全员导师制背景下的班级活动设计与实践

李世杰 沈梦璐

“五育并举，德育为首”是目前素质教育发展的基本要务，这对新时期的班级管理工作也提出了新要求，赋予了初中班主任新的带班育人责任。在素质教育背景下，班主任班级管理工作也被赋予了新的内容和价值。从培养全面发展的学生角度考量，起到关键作用的是德育、智育、美育、体育、劳动教育的融合教育效果，在此基础上，在校园生活中将五育的价值融入学生身心，从个人习惯、思维、心理的“点”到学生自主提升过程中连接的“线”，再到班级多方面环境的“面”三个角度，让学生在班级活动中获得不同的体验，从而转化为成长中的积淀与力量，成为德、智、体、美、劳全面发展的新少年。

在初中阶段，为了促进学生身心全面发展，定期开展丰富且有意义的班级主题活动是一个非常有意义的手段。班主任是班级活动建设工作的核心，中学班级活动建设在很大程度上是对教育体系内容的补充与完善。当前，初中班级活动建设工作存在诸多问题：（1）班主任在各类管理中唱“独角戏”；（2）班级学生凝聚力弱、集体主义意识淡化；（3）班级学习氛围与效率不佳、斗志不强；（4）特殊学生亟待因材施教；（5）学生受挫折与抗压能力不足；（6）青春期个性化问题有待解决。教师要以上述问题为抓手，在设计班集体各项活动的过程中有针对性地向这些矛盾点倾斜，进而优化解决。一套行之有效的班级主题活动方案的制定首先要了解学情，根据班级状况与个体学生内在需求，充分调动教师与学生的主观参与能动性，实现师生之间的良性互动与交流，从而形成落实教育理念与解决问题的活动过程。本文以全员导师制为背景，结合启良中学“明责自治有良知，明学自创会学习，明德自信爱生活”的育人目标，分析学生情况，凝聚导师团的智慧与方法，探寻班级活动的更多可能。

品德素养与“明责自治有良知”融会贯通

如今，我国教育理念以德育为先，在五育并举的教育大背景下，对学生思想品德的教育是重中之重。在人才培养过程中，思想品德教育为人才的发展筑牢了素质基础，提升了人们的素质，发挥了以个体带动整体的作用。尊重学生并对学生进行思想品德教育，能培养学生正确的“三观”，使其以优良的品质、良好的品性适应社会发展，最终达到理想的初中德育工作效果。

1.规则意识方面

班级规则意识管理是班主任在班级管理工作中的一项重要内容，旨在通过一系列策略和活动，帮助学生认识、理解和遵守班级规则，形成良好的班级秩序和学习氛围。班主任要结合主题班会、“道德与法治”课程等，进行规则意识教育，强调规则的重要性，培养学生的规则意识和法制观念。此外，班主任应以身作则，严格遵守规则，为学生树立正面榜样，同时对遵守规则的行为予以表扬，及时纠正违反规则的行为。班主任可以建立奖惩机制，对遵守规则的学生给予肯定和奖励（如积分、表扬、小礼物等），对违反规则的学生进行适度惩罚（如批評、扣除积分、承担额外责任等），确保规则的权威性和约束力。

2.心理健康方面

书面表达的形式可以避免直面交流的拘束与不自在。开学初，班主任要组织学生描述自己的优势、爱好、个性等特征，以同伴之间交换描述卡的形式开展，让学生在了解更多同学的基础上也被更多的人了解，强化学生之间的同伴力。第二学期初，班主任要组织学生与班级导师互换祝福卡片，学生将自己的心事、困难、希望、祝福组织成文字交给自己的导师，导师也将学生的优点与对他们的期盼告诉学生，文字的传递能够更好地实现真实想法的流动。

榜样力量与“明学自创会学习”融会贯通

教育学家说：“好孩子都是夸出来的。”在学校德育工作中，适时地对教师及学生进行奖励，树立班级各个方面的榜样标杆，对教师及学生的终身发展极为有利。

1.激励措施

班级导师可以制定“奖励卡积分”方案，在学习成绩、善意善为、个体进步等方面给予学生物化肯定与认可。导师们自制奖励卡，奖励事由可以是学习认真、成绩进步、做好人好事、积极承担班级工作、积极参加文体活动、维护班级声誉名誉等。

2.表彰分享

班级导师可以举办“十佳学生分享会”“优秀学生表彰会”来树立班级学生在各个方面的榜样形象。榜样优秀素养的分析会对他们的未来产生深远的影响，可以帮助学生确立自己的目标，使他们有信心实现自己的目标。榜样可以帮助学生更好地认识自己，找到自己的定位，为自己的学习与生活设定目标，指导学生提升自己的品质和能力。

多重体验与“明德自信爱生活”融会贯通

教育并非脱离现实生活的抽象存在，而是源于生活、服务于生活的。生活中的各种经验、现象、问题都是教育的重要源泉。教育内容的选择、教学方法的设计都应基于生活实际，反映生活的需求和变迁。教育不是只发生在学校，而是贯穿于个体的整个生命周期。家庭教育、社会教育、自我教育等非正规教育形式与学校教育一起构成了丰富多彩的生活教育场景。

1.劳动教育方面

理想的教育应紧密联系生活实际，服务于个体和社会的全面发展，使每个人都能在教育中找到生活的意义，通过教育提升生活的品质。劳动教育是最好的生活教育，是推进教育回归生活的有效途径。班级导师可通过“种粮、爱粮”体验活动，让学生自己动手栽培豌豆芽，待豌豆苗成熟，做成菜品尝。教育回归生活，就是要塑造一个充满生活气息和生命特征的教育形态。

2.自我管理方面

正确认识自己是实现自我管理的前提，能唤起学生的主体意识和自我意识，使学生对自身的思想和行为表现有客观、清醒的意识，与学校、社会规范并轨。

初中阶段是青少年身心发展的重要时期，各类活动在这一阶段都有极其重要的意义，如学科竞赛活动，为学生提供了在课堂之外深化专业知识、锻炼特定技能的平台；各类兴趣小组、社团活动，为学生提供了接触多元领域的机会，有助于他们发现自己潜在的兴趣爱好和特长；团队项目、志愿者服务等集体活动，要求学生与他人协作完成任务，有助于培养他们的沟通能力、团队协作精神、领导力和冲突解决能力。初中阶段各类活动对学生的知识技能拓展、兴趣特长发掘、社交能力培养、情感人格塑造、身心健康促进、文化艺术熏陶以及生涯规划启蒙等方面都具有重要意义，是实现学生全面发展不可或缺的部分。学校和教师应积极创设丰富的活动平台，引导和支持学生积极参与，充分发挥活动在初中教育中的积极作用。

作者简介：李世杰，上海市嘉定区启良中学，体育教师，班主任，硕士，研究方向：中学教育教学、班级管理、运动与健康促进。

沈梦璐，上海市嘉定区嘉一实验初级中学，体育教师，硕士，研究方向：中学教育教学、教学实践研究、运动与健康促进。