实，为小学科学教育改革提供了难得的契机，也提出了新的要求。如何在“双减”中做好科学教育的“加法”，如何在减轻学生负担的同时提高其科学素养，如何在规范校外培训的同时拓展学生的科学实践，如何在加强课后服务的同时丰富学生的科学体验，如何在提升教学质量的同时创新教学方式，这些都是亟待探索和解决的问题。本文以“双减”为契机，以小学科学教育为对象，以科学素养为目标，以教学改革为路径，以实践探究为核心，探讨新时期小学科学教育的策略、模式和效果，以期为推动小学科学教育改革提供借鉴和参考。

一、“双减”背景下小学科学教学面临的挑战

（一）课时压缩，教学任务重

“双减”政策实施后，小学科学课的教学时间大幅缩减。在教学任务重的情况下，如何在有限的时间内完成科学教学任务，是小学科学教学面临的一大挑战。具体而言，课时压缩对小学科学教学的影响主要体现在以下几个方面。首先，科学知识内容难以完整覆盖。小学科学课程内容涵盖广泛，包括物理、化学、生物、地理等学科基础知识。在课时压缩的情况下，科学课程内容难以完整覆盖，科学知识学习可能会出现断层。其次，科学课程实验教学比重较大。科学课程的学习，实验教学必不可少，它不仅可以帮助学生理解科学原理，还可以培养学生的探究能力。在课时压缩的情况下，科学教师应如何合理安排实验教学，也是一个需要解决的问题。最后，科学探究活动难以开展。科学探究是学生主动发现、探索、解决问题的过程，是培养学生科学素养的重要途径。在课时压缩的情况下，科学探究活动难以开展，学生的科学素养可能会受到影响。

（二）学生学习动力不足

在“双减”背景下，小学科学教学也面临着一些挑战，其中之一就是学生学习动力不足。造成学生学习动力不足的原因也是多方面的。首先，小学生好奇心强、求知欲旺盛，但随着年龄的增长，学习的目的性和责任感逐渐增强，如果学生不能明确科学学习的意义和价值，就容易产生学习动力不足的问题。其次，小学科学教学内容比较抽象，与学生的生活经验联系不够紧密，一些学生难以理解，导致学习兴趣下降。最后，小学科学教学方法单一，过于注重知识的传授，忽视了学生主动探索和实践的机会，容易使学生感到枯燥乏味，导致学习动力缺失。

二、“双减”背景下小学科学教学改革的目标

（一）落实“五育并举”，促进学生全面发展

在“双减”背景下，小学科学教学改革的目标之一是落实德、智、体、美、劳“五育并举”并协调发展。在小学科学教学中，要以科学教育为载体，将“五育”融入科学课堂，促进学生全面发展。

（二）减轻学生负担，保障健康成长

在“双减”背景下，小学科学教学改革的目标应聚焦于减轻学生负担，保障其健康成长。具体而言，小学科学教学改革应从以下几个方面着手。

优化课程设置，减少课时安排。小学科学课程设置应注重科学性、趣味性和实用性，减少不必要的理论内容和重复性内容，合理安排课时，确保学生有充足的时间进行体育锻炼、阅读、休息等。

改革教学方式，让学生成为课堂主角。小学科学教学应以学生为主，引导其自主学习和探究，减少教师讲授的时间，增加学生动手操作和实践的时间，以提质增效。

加强作业管理，杜绝“题海战术”。小学科学作业应注重学生知识和能力的巩固与提升，减少重复性、机械性作业，杜绝“题海战术”，减轻学生负担。

重视学生的课外活动。小学科学课外活动应以激发学生兴趣、培养其科学探究能力和实践能力为目的。活动内容应丰富多彩，让学生在快乐中学习，在学习中成长。

三、“双减”背景下小学科学教学改革的路径

（一）强化学生知识与能力融合

在“双减”背景下，小学科学教学改革要立足于学生发展的实际，优化课程内容，注重知识与能力融合，促进学生科学素养的全面发展。一方面，小学科学课程内容要以学生的兴趣和需求为导向，突出科学的趣味性和探究性。而且在“双减”背景下，小学科学教学要减少理论知识的教学内容，重点讲授学生学习和生活所需要的科学基础知识，同时增加探究实践的教学内容，让学生在动手操作、亲身体验中学习科学。另一方面，应注重知识与能力的融合。在教学过程中，应将知识的传授与能力的培养有机結合起来。教师应引导学生积极参与科学探究活动，通过动手操作、亲身体验掌握科学知识，同时培养学生的科学探究能力、科学思维能力、科学实践能力等。

例如，在《冬眠与迁徙》这一课中，传统的教学内容主要集中在冬眠和迁徙的概念、动物冬眠和迁徙的原因、动物冬眠和迁徙的特点等方面。这种教学内容虽然比较全面，但缺乏对学生探究能力的培养。而“双减”背景下，小学科学教学改革应注重知识与能力的融合，以培养学生的科学探究能力为目标。在《冬眠与迁徙》这一课中，教师可以通过以下方式优化课程内容。一方面，增加探究性学习环节。可以引导学生通过观察、实验、调查等方式，探究动物冬眠和迁徙的具体过程、意义等。例如，教师可以带领学生观察冬眠中的动物，了解动物冬眠时的外形特征、体温变化等；也可以让学生设计实验，探究动物冬眠与体温的关系。另一方面，注重问题意识的培养。教师可利用启发、诱导等方式，引导学生形成问题意识。例如提出“动物为什么要冬眠？动物冬眠有什么好处？”这样的问题，让学生在思考的过程中，主动探究、获取知识。这样，通过优化课程内容，可以有效培养学生的科学探究能力，促进学生全面发展。

（二）强化学生自主探究

改革教学方法，注重学生自主探究，是“双减”背景下小学科学教学改革的重要路径。在传统的科学教学中，教师是课堂的中心，学生是被动接受者。这种教学模式导致学生的科学学习积极性不高，科学素养难以提升。在“双减”背景下，教师应多创设机会供学生自主探究，使其勤于思考、勇于探索，在探究中进步、成长。与此同时，在“双减”背景下，教师要丰富科学教学内容，让学生接触到更多真实的科学现象和问题，引发学生的探究兴趣。而且，教师要精心设计探究活动，让学生在探究中发现科学问题、分析解决问题，从而获得科学知识和能力。

例如，在“叶的蒸腾作用”这一课中，传统的教学方法是教師讲解蒸腾作用的概念、原理和意义，然后让学生观察叶片的结构，并根据观察结果回答问题。这种教学方法虽然可以让学生了解蒸腾作用的基本知识，但缺乏启发性和探究性，学生的学习积极性不高。因此在“双减”背景下，小学科学教学改革应注重让学生自主探究。这时，教师可以先让学生提出问题，如“植物为什么会蒸腾？”“蒸腾作用有什么意义？”等。

通过自主探究，学生可以自己发现蒸腾作用的现象和规律，从而加深对蒸腾作用的理解。这种教学方法不仅能提高学生的学习兴趣，还能培养学生的科学探究能力。

（三）强化学生动手能力培养

在“双减”背景下，小学科学教学改革的路径是，应注重强化实践活动，培养学生动手能力。知识的获得、方法的掌握、思维的培养与实践活动密不可分。科学知识是抽象的，学生只有通过亲身实践，才能将抽象的知识转化为具体的认知，从而真正理解和掌握。科学方法是解决科学问题的工具，学生只有通过实践，才能掌握科学方法的运用。科学思维是科学学习的核心，学生只有通过实践，才能培养科学思维的能力。此外，小学科学教师应注重指导学生进行科学实践。应为学生提供必要的指导，帮助学生正确理解实验原理，掌握实验操作技巧，提高实验动手能力。教师还应引导学生在实践中提出问题、分析问题，并找到解决问题的办法。总之，通过强化实践活动，培养学生动手能力，锻炼其科学思维，小学科学教学才能真正落实“双减”政策的要求，促进学生全面发展。

例如，在《生活中的压力容器》这一课中，教师可以通过“制作简易压力容器”这一实践活动，引导学生探索压力容器的工作原理。在活动中，教师可以先让学生观察生活中常见的压力容器，如汽车轮胎、气球、水枪等，并引导学生提出问题：压力容器是如何工作的？压力容器有什么用处？接下来，教师可以指导学生制作简易压力容器，提供一些简单的材料，如塑料瓶、胶水、橡皮筋等，让学生自行设计制作。在制作过程中，教师应鼓励学生积极思考、动手实践，并指导学生注意安全。制作完成后，教师可以引导学生观察、实验，并记录观察结果。在实验中，教师可以让学生将简易压力容器充满空气或水，并观察其变化。通过观察和实验，学生能够初步了解压力容器的工作原理。通过这一实践活动，学生可以亲身体验压力容器的工作原理，从而加深对科学知识的理解。此外，该活动还可以培养学生的动手能力、观察能力、实验能力等，从而促进学生全面发展。

综上所述，“双减”政策的出台，为小学科学教学改革提供了新的契机。未来，小学科学教学改革应坚持减负增效、注重素质教育、改革教学方式的原则，探索符合小学科学教学规律的改革路径，为学生的全面发展奠定基础。

参考文献

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