基于混合式教学的初中数学教学策略探究

张灵

【摘要】随着多媒体技术的不断发展，传统教学方式已经难以满足学生的发展需求，因此教学变革迫在眉睫.混合式教学作为一种新型教学方式，成功弥补了传统教学的不足之处，激发了学生对数学学科的興趣，同时为学生提供了更加多样化的学习途径.教师巧妙地将线上与线下教学资源相结合，可使课堂教学内容更加丰富多彩，教学活动更加生动有趣，从而提高学生的学习积极性与主动性.文章深入研究了混合式教学在初中数学教学中的应用，提出了一系列切实可行的建议，旨在帮助教师运用混合式教学，优化数学教学效果，全面提高学生的综合学习能力，从而为其未来的学习与发展打下坚实基础.

【关键词】混合式教学；初中数学教学；教学策略

为有效培养学生问题解决能力，教师必须重视拓宽学生实际应用理论知识的范围.在日常教学活动中，教师应用混合式教学至关重要，这有助于全面提升学生的综合学习能力，使学生在互动与交流的学习氛围中积累丰富的解题经验，从而在数学学习过程中取得明显的进步.因此，教师在课堂互动过程中，应从学生的学习角度出发，培养学生数学逻辑思维，使学生养成良好的学习习惯，从而使学生深刻理解数学理论知识.这样的教学既专业又具体，既有深度又有内涵，可有效促进学生全面发展.

一、混合式教学概述

目前，混合式教学在初中数学教学中正展现其无可替代的价值，不仅重新定义了学生在课堂上的角色，使学生从被动接受者变为主动探索者，而且通过多元化的教学工具，如实体教材与现代信息技术的完美结合，为每名学生量身打造了独特的学习路径.混合式教学释放学生对数学的热情，使其在自由探索中感受数学魅力，不再局限于传统“教师讲、学生听”的模式，而是鼓励学生根据自己的节奏，深度挖掘知识.这种教学模式的显著成效体现在学生对知识的深入理解与应用上，即学生在学习过程中主动发现问题、提出问题，通过与教师互动，达到对知识深刻掌握的目的.混合式教学培养学生的自主学习能力与批判性思维，为其日后的职业生涯铺设基石.这一教学模式的创新之处在于其真正实现了个性化教育，使每名学生都能在数学的海洋中找到属于自己的航道.

二、混合式教学在初中数学教学中应用的重要性

（一）实现学生个性培养

混合式教学在初中数学教学中的价值不容忽视，尤其在促进学生个性化发展方面表现突出.通过多媒体技术，教师可以捕捉学生的学习过程与课后实践情况，获取关键数据反馈，不仅可以充分掌握学生学情，而且可以发现教学的潜在问题.基于这些数据支持，教师可以精准地针对不同学生的需求与层次进行个性化指导，帮助学生找到最适合自己的学习路径.混合式教学在提升学生自主学习能力与问题解决技巧方面也具有显著优势，同时为学生提供了更多展示自我、锻炼能力的平台，有助于培养学生的自信心与从容不迫的心态.这种注重个体差异、以学生为中心的教学模式是初中数学教学的重大创新，对推动教育质量提升以及培养创新型人才具有深远意义.

（二）引导学生自主学习

混合式教学融合线上与线下教学资源，重塑教师与学生的角色定位，使学生成为学习主体，使教师转变为学生学习的引导者与支持者.通过引入多样化教具与电子设备，混合式教学成功地将抽象的数学知识以直观、生动的形式展现出来，激发了学生的学习兴趣与探究欲望，提升了学习效果，培养了学生自主学习意识与能力.在混合式教学模式下，学生独立思考、积极探索，并逐步找到适合自己的学习方法.这种对自主学习的重视与培养是初中数学教学的重要目标，也是混合式教学所倡导的核心理念.因此，混合式教学在初中数学教学中的推广与应用不仅有助于提升学生的数学素养，而且对学生终身学习能力的形成以及未来发展都具有重要意义.

（三）促进学生多元化发展

混合式教学在初中数学课堂上可全面提升教学方法、环境、理念与工具，确保教学具有时代性与针对性.优化后的教学流程与学习体验为学生高效学习打下了坚实基础.混合式教学强调学生主体性与教师引导性相结合，并通过信息技术，为学生提供丰富多样的课程资源与广阔的学习空间，这不仅有助于培养学生的自主学习能力与问题解决能力，还能发掘学生潜力与特长，为其多元化发展创造有利条件.多媒体技术的广泛应用使学习更加便捷灵活，极大地提高了学生的学习积极性与参与度，提升了学生的数学素养与综合能力，同时对学生的未来发展产生积极影响.因此，混合式教学是在初中数学教学中的推广与应用具有重要意义.

三、基于混合式教学的初中数学教学策略

（一）有效整合线上与线下资源

混合式教学是融合线上与线下教学资源的新兴教学模式，为初中数学教学注入前所未有的活力.在数字技术与教学理念不断碰撞融合的今天，混合式教学展现了高效、灵活的特点，并在提升学生自主学习能力与问题解决能力方面表现出色.

以人教版初中数学八年级上册“三角形全等的判定”教学为例，该部分涉及多种复杂的判定方法，如三边分别相等的两个三角形全等（SSS）、两边和它们的夹角分别相等的两个三角形全等（SAS）等.在传统教学模式下，教师面临时间紧、任务重的挑战，难以针对每名学生的理解能力与学习进度开展个性化教学，而混合式教学为这一难题提供了有效的解决方案.在线上教学环节，教师可以利用微课、教学视频等多媒体资源对三角形全等的判定方法进行详细讲解.视频资源不仅可以针对每个判定方法的特点与难点进行深入剖析，还可以通过生动的图形演示与清晰的讲解帮助学生形成直观、形象的理解.同时，线上资源的互动性与即时反馈性也可极大地提升学生的学习体验.通过设置弹窗问题、小节测试等互动环节，教师可以引导学生在观看视频的过程中积极思考、主动探索，从而加深对知识的理解.在线下教学环节，教师可以根据学生的线上学习情况进行针对性的讲解与拓展，如对于在线上学习中遇到困难的学生进行一对一的辅导与解答；为学有余力的学生提供更高层次的挑战与拓展任务.之后，教师可组织学生进行小组讨论、实践操作等活动，培养其团队协作能力与实践操作能力.线上与线下的有机结合使教学更加高效、灵活，使学生的学习体验更加多元化、个性化.值得一提的是，混合式教学在培养学生自主学习能力与问题解决能力方面具有显著优势.在线上学习过程中，学生需要自主安排学习时间、选择学习资源、解决学习中遇到的问题，从而提升学习能力，形成自我管理能力；在线下学习过程中，学生则可通过与教师和同学的互动交流，进一步提升自身的思维能力与表达能力.

（二）深入引导，实现共享交流

有些初中学生对基础知识掌握得不牢固，往往难以将所学知识灵活地运用到解决实际问题当中去，这时教师可采用小组合作的方式，引导学生围绕课程内容展开讨论、分享心得，激发思维碰撞，发现自身的不足，从而相互学习、取长补短.教师应根据学生的实际情况科学划分小组，确保每个小组的实力相对均衡.在讨论过程中，每名学生都应有自由发言的机会，相互评价，相互学习，同时教师应及时认可学生的精彩观点，并对学生的疑问和困惑给予及时解答与引导.最终，每个小组可以整合组内成员意见，选派一名代表进行总结性发言，以实现知识共享与深入理解.

在教学人教版初中数学八年级上册“与三角形有关的线段”时，教师可以引导学生展开小组合作学习.学生深入解析三角形的基础特性及其与线段之间的错综复杂关系后，教师可借助直观且富有趣味性的教学方法帮助学生内化基础知识.此刻，平日里不起眼的吸管在这场探索活动中摇身一变，成为重要的教学工具.教师经过周密策划，为每个小组精心准备了若干根吸管，并巧妙分配了四组独特的长度组合：7cm，12cm，15cm；7cm，9cm，15cm；7cm，8cm，15cm；7cm，7cm，15cm.学生接到充满挑战与趣味的任务：尝试使用这些吸管构建三角形，并在操作过程中洞察三角形三边之间的微妙关系.随着活动的深入进行，教室内的氛围越发活跃，各小组成员怀着满腔热情，投入激烈的讨论中，如同科学家一般，严谨探索着哪些吸管组合能够成功构建三角形，同时努力揭示其背后的数学原理.当每个小组都取得了属于自己的探究成果时，教师可热情邀请各组代表上台分享.在投影设备的辅助下，小组代表自信满满地展示了自己小组的探究成果，清晰解释了为何某些吸管组合能够构建三角形，而另一些则无法形成稳定结构，并深入剖析其中蕴含的数学逻辑，充分展现每个小组的智慧结晶.该教学活动在无形中加深了学生对三角形三边关系的理解，领悟了三角形的构建并非随意而为，而需要遵循一定的数学法则.这种认识上的升华为其后续数学学习奠定更加坚实的基础.

（三）自学与授课相结合

要想实施有效的混合式教学，教师必须深入了解学生的实际能力，不能只局限于学生的数学基础知识，还应对学生的学习习惯、兴趣偏好以及其在学习中可能遇到的困难进行全面把握，从而设计真正符合学生需求的混合式教学方案.

混合式教学的核心在于“混合”，即学生的自主学习与教师的面授教学相互补充、相互促进.以人教版初中数学七年级上册“解一元一次方程”教学为例，这一知识点对初学者来说颇具挑战性，但教师通过巧妙运用混合式教学，可以引导学生逐步攀登知识高峰.在自学阶段，教师可精心挑选基础的有关一元一次方程的问题，如5+x=12，鼓励学生自主解答.解答时，学生可以尝试使用代入法或移项法进行，这是对一元一次方程解法的初步探索，可帮助学生熟悉一元一次方程的基本形式，培养问题解決能力.然而，自学并不意味着教师完全缺席，相反，教师在学生自学过程中扮演着重要角色.当学生遇到困难时，教师应给予及时的指导与帮助，指明前进方向.比如，解决更复杂的一元一次方程7x+6=25x时，教师可组织学生进行小组讨论，引导学生探索高效的解题方法，也可以提供一些参考资料或进行课堂讲解、示范，以巩固并拓展学生的自学成果.在授课阶段，教师则可根据学生的自学情况灵活调整教学内容与方式，对于学生在自学中已经掌握的知识点，可以进行简要复习与总结，以加深学生理解；对于学生在自学中遇到的难点与疑点，需要重点讲解演示，以帮助学生攻克难关，确保其对一元一次方程有全面、深入的理解.教师有针对性地解决学生在学习中遇到的问题，可提高教学效果.

此外，混合式教学还注重学习的连续性与递进性.在教学解一元一次方程的过程中，教师可以根据学生的掌握情况逐步增加题目难度与复杂度，如从简单的一元一次方程开始，逐渐过渡到包含多个未知数或复杂运算的方程.循序渐进的教学方式不仅能提高学生的学习效率，还能有效拓展学生的数学思维，提升学生的解题能力，从而为其未来的数学学习奠定坚实基础.

（四）理论与实践相结合

混合式教学强调理论知识与实践活动紧密结合，旨在通过两者的相互补充与促进，全面提升学生的数学素养与实践能力.教师在进行混合式教学过程中不再只是知识的传授者，更是实践活动的引导者与支持者.

以人教版初中数学八年级下册“数据的分析”教学为例，教师在教授“中位数与众数”知识点时，可以充分运用混合式教学模式，通过课堂讲解，引导学生深入理解中位数与众数的概念、性质及其在数据分析中的重要作用.为了让学生直观理解这两个概念，教师可以结合具体实例进行演示与讲解，如通过展示一组数据，引导学生观察并思考如何找出其中的中位数与众数.在学生对理论知识有一定掌握后，教师便可设计实践活动，引导学生将所学知识应用到实际生活中.比如，教师可要求学生对学校周围多个超市的营业额展开调查，收集并记录其近十天的营业额数据，之后引导学生利用所学知识对数据加以分析，找出其中的中位数与众数，并探讨这两个统计量在超市经营中的实际意义.在实践活动中，学生需要亲自动手收集数据、整理数据、分析数据，巩固学到的理论知识，并学会如何运用这些知识解决实际问题.实践活动还可锻炼学生的观察能力、分析能力与合作能力，培养其数学素养与实践精神.通过实地调查，学生深入了解超市的经营状况与市场环境，从而为今后的学习与生活积累宝贵经验.

除实地调查外，教师还可结合生活中的其他实际案例进一步拓展学生的视野，如引入某城市近十天的气温数据，引导学生分析其中的中位数与众数，并讨论这两个统计量在气象预报中的实际意义.此外，教师还可以引导学生关注社会热点问题，如人口普查、经济发展等，并利用所学知识分析相关数据，为决策提供参考依据，从而使学生深刻体会数学知识的实用性与价值.实践活动结束后，教师需要引导学生回到课堂，对实践活动进行总结与反思，对比分析各组数据的中位数与众数，引导学生发现数据变化与这两个统计量之间的关系.同时，教师可以结合学生的表现给予评价及建议，鼓励学生在今后的学习中继续发挥主动性与创造性，帮助学生巩固所学知识，引导学生总结经验教训.

结 语

初中数学因其抽象性和逻辑性经常使学生面对挑战.教师应深入理解并重视混合式教学的优势，精心打造每一节课.混合式教学强调学生的主体地位，促进师生间的互动与角色转变，在提升教学效果上展现显著优势，同时其与现代教学观念与方法相融合，完美契合素质教育的理念.因此，混合式教学的合理运用将为初中数学教学带来创新与活力，使每名学生都能在数学殿堂中自由翱翔，深刻感受数学的无穷魅力.

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