不要吝啬给孩子掌声

李国庆

世界上没有两片完全相同的叶子，同样，也不会有两个完全相同的孩子。每个孩子的生理条件和心理条件都是独一无二的，作为教师，难免会遇到一些生理和心理不那么健全的孩子。对这些孩子，教师更应该给予属于他们的掌声。

我的班级有位特殊孩子小宝，他患有少儿多动症和智力障碍，他常常在课堂上大吼大叫，有时还脱掉裤子，弄得老师都拿他没有办法。他学习成绩很不好，数学只能考几分，语文也只能考十几分，他一直坐在班级最后面的“特殊位置”。这学期，他们班由我来带，面对这样的特殊学生，我一直在想：我能帮助他吗？我应该怎么帮助他？如何让这位孩子学有所获成了我当时最想实现的教育目标。为了教育能有效果，我查阅了许多书籍，借鉴了许多老教师的经验，并主动去和他的家长沟通……功夫不负有心人，在一学期的“转化特殊儿童”的教育实践中，我找到了答案—掌声是教育特殊儿童最好的方式。

用掌声给孩子一个成长的机会。一次语文公开课我上的是《圆明园的毁灭》，讲到圆明园的布局时，我让孩子们轮流来当导游介绍圆明园的布局，我说谁介绍得出彩，就称他为“最佳导游”，并给他最响亮的掌声。孩子们非常兴奋，纷纷举手，让我惊讶的是，那个坐在最后排的孩子从未举起过的小手也举了起来。后面一位了解这位特殊孩子的听课老师对我摇了摇头，示意我不要叫他回答问题。我知道，如果他不按常理出牌，我的课堂势必会被打乱，也许一堂本该优秀呈现的语文课就只能画上一个残缺的句号；可我心里有一个声音告诉我：不应该为自己一时的荣誉而不顾及孩子的自尊心和积极性。这个声音让原本停下来的我走到那个孩子身边，我摸了摸他的头，对他热情地鼓起掌，并笑眯眯地说：“小宝这次积极表现，想要发言，真好！我们给他掌声吧！”我的一席话让孩子们响起了热烈的掌声。让我意想不到的是，小宝不但没有扰乱课堂，还声音洪亮地回答了这个问题，他的回答又收获了班上同学热烈的掌声。这一次的掌声是其他孩子主动给他的，并且比上一次更激烈。我的眼睛有点湿润了，心里无比开心。这次公开课结束，我在教学日志里写下了这样一句话：永远不要低估孩子的潜力，也永远不要吝啬给孩子掌声。

用掌声给孩子一个进步的机会。公开课后，我明显发现他有了变化，上课他更积极主动，还主动参与值日和班级活动。于是，我和带班老师商量后，将他的位置调到了前排，我总是亲切地找他聊天、讨论他感兴趣的问题。课堂上我总把简单问题的回答机会留给他，让他举手发言，并在他能够清楚表达自己看法的时候及时给予他掌声。在考试的时候，我就让他在讲台旁边做试卷，轻声给他读读题目，鼓励他尽自己最大的努力完成试卷。他的基础很差，我便主动和他的家长沟通，让家长陪同他完成我单独给他布置的作业，我也及时利用放学后的一部分时间给他讲解。就这样，一次一次，一天一天……这个孩子在爱的浇灌下不断进步成长，语文成绩破天荒地从之前的十几分提高到了五十几分，他的这个成绩让办公室的老师对我竖起了大拇指，我也收到了孩子和家长真诚的一声“谢谢”。教学是相长，这位孩子带给我的收获远比我带给他的多，因为他教会我：好老师教给孩子知识，优秀的老师塑造孩子的品格。

用掌声给孩子一个传递爱的机会。此前，班上的孩子们对这位特殊孩子都避之不及，多对他存有微词，他们认为他成绩不好，又影响课堂纪律，不愿让他参加班级活动，也不愿跟他一起玩。我了解情况后，知道不能给这些孩子讲道理，于是我借用《班主任兵法》中的一个教育案例，潜移默化地给班上其他孩子上了一课。星期五的秋季运动会需要选拔运动员，孩子们都跃跃欲试，等到团体报名接力赛时，这位特殊孩子也举了手，可没想到其他孩子极力反对，“老师，他不能参加”“老师，他跑步跑不直”“老师，他会拉低我们的分数”……孩子们七嘴八舌，担心小宝跑不了直线拉低班级分数，不想让他参加比赛。这一切都在我的预料中，我笑了笑说：“孩子们，我们来一个约定，如果我能让他在比赛前可以直线跑步，我们就让他参加团体接力赛，好不好？”孩子们听了我的话都说好，愿意和我打这个赌，我猜想他们心里想着我一定会输；可我却胸有成竹，那是因为掌声的魔力是巨大的。在比赛之前，我每天都花时间让这个孩子去尝试跑直线，我还想出了许多方法：画直线让他沿线跑、跟着老师跑……只要他有一点进步，我就给他掌声。比赛的日子越来越近了，小宝居然能跑直线了，虽然比平常孩子还差一些，可也是巨大的进步了。这一次约定我赢了，而且贏得孩子们心服口服，孩子们也对小宝刮目相看，都愿意和他交朋友了。

一次又一次的掌声，浇灌了信念之花，打破了师生之间的不信任，也化解了生生之间的误会。作为教育工作者，要用发展的眼光看待每一个孩子，发现他们的闪光点，正如夸美纽斯所说：“一切知识教给一切人。”