基于核心素养的高中思想政治课堂教学研究

刘忻

摘 要：高中思想政治课程是以培养思想政治学科核心素养，帮助学生树立正确的政治方向，增强学生的社会理解力与参与力，贯彻立德树人根本目的的课程，是一门综合性学科。而学生的学科核心素养得不到有效的提升，是目前我国高中政治课堂教学中仍然存在的现实问题。所以，本文主要就高中思想政治课堂教学如何培养核心素养进行分析，对相关训练策略进行探讨。高中阶段加强对学生思想政治核心素养的培养，能够使其树立良好的思想道德观念，为其今后的人生道路夯实基础。

关键词：思想政治；核心素养；课堂教学

一、高中思想政治学科核心素养的内涵与特征

（一）内涵

学科核心素养是正确的观念，是必备的品格，也是关键的能力，是学生通过学科学习而能够逐步形成的学科育人价值的集中表现。思想政治学科既是马克思列宁主义、中国特色社会主义理论体系，特别是习近平新时代中国特色社会主义思想教育的主渠道和主阵地，也是对高中阶段学生进行社会主义核心价值观教育的主要途径，既能够丰富学生的理论知识，又能够增强学生理论联系实际的能力。通过高中思想政治课的学习，学生要能够具备核心素养，即“政治认同、科学精神、法治意识和公共参与”。这四个学科核心素养是一个有机的整体，它的内涵是相互融合的，它的逻辑是相互依存的。

1.政治认同

高中思想政治学科的首要任务之一就是要培养学生的政治认同。培养政治认同，就是要引导高中学生拥护中国共产党的领导，坚定中国特色社会主义的理想信念，培养学生对中国特色社会主义的情感认同[1]。

一名具有政治认同的学生，要坚定地走中国特色社会主义道路，要坚信中国特色社会主义是实现我们国家富强、民族振兴、人民幸福的重要保障，坚定中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信；拥护党的领导[2]，坚信中国共产党的领导是人民群众的选择，要懂得党是最高政治领导力量，懂得中国共产党的领导是中国特色社会主义的最本质的特征，懂得中国共产党的领导是中国特色社会主义制度的最大优势；要树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。

2.科学精神

科学精神素养不仅仅指的是学习过程中的追求真理、格物致知的品格，也包括解放思想、与时俱进的价值观。培养学生的科学精神，就是要帮助他们坚持马克思主义的世界观和方法论，引导他们在人生道路的选择上坚持正确的价值观。

一名具有科学精神素养的学生，要能够在实践过程中运用马克思主义的基本立場、基本观点和基本方法去认识世界，去改造世界，从而观察事物、解决矛盾；对经济、政治、文化、社会和生态文明建设的实践，进行科学阐释，做出正确判断和合理抉择，并从中感悟出人生智慧，以积极进取、勇于担当的行动，为实现社会的和谐添砖加瓦。

3.法治意识

通过思想政治学科培养法治意识，就是要引导学生自觉学法遵法守法用法，自觉投身于社会主义法治国家建设的实践。

一名具有法治意识素养的学生，应该能够理解法治是先进国家在人类文明演进过程中逐步形成的一种治理方式，能够明确建设社会主义法治国家的基本要求；要培养法治意识，就是要引导学生能够认识到宪法和法律的重要性，追求法律的公正、平等；要能够明确地认识权责关系，既要依法行使自己的权利，又要依法履行自己的义务；感受到法治的尊严，认识到法治可以让社会更和谐，让人们的生活更美好。

4.公共参与

高中思想政治课培养学生公共参与的核心素养，就是要在教学中培养学生的爱国主义、集体主义精神，鼓励学生积极为人民服务，提高学生参与公共事务的能力。

一名具有公共参与素养的学生，应该具有爱国主义精神和集体主义精神；能够有条不紊地参与社会生活；热心公共事务，热心公益事业，积极投身到为人民服务的实践活动中去；积极投身到民主选举、民主协商、民主决策、民主管理、民主监督的实践中去，亲身体验人民当家作主的时代气息；有善于沟通合作的能力，有表达诉求的能力，有解决问题的能力，有承担社会责任的能力。

（二）特征

1.综合性

在当前的教育背景下，政治学科的综合特征已经慢慢显露出来了。由于政治学科的教育确实能够通过理论知识的传授和对学生展开的教育，使公民的认知与社会生活有机融合，使学生达到个人品德水平发展的目标，也能够通过有效的教学内容的选择，在课堂上实现学科背景的升华。政治学科的教学涉及经济、政治、文化、社会生活等各个领域，与我国社会生活发展有着密切的联系。另外，学生在学习的过程中，也会对哲学和经济学的相关内容有所了解，还会学习历史、文学等社会科学的基础知识，这对于学生个人综合能力的发展都起着非常重要的作用。

2.思想性

高中思想政治学科是德育中的一部分，所以教师要遵循马克思主义的观点，指导学生在实际学习过程中对社会主义核心价值观的培育和践行，把社会主义核心价值观融入学生的内心深处，并且在行动中积极体现出来。高中思想政治学科的政治认同，就是要引导学生热爱祖国，拥护中国共产党的领导，坚定道路自信、制度自信、理论自信、文化自信，引导学生树立正确的世界观，树立中国特色社会主义共同理想和共产主义远大理想，学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点去认识世界和改造世界。

3.时代性

在教育教学改革中，学科核心素养的培养，是教育界的头等大事，也是政府机构十分关注的问题。高中思想政治学科的核心素养既要适应时代发展，又要承担起培养新生代人才的重要使命。在政治学科的核心素养培育中，学生能否将课堂上学到的知识运用到解决生活中的实际问题上来，这是至关重要的。高中思想政治课作为培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要课程，要紧跟时代的步伐，注重时事热点和新闻内容的选择和应用，把新时事、新理论作为与时代同步、与学生兴趣同频的重要课堂资源，结合学生的日常经验，让学生自己走出课本，通过科学的活动设计走进社会生活，利用已有的理论知识对相关问题进行解剖，从中获得新知识、新感受，从而更好地适应全面发展的新时代新人的要求，让核心素养更好地入脑入心[3]，在动态学习中融会贯通。

二、培养高中思想政治核心素养的必要性和意义

（一）必要性

学科综合了学生在不同领域的共同素养，体现对学生的知识、能力和情感态度价值观的共同要求。学科核心素养的提出，能够纠正当前仍然存在的“唯分数论”的现象，改善当前课程教材系统性、适应性不足的问题，有助于思想政治课程立德树人的根本目标的实现。

在实践过程中，依然存在过度关注升学率，学生缺乏实践能力和创新精神等问题，依然存在课程体系评价标准不够清晰，大中小课程有机衔接不够顺畅，部分学科内容交叉重复的问题，广大一线教师一直以来都在为贯彻教育方针，为实现教育目标而努力，但是，如何在教育教学实践中坚持党的教育方针，是当前一个十分重要又急需解决的问题。学科核心素养的提出，使得广大一线教师在教育教学过程中，不断对照学科核心素养，反思自身的教育教学方式，确保教育教学始终在科学、理性的道路上不断前进。

（二）意义

1.社会意义

只有通过高中思想政治学科核心素养的培养，高中学生才能树立正确的价值观念，才能锻炼勤奋研究、实践创新的能力，才能成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的新时代青年，才能热爱祖国、心系人民，为建设富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴贡献自己的力量。

2.教育意义

高中思想政治学科核心素养的培养，可以引导学生从不同角度认识社会现象，特别是培养学生的思辨能力、社会实践能力和解决实际问题的能力，特别是科学精神和公共参与素养，能够帮助学生更好地适应社会生活和今后的事业发展。

3.思想意义

高中思想政治学科核心素养的培养能够加强公民道德教育，引导学生增强社会责任感，树立正确的世界观和人生价值观，通过实施科学课程，帮助学生养成高尚品德、培养健全人格和良好的行為习惯，培育和践行社会主义核心价值观，促使学生努力投身于为人民服务的实践，从而形成良好的社会风气，达到思想教育的重要目的。

三、基于核心素养的高中思想政治课堂教学的措施与建议

（一）通过时事案例增强学生的政治认同

高中思想政治课基础理论知识较多，有些抽象的知识学生理解起来可能有一定的难度，因此教师在教学中应该选取一些贴近学生实际生活的时事案例，引导学生在分析案例的过程中培养政治认同。

比如说，教师在讲解《建设法治政府》这一课时，因为与学生实际生活距离较大，学生对法治政府内涵的理解就不是那么容易的一件事。在实际的教学过程中，教师可以多搜集各地在建设法治政府方面的努力，利用多媒体将案例在课堂上展示，并提出相应的问题，引导学生独立思考或者合作探究，让学生更好地理解法治政府的内涵，并从中领悟到法治政府建设的重要意义，感受到我国政府是人民的政府，是为人民服务的政府。又如，教师在讲解《文化强国与文化自信》这一课时，可将有关文化建设方面的文件、视频通过多媒体进行播放，引导学生边观看视频边认真思考怎样积极推进社会主义文化强国建设，坚定文化自信。在实际教学的过程中，运用多媒体展示正面的时事案例，能够调动学生积极性，促进学生积极思考，将理论与实际相结合，并在此基础上加以正确的引导，在这一过程中，学生政治认同得到了增强。

（二）通过主动思考培养学生的科学精神

学生在高中阶段辩证思维发展迅速，学生的知识背景不同，经历不同，看待问题的角度也不同，教师要引导学生多思考，多探究，开展以问题为导向的教学，引导学生多角度思考，全方位交流，并对学生的答案进行多方面评价，帮助学生更加理性、全面地看待问题。

比如说，在讲解“矛盾问题的精髓”这一问题时，学生对矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系这一抽象的知识点的理解有一定的难度，而教师要想办法将抽象的知识具象化，可以请几位学生去黑板上画出自己爱吃的水果，并写出这种水果的特征，再概括出它们的共性，这样，就可以直观地看到普遍性与特殊性之间的关系，在此基础上，再请同学们把自己喜欢吃的某一种水果的不同品种继续画出来，进而理解矛盾的普遍性和特殊性在不同的场合下是可以相互转化的。这样学生通过主动思考，主动参与，能够深入全面地理解抽象的知识点，培养科学精神。

（三）通过情境模拟增强学生的法治意识

培养高中学生的法治意识，加强对高中学生的法治宣传教育，帮助广大高中学生养成自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的思维习惯和行为方式[4]，关系到全社会的法治水平和公民法治素养的提升，关系到全民族的思想道德规范建设，关系到广大青少年的思想品德塑造和健康人格的养成。

学校是开展法治教育的主阵地，教师在思想政治课教学中，可采用情境式教学法，激发学生在真实法治情境中的学习兴趣，将法律知识内化为法治意识，涵养法治精神。比如说，教师在讲解《心中有数上职场》这一课时，教师就可以营造出相应的情境，把可能涉及的不同角色交给不同的学生来扮演。当劳动争议发生时，劳动者、用人单位、劳动争议仲裁委员会、法院等各方都要按照一定的程序来处理问题，在这一过程中，学生能够体会到劳动者和用人单位所享有的权利和应尽的责任，并能亲身经历劳动争议的解决过程，从而学会用法律武器来保护自己的合法权益。事实证明，通过情境模拟的方法，能够帮助学生了解自己所享有的权利，应该履行的义务，怎样捍卫自己的合法权益，身临其境地学习法律知识，增强法治意识。

（四）通过积极实践培养学生的公共参与素养

要培养学生的公共参与素养，就要鼓励学生运用所学的政治知识、原理等，去尝试解决问题，比如社会热点问题、人民群众关注的焦点问题等，把高中政治理论知识与社会生活实践结合起来，引导学生积极参与。

比如：在讲解《基层群众自治制度》这一课时，教师可以就近选择治理得力的村集体或社区，带领学生一起走进村集体或社区，观察治理情况，总结治理经验，亲身感受民主选举、民主决策、民主管理、民主监督和民主协商的生动实践，并积极参与村集体或者社区举办的各项活动，为村集体和社区的发展建言献策。通过开展形式多样的社会实践活动，引导学生积极参与到社会事务的治理中，运用所学知识解决实际问题，从而培养学生公共参与的核心素养，提高社会实践的能力。

结束语

以培养核心素养为根本，以落实新课改要求为目标，高中思想政治课堂教学对学生的全面发展起着积极的促进作用。培养学生良好的学科核心素养，是高中思想政治课堂的教学目标。要达到这一目标，就需要在教学模式、教学策略等方面进行优化，建立完善的教学评估制度，灵活开展教育教学工作，提高高中思想政治课堂的教学效果。所以高中思政教师要改变传统的教育教学观念，创新课堂教育教学方法，培养学生科学精神的同时，增强学生政治认同感，强化学生法治意识，鼓励学生积极参与公共事务，为真正达到思想政治学科的教育目的做出应有的贡献，如此，对国家和社会发展都能起到促进作用。

参考文献

[1]李永坚.教材栏目显特色 课堂教学添神韵[J].中学政治教学参考，2018（26）：14-16.

[2]沈从举;余前秀.基于学科核心素养的《思想政治》复习方略[J].教学考试，2021（16）：66-69.

[3]吴恬恬.核心素养下高中思想政治课活动型课堂的实践探索[D].厦门：集美大学，2021.

[4]谢全俭.法治知识教学“三转化”[J].思想政治课教学，2023（6）：49-50.

本文系济宁市教育教学研究2022年度学科基地建设专项课题“基于核心素养的高中政治课课堂实践研究”（课题编号：2022JYXKJD09）阶段成果。