基于“1+X”制度的中职院校动画专业课程教学改革探讨

王魏巍 何小宇 蔡晓东

摘要：“1+X”制度是一项多维度、多层次的证书制度，旨在通过学历证书和职业技能证书的结合，提升学生的综合素质和职业技能水平，促进他们的全面发展。基于此，中职院校应以培养特色应用型人才为目标，深化产教融合，实现课程内容与职业标准的紧密对接，探索课证融通的教学改革路径。文章概述“1+X”动画制作证书制度，分析中职院校动画专业课程设置及人才培养现状，探讨基于“1+X”制度的中职院校动画专业课程教学改革的策略，旨在提高动画专业的教学质量，更好地满足行业需求。

关键词：中职院校；“1+X”制度；动画专业课程；教学改革；人才培养

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）13-0081-04

随着中国动漫产业的快速发展，动画行业对人才的需求日益旺盛。中职院校是培养动画人才的重要基地，需要不断适应行业发展和市场需求，进行课程教学改革，提高人才培养质量[1]。在“1+X”制度下，如何将学历证书与职业技能证书有效结合，成为中职院校动画专业课程教学改革的重要课题。本文探讨基于“1+X”制度的中职院校动画专业课程教学改革的策略，旨在推动中职院校动画专业教学的全面升级和转型发展。

一、“1+X”动画制作证书制度概述

“1+X”制度，即学历证书与职业技能证书相结合的制度，旨在鼓励学生在获得学历证书的同时，积极考取多类职业技能证书，以增强其就业创业能力，有效缓解结构性就业矛盾[2]。在动画制作领域，该证书旨在全面培养学生的动画制作技能，涵盖分镜设计、概念设计、影像采集、二维制作、角色建模、场景建模、角色动画、剪辑、视觉特效和引擎动画等多个方面。“1+X”动画制作职业技能证书，不仅是学生动画制作技能水平的证明，也是其提升综合能力的重要途径[3]。自2020年起，江苏省宿城中等专业学校（以下简称“学校”）动画专业开始实施“1+X”制度。近三年，学校有345名学生参加了“1+X”动画制作职业技能考试，整体通过率高达86.4%，充分证明了“1+X”动画制作职业技能证书制度的有效性，它不仅有力推动了学校动画专业的高质量发展，也为提升学校人才培养质量注入了新的动力。

二、中职院校动画专业课程设置及人才培养现状

1.动画专业课程安排与“1+X”动画制作考证结合不合理

在“1+X”制度下，动画专业课程改革的难点之一在于课程的设置与安排上。首先，课程设置与行业需求脱节。动画专业涉及的核心技术课程众多，如二维动画手绘制作、3D MAX动画制作、后期剪辑、后期合成特效等[4]。然而，部分中职院校的教学安排往往只能让学生触及这些技能的皮毛，难以深入掌握，这种现状与动画行业对高素质技能人才的高要求形成鲜明对比，导致学生在毕业后难以迅速适应行业环境。其次，“1+X”动画制作考证的时间安排不合理。“1+X”动画制作职业技能证书考试时间集中在每年的11月15日至12月15日。为了使学生能够通过这一考试，部分中职院校在二年级的人才培养方案中增设动画制作相关课程。然而，这样的时间安排存在明显的问题：学生在二年级第一学期才开始接触动画制作知识，距离证书考试仅有不到四个月的时间，在如此有限的时间内，学生很难充分掌握所需的动画制作技能。最后，实训课时不足，技能提升受限。部分中职院校动画专业的实训课时相对较少，每周仅有6个课时用于实训，这使得学生在实际操作和技能提升方面受到很大的限制。因此，没有足够的实践机会，学生很难熟练掌握动画制作的核心技能，更难以在证书考试中取得好成绩[5]。

2.动画专业课程教学目标与“1+X”动画制作考证及行业需求未有效结合

其一，教学目标与“1+X”动画制作考证融合不足。“1+X”动画制作考证既是检验学生动画制作技能水平的重要途径，也是提升学生就业竞争力的重要手段。然而，部分中职院校对于如何将考证内容与教学目标相结合，缺乏系统的考虑和规划，导致学生在备考过程中往往只能机械地应对考试，而无法真正将所学知识与技能内化为自己的能力。同时，由于教学目标与考证内容脱节，学生在实际操作中难以灵活运用所学知识，这会影响学生的技能水平的提升。其二，教学目标与行业需求脱节。中职院校动画专业旨在培养具有扎实理论知识和基本技能的中级应用性技术人才，以满足动画公司、动漫教育培训机构、游戏公司等相关职业群的需求。然而，随着动画行业的快速发展和市场的不断变化，行业对专业人才的要求也在不断提高。部分中职院校的教學目标和课程设置未能充分反映这些变化，导致学生在毕业后难以迅速适应行业环境，满足企业的实际需求[6]。

三、基于“1+X”制度的中职院校动画专业课程教学改革的策略

1.明确动画专业课程人才培养目标定位

在“1+X”制度下，动画专业课程的人才培养目标定位应着重考虑学生的职业技能培养和行业需求对接。中职院校需要密切关注动画行业的发展动态和技术更新，确保所教授的技能和知识能够紧跟时代步伐[7]。例如，学校为精准定位动画专业课程人才培养目标，特对苏州地区的动画企业进行了深入调研。通过线上问卷与线下实地考察相结合的方式，详细了解苏州50余家动画企业的岗位设置、能力要求及典型工作任务。通过调研，学校紧密结合行业实际需求，对动画专业课程人才培养目标进行定位。首先，专业技能与行业需求对接。学校根据动画行业的岗位设置和能力要求，确定学生需要掌握的核心知识和技能，包括原画绘制、二维与三维动画设计、场景设计、后期制作等方面的内容。同时，学校关注行业动态和技术更新，及时调整课程设置和教学内容，确保学生所学与行业需求紧密对接。其次，职业素养与综合能力培养。学校注重学生的职业素养和综合能力培养，包括团队合作精神、沟通能力、创新能力、解决问题的能力等方面的培养。通过项目驱动、团队合作等教学方式，让学生在实践中锻炼这些能力，提升综合素质。最后，职业技能证书与学历证书并重。在“1+X”制度下，职业技能证书和学历证书具有同等重要的地位。因此，在动画专业课程的人才培养目标定位中，学校明确要求学生在完成学历教育的同时，积极考取与动画专业相关的职业技能证书，这将有助于提升学生的就业竞争力，更好地适应市场需求。

2.注重动画专业课程内容的合理建构

“1+X”动画制作职业技能证书包含初级、中级和高级三个层次，而对于中职学校的学生来说，他们的目标主要是考取初级或中级证书。因此，在“1+X”制度下，学校需要对现有的动画专业课程内容进行有针对性的重构，确保其紧密对接初级和中级等级考试的内容要求，以更好地实现课证融合。首先，注重学生原画设计能力的培养。为了让学生熟练掌握原画创作的设计规律和绘制方法，一年级可以开设“美术基础”和“素描与速写”等课程，为学生打下坚实的美术基础。到了二年级，可以通過“数码绘画”和“动态速写”等专业课程，进一步培养学生的原画设计能力。这样的课程设计，有助于学生掌握动画的运动方法、表现方式和运动规律，从而能够在了解运动共性规律的基础上，实现个性运动的形态表现。其次，注重学生二维动画设计与制作技能的培养。一年级可以开设“FLASH动画”“场景设计”“图形图像处理”和“CG插画”等课程，帮助学生全面了解二维动画的基本知识和制作流程。到了二年级，则可以通过“运动规律”和“二维动画设计”等课程，进一步提升学生的二维动画制作技能。这样的课程设计，有助于培养学生的实际操作能力，使他们能够熟练掌握二维动画的设计与制作技巧。最后，注重学生剪辑合成和虚拟现实设计能力的培养。为了让学生具备应用2D、3D和后期软件进行动画角色、背景、特效设计制作以及编辑合成的能力，一年级可以开设“非线性编辑（Premiere）”和“视频剪辑”等课程，初步培养学生的剪辑合成技能。到了二年级，可以通过“AE后期特效制作”和“视频剪辑合成”等课程，进一步提升学生的剪辑合成和虚拟现实设计能力。这样的课程设计，有助于拓宽学生的技能范围，提升他们的综合动画制作能力。

3.加强产教研融合与校企合作

在“1+X”制度下，中职院校动画专业加强产教研融合和校企联动，是提升实践教学质量和学生职业技能的重要途径。首先，产教研融合，创新教学模式。产教研融合是指产业、教育和科研之间的紧密结合，通过资源共享、优势互补，实现教育教学、科学研究和产业发展的良性循环。为确保教育内容紧贴行业脉搏，中职院校应不断更新动画行业的最新标准、前沿技术，并将实际项目案例引入课堂。通过深度校企合作，共同研究和设计既满足市场趋势又具有前瞻性的课程体系，为学生提供与行业需求紧密对接的学习资源。同时，中职院校要积极邀请动画行业的企业专家走进课堂，与教师共同开展联合授课、专题讲座和实践培训。通过这种教学模式的创新，学生可以直接从企业专家那里获取一线的工作经验和最新技术动态，从而极大地拓宽自身的专业视野和知识广度。其次，校企合作，开设订单班。为进一步落实产教研融合，学校与地方动画设计公司通过校企合作开展“灵云动画订单班”，这种“双导师”订单式培养模式将教学、学习和实践紧密结合，旨在培养具备动画专业技能和基层管理岗位能力的人才。通过校企合作，中职院校可以充分利用企业专业的动画师资力量和实战经验，同时结合自身的教育优势，形成校企按需组合、相互支持、共同发展的格局。这种模式，不仅有助于提升学生的实践能力和职业素养，还能为企业输送符合需求的高素质人才。最后，参观校企实训室，深化合作关系。通过校企合作建立的实训室，如苹果机房、专业画室、二维动画实训室、三维动画师实训室、摄影摄像实训室等，为学生提供了接触先进动画技术与知识的机会。组织师生参观这些实训室，可以让他们了解动画行业的前沿动态和最新技术趋势，从而提升自己的专业素养和竞争力。同时，这也为企业提供了一个展示自身实力和技术的平台，有助于加深双方的了解和信任，为未来的合作奠定坚实基础。

4.改革动画专业课程教学方式

面对中职学生成长背景多样、学习能力差异显著的特点，传统的灌输式和讲解式教学在“1+X”制度下已显得捉襟见肘[8]。因此，在不降低中职院校教学质量的前提下，将“1+X”制度融入教学中，改革传统教学方法势在必行。首先，推行递进式小组工作坊。考虑到传统讲授方法的局限性以及学生能力水平的差异，中职院校应创新推行递进式小组工作坊的教学方式。在这种模式下，学生被分成若干小组，每组由一名优秀学生担任助教，协助教师完成教学。通过小组讨论、合作完成任务等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。同时，在课程成绩评价中引入小组学习评分机制。学生在共同完成项目的过程中要相互监督、相互学习，通过互评、自评等方式不断提升和完善自己，这种评价方式能够更全面地反映学生的学习情况，促进学生的全面发展。其次，应用混合式教学方式。为打破传统课堂教学模式的束缚，中职院校要积极探索并应用混合式教学方法。在动画专业相关课程中，将线上与线下、实践与理论、室内与室外等多种教学方式相结合，形成灵活多样的教学模式。如：线上平台提供丰富的学习资源和交互工具，方便学生进行自主学习和互动交流；线下实践环节加强学生的动手能力，丰富学生的实践经验；室内外结合拓展学生的学习视野和实践空间。这种混合式教学方法能够充分调动学生的学习自主性，提升学生学习效果和综合素质。最后，施行“以赛促学”的教学方式。中职院校要积极推行“以赛促学”的教学方式，鼓励学生参与各级各类技能大赛。通过竞赛的方式检验学生的专业创新和实践能力，激发学生的学习兴趣和动力。竞赛为学生提供了展示自我、交流学习的平台，可拓宽学生的视野和知识面。例如，近年来，学校动画专业师生在国家级、省级赛事中屡获佳绩，充分展示了教学改革的成果和学生的优秀才能。这些成绩，不仅为学校争得了荣誉，也体现“以赛促学、赛教通融”教学体系的改革成效。

5.建设“双师型”教师队伍

教师是落实课证融通，辅导学生参加证书考试的关键所在，他们的专业水平和实践经验直接关系到学生的技能培养和未来发展。为了跟上市场和技术的步伐，动画专业教师必须持续更新自己的知识体系和实践能力。因此，打造一支既精通教学理论又具备实践经验的“双师型”教师队伍，成为推动中职院校动画专业教学改革的重要任务。其一，培养专业骨干教师。为提升教师队伍的整体素质，中职院校应积极开展动画专业骨干教师的培训工作，包括前沿知识讲座、教学方法研讨、专业技能提升以及企业实践体验等多个方面。通过一系列举措，教师不仅能够及时掌握动画领域的最新理论和技术动态，还能深入了解动画企业的运作机制和项目管理流程。这样的培训模式，不仅能够强化教师的专业素养，还能提升他们在课堂教学、实践指导和科研创新等多方面的能力，逐步培养出一批在教学和科研上都表现突出的“双师型”骨干教师。其二，深入企业挂职实践。企业挂职实践是丰富教师实践经验和行业认知的有效途径。为了让教师能够深入了解动画企业的实际运作和项目流程，中职院校应与多家知名动画企业建立紧密的校企合作关系，并安排专业课教师在暑期进行挂职锻炼。在企业挂职期间，教师可以亲身参与企业的项目制作和管理过程，了解企业的生产组织方式、项目制作流程、生产技术和管理制度等。这样的实践经历，不仅有助于提升教师的专业技能和实践操作能力，还能让他们更加清晰地认识到教学与产业之间的联系和差异。同时，通过与企业一线人员的交流和合作，教师可以及时发现并解决教学中存在的问题和不足，推动科研成果的转化和应用，这种企业挂职实践经历将为“双师型”教师队伍的建设注入新的活力和动力。

四、結语

综上所述，“1+X”制度契合各行业领域的发展需求，能为中职教育提供更为明确和精准的人才培养方向。因此，为了顺利实施基于“1+X”制度的动画专业课程教学改革，中职院校应明确动画专业课程人才培养目标定位，注重动画专业课程内容的合理建构，加强产教研融合与校企合作，改革动画专业课程教学方式，建设“双师型”教师队伍，以此更好地满足动画行业对人才的需求，并提高学生的就业竞争力。

参考文献：

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[3]李喜梅.基于AHP的高等职业院校专业建设水平评估研究———以常州纺织服装职业技术学院影视动画专业为例[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2014，23（06）：57-60.

[4]马海燕.以企业项目为载体的《Flash动画设计》课程改革新思路[J].职业教育研究，2013（09）：103-105.

[5]田军.探析水墨特效在3D动画中的运用[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2013，22（04）：91-93.

[6]许燕.基于工作过程导向的《Flash动画设计》课程教学改革[J].职业教育研究，2012（11）：107-108.

[7]孟红霞，郭立业.谈角色造型在影视动画制作中的运用[J].无锡职业技术学院学报，2011，10（04）：80-82+93.

[8]郑少俐.计算机应用类专业《Flash动画制作》课程教学革新[J].职业教育研究，2013（06）：101-102.

Exploration of the Teaching Reform of Animation Majors in Secondary Vocational Colleges Based on the "1+X" System

Wang Weiwei ， He Xiaoyu ， Cai Xiaodong

（Jiangsu Province Sucheng Specialized Secondary School， Suqian 223800， China）

Abstract： The "1+X" system is a multi-dimensional and multi-level certificate system aimed at improving students comprehensive quality and vocational skills level through the combination of academic certificates and vocational skills certificates， and promoting their comprehensive development. Based on this， vocational colleges should aim to cultivate characteristic applied talents， deepen the integration of industry and education， achieve close integration between course content and professional standards， and explore teaching reform paths that integrate course certification. The article provides an overview of the "1+X" animation production certificate system， analyzes the current situation of curriculum design and talent cultivation in animation majors in secondary vocational colleges， and explores strategies for teaching reform of animation majors in secondary vocational colleges based on the "1+X" system， aiming to improve the teaching quality of animation majors and better meet industry needs.

Key words： secondaryvocationalcolleges；the"1+X"system；animation major courses；teachingreform；personneltraining