民办高校休闲体育专业实践教学体系建设研究

廖英杰 包兴婷

随着社会经济飞速发展，人们的生活水平日益提高，闲暇时间增加，休闲体育需求增加，休闲体育市场飞速发展，带来了巨大的人才需求。但是，我国休闲体育专业起步较晚、起点较低，相关专业建设处于探索发展阶段，培养的休闲体育专业人才不能满足休闲体育市场的需求。国务院办公厅在2019年发布的《关于印发体育强国建设纲要的通知》《关于促进全民健身和体育消费推动体育产业高质量发展的意见》文件强调了休闲体育人才的重要性。现在，各大高校认识到了休闲体育专业的重要性并且积极探索发展休闲体育专业，寻找适合培养高质量休闲体育人才的实践教学体系，希望能满足休闲体育市场需求。实践教学是提高学生就业竞争力的重要途径，学生可以将理论与实践相结合，提升自己的专业技能和综合素质。民办高校是高校的重要组成部分，是培养人才的重要场所，也踏上了探索发展休闲体育专业实践教学体系的道路，希望打造出有自身特色的休闲体育专业实践教学体系。

为了了解民办高校休闲体育专业实践教学体系的情况，本文以成都市民办高校休闲体育专业实践教学体系为研究对象，选取成都市内三所具有代表性的民办高校的休闲体育专业实践教学体系进行研究，探讨如何构建有院校特色的休闲体育专业实践教学体系。

实践教学目标现状

实践教学目标是根据专业人才培养目标制定的，是实践教学活动的出发点和落脚点。实践教学目标不仅包括培养学生的创新和实践能力，还包括提高学生的综合素质和创业能力、丰富学生的专业知识等方面。休闲体育专业实践教学目标现状如表1所示。

从表1能够看出，三所民办高校休闲体育专业虽然开设的时间不同、学校类型不一样，但在实践教学的目标上存在相同之处。同时，由于三所民办高校硬件设施不同、人才培养定位不同等，实践教学目标也存在不同之处。因此，民办高校休闲体育专业实践教学目标在紧密结合人才培养目标的同时，还要根据自身情况设置特色实践教学目标。

实践教学内容现状

民办高校休闲体育专业实践教学内容是根据实践教学目标制定的，是实现实践教学目标的途径。休闲体育专业实践教学内容现状如表2所示。

从表2可看出，三所民办高校休闲体育专业实践教学内容存在异同，民办高校休闲体育专业的实践教学不仅将毕业实习、毕业论文、军事技能和社会实践等设为必要内容，还根据自身特点、实践教学目标、校内外实践教学硬件设施条件和社会环境等，制定了其他特色实践教学的内容。

实践教学保障现状

实践教学保障是实践教学的重要环节，直接关系到学生综合素质的培养和专业技能的应用。本次对三所民办高校休闲体育专业实践教学保障的调查分为校内场地设施，校外实践教学基地，师资队伍，教学实践管理的系统、小组和制度四个部分，如表3、4、5、6所示。

校内实践教学场地是学生从最基础的实践教学逐步过渡到运用综合能力的场所。从表3可以看出，三所民办高校校内实践教学场地硬件设施都符合国家标准。除了基本的田径场、三大球和三小球等场地外，三所民办高校的硬件设施侧重点不同，各自独有的硬件设施在一定程度上体现出实践教学目标的不同，A学院特有的斯诺克实验室、众多小球场地和健身实验室对应其实践教学目标侧重培养学生小球和健身教学、训练、指导方面的能力；B学院特有的高尔夫球练习场和拓展运动训练基地对应其实践教学目标侧重培养学生运动医护、休闲体育专业指导和户外运动方面的能力；C学院特有的EMS实验室、体育康养实验室、体育康养按摩实验室对应其实践教学目标侧重培养学生体育康养和户外拓展运动方面的能力。这些校内实践教学设施保障了校内实践教学的正常开展，有利于实践教学目标的实现。

校外实践教学基地面向市场需求、适应岗位，重点培养学生解决实际问题的能力和理论与实践相结合的能力。从表4可以看出，三所民办高校都建立了校外实践教学基地，通过各自的实践教学模式促进学生对专业技能知识的掌握和运用。其中，A学院校外实践教学基地数量最多，能给学生提供更多的实践场地。在实践教学模式上，三所民办院校都围绕校企合作的育人模式，根据自身情况设置了特色实践教学模式。

休闲体育专业教师是实践教学的关键，因此，实践教学师资队伍至关重要。从表5可看出，三所民办高校休闲体育专业总体师资力量较为薄弱，高级教师占比较小，但其专业教师研究方向覆盖体育教学所有项目，能为学生提供丰富的休闲体育实践教学课程。

实践教学管理的系统、小组和制度不仅保障了实践教学内容的开展和实践教学目标的实现，更是时时监管实践教学过程的工具。从表6可以看出，三所高校在休闲体育专业实践教学管理上都有自己的形式。在实践教学过程中，民办高校能通过微信小程序或自主开发的系统来时时监管实践教学过程，制定的相关实践教学制度，如实训管理办法、实习管理办法等，能保障实践教学活动的正常开展；建立的实践教学教师管理小组，能为学生参与实践教学提供专业指导和支持，帮助学生解决问题，实现实践教学目标。

实践教学评价现状

科学合理的实践教学评价能有效检查学生对专业知识技能的掌握程度和实践能力。当前，民办高校实践教学评价以企业、学校和学生三方为评价主体，以结果性评价为主，过程性评价较少。评价方式单一，以问卷为主。

实践教学目标存在的问题

目前，民办高校休闲体育专业实践教学体系建设者已经认识到要满足市场人才需求，就要建立拥有自身特色的休闲体育专业实践教学体系，但是其人才培养目标基本相同，实践教学目标特色不足。

實践教学内容存在的问题

首先，实践教学内容与实践教学目标联系不够，实践教学不能完全达标，大部分学生技能和知识水平的提升不明显。

其次，实践教学内容没有与时俱进，教学方法、内容过于陈旧落伍，学生不能学以致用。

实践教学保障存在的问题

首先，民办院校休闲体育专业实践教学场地设施建设力度不足。实践教学场地设施分为校内实践教学场地设施和校外实践教学基地设施两种。校内实践教学场地设施除了必备的田径场、三大球和三小球等场地设施，特色场地和专业实验室较少。学校和校外企业合作落实校企育人模式，建立校外实践教学基地，使学生进入企业实践教学基地实训、实习，但学生实践时间短、次数少，难以深入学习，无法提升实践能力。

其次，民办院校休闲体育专业师资力量薄弱，高级职称教师稀缺，实践教学教师人员较少，教师工作任务繁重，身兼数职，对提高实践教学质量有其心而力不足。

最后，实践教学管理不够完善。虽然民办院校都建立了实践教学管理的系统、小组和制度，但只发挥了督促学生完成实践教学任务的作用，并不能提升实践教学质量。

实践教学评价存在的问题

没有建立科学合理的实践教学评价，就不能有效检查学生对于专业知识技能的掌握程度和实践能力。当前，实践教学评价以结果性评价为主，忽略过程性评价，评价信度和效度难以保证。评价方式比较单一，以问卷为主。

实践教学目标要特色化

实践教学目标不仅要根据民办高校人才培养目标来设定，还要结合民办高校的特色、教学资源、地区体育市场需求等来设定，使目标特色化。

实践教学内容要紧扣实践教学目标，与时俱进

若实践教学内容与实践教学目标不一致，实践教学内容就不能突出实践教学目标的特色。学生经过实践的收获不尽如人意，培养的各项能力就达不到实践教学目标。只有实践教学内容紧扣实践教学目标，才能突出实践教学目标特色，达到实践教学目标。实践教学不是一成不变的，而是培养学生更好地适应社会、满足市场所需的能力，社会需求在不断变化，实践教学内容也应该不断发展，只有紧跟社会发展潮流，才能培养出满足社会所需的人才。

提供必要的实践教学资源

实践教学除了学生这个主体的参与，还需要一定的外部环境作为保障。民办高校应加强校内实践教学场地设施和校外实践教学基地的建设，给学生提供更多的实践机会，这对提高学生的实践能力和创新能力至关重要。民办高校还要加强实践教学师资队伍的建设，确保实践教学的质量和效果。建立完善的实践教学系统、小组和制度有助于更好地调控实践教学过程，促进学生对专业知识技能的掌握与运用，达到实践教学目标。

完善实践教学的评价体系

实践教学评价应综合考虑教学目标、教学内容、教学环节等多个方面，采用多元化的评价方法，以科学合理的方式对学生的学习过程进行全面评价，从而提升实践教学质量。同时，还应注重评价结果的应用，学生对实践教学的评价在一定程度上能反映实践教学的情况，应及时反馈给实践教学组织者和教师，形成评价—反馈—改进的良性循环。

基金项目：2023年四川省民辦教育协会一般研究课题“民办高校休闲体育专业实践教学体系建设研究”（MBXH23YB58）

作者简介：廖英杰，男，成都银杏酒店管理学院，研究方向：休闲体育。

包兴婷，女，成都银杏酒店管理学院，副教授，硕士，研究方向：休闲体育，体育市场营销。