趣探引水工程

黄慧生 张艳红

在一次“节约粮食”的谈话活动中，幼儿了解到我国部分地区面临严重的干旱缺水、粮食短缺问题，被深深触动，萌生了修建一条引水渠道，将水源输送至干旱地区的想法。在教师的协助下，幼儿制定计划，在沙池区开展了一场别开生面的“引水工程”主题建构游戏。

一、自主探究，放手观察

在“引水工程”建构初期，幼儿直接在沙池里挖了一条渠道，引水时发现水会直接渗进沙子中。看到这一现象后，有幼儿提出“那我们将沙子和水隔开”，这一提议得到其他同伴的赞同，班级幼儿自由分小组选择不同的材料进行尝试，有的幼儿拿出防水布铺在沙子上，有的幼儿用PC管搭建引水水渠。通过两组对比尝试，幼儿发现，防水布搭建的渠道受到沙子的影响，高度不平，引水容易堵，而PC管搭建的水渠能自主调整高低，使得水流能从高到低引入“干旱的地方”，最后他们一致决定选择用PC管来搭建“引水渠”。游戏中，教师时刻关注着孩子们的需求和进展，跟在幼儿的身后观察和了解其所思所想、遇到的困难等，教师放手让他们通过亲身经历去发现，不轻易介入和干扰。

二、开放提问，支持回应

“引水工程”很快又重新开工了，“渠道”竣工通水后，孩子们发现，“渠道”有部分地方是漏水的，通过观察，他们发现漏水原因是两根PC管交汇连接处无法拐弯，导致接口处漏水，他们尝试将漏水的地方调整好，但最后还是没能成功。游戏结束后开展游戏分享—根据游戏现场中遇到的问题“漏水”进行分享讨论。分享时，教师首先借助照片和视频引发幼儿思考，提出启发式问题“如何让两根管子连接口不漏水”，引发幼儿进一步的思考探索，适时做出追问：“他说的方法有效吗？你还有其他办法吗？”幼儿通过讨论、猜想、实践、验证等方式，积极探究解决游戏中遇到的问题。

三、动手操作，现场验证

幼儿的学习应该在亲身体验、实际操作中完成。当幼儿提出利用软管连接的设想时，教师及时鼓励幼儿拿取游戏材料，并示范连接方法。通过邀请个别幼儿展示連接方法，引发幼儿互相讨论，发现使用软管、拐弯连接口PC管、分接多个水管口等方法，使转弯处的水可以顺利拐弯而不会断开。自主选择材料进行现场验证，从而充分激发集体幼儿的探索欲望，增强分享环节的趣味性和活跃氛围。

大班幼儿能将生活经验迁移至游戏，并主动思考和探索解决问题。作为观察者，教师应密切关注游戏进程，避免干扰，营造愉悦的师幼互动氛围，并给予幼儿充分的自主权，足够的时间、空间、材料进行探索，让幼儿体验到发现的乐趣、成功的快乐。