聚焦生活，构建精彩课堂

唐毓钊

摘 要：物理作为高中阶段一门重要的基础学科，对学生日后的发展有着重要作用，同时物理也是一门具有高度抽象性的学科，学习起来具有一定难度。高中物理教学也是学生在学习中最易产生枯燥感的学科，如果在教学中采用生活化的教学方式，就可以将枯燥无味的物理知识变得生动有趣起来。生活化的教学方式具有很强的感染力，它可以把学生从日常生活中拉回到课堂中来，让学生在生活中感知物理知识，理解物理原理，从而实现由知识向能力和素质的转化。在高中物理教学中，教师需要充分认识到生活化教学的重要性，并采取有效措施促进生活化教学策略的应用，本文在对当前高中物理教学存在的问题展开分析的基础上，提出高中物理生活化教学的有关策略，以期能够促进高中物理教学质量的提升。

关键词：高中物理；生活化教学；策略探索

物理是高中阶段的一门重要学科，物理学科与生活紧密联系，具有较强的应用性和实践性，高中物理教学内容十分丰富，知识点多、难度大。从目前的情况来看，我国高中物理教学仍存在许多问题，很多教师在教学中过于注重理论知识的传授和讲解，忽略了生活实践对学生学习的影响，这就导致学生在学习物理知识时只是照本宣科[1]，没有实际意义。因此，教师要改变教学理念和教学方法，在教学过程中要善于联系实际生活，积极地将生活化教学融入其中，借助生活化教学的优势激发学生的学习兴趣，提高学生的物理学习水平，让学生通过学习物理知识来解决现实中的问题，以此提高学生的实践能力。

一、高中物理教学现状及问题

（一）课堂教学方式落后

虽然我国教育部门一直在推进新课改，但由于我国整体的经济水平还不是很高，很多学校还没有将新课改落实到实际的教学中去，仍然采用传统的教学方法，这种落后的教学方法会导致学生的学习兴趣降低，严重影响学生的学习效果。教师在开展物理课堂教学时，也只是注重理论知识的讲解和传授，忽视了生活实践对学生学习的影响，忽视了物理知识与现实生活之间的联系，导致学生对所学知识没有理解透彻。在这种情况下，学生只会机械地进行理论知识的学习，不能将所学知识与现实生活联系起来，在实际生活中无法解决物理问题。

（二）学生的专注度不够

由于受到传统教学观念的影响，当前高中物理教师在教学过程中更注重的是学生知识技能的提升，而忽视了对学生学习兴趣、思维能力以及探究能力等综合素质的培养。在当前高中物理教师的教学过程中，大多数教师都会选择以灌输式的方式进行教学，基本不会引导学生开展自主探究式学习，从而导致学生在学习物理知识时很难做到认真、专注地投入其中。而且，在传统应试教育的影响下，学生往往都是以分数为学习目标，而忽视了物理知识对于学生综合素质的培养作用[2]。比如：在高中物理教学中，教师通常都会让学生背诵大量的公式、定律以及理论知识等内容，但是却忽视了对学生逻辑思维能力以及分析能力的培养，导致学生的学习效果并不理想。

（三）物理实验开展较少

实验是物理知识的重要来源，同时也是物理学习中最具有价值的部分，因此在高中物理教学过程中，教师应该重视实验教学，不断丰富物理实验的种类，在实际操作的基础上提升学生的学习兴趣。从当前高中物理教学情况来看，很多学校都没有设置物理实验室，很多教师也不重视物理实验的开展，导致高中物理教学中实验教学的地位不高。这一现象在很大程度上影响了学生对于物理知识的理解和应用，一方面，实验课程开展较少会导致学生在实验过程中受到阻碍，影响了其动手能力和观察能力；另一方面，在实际操作中无法充分发挥出学生的主体性，学生只会一味地进行模仿和复制，导致学生缺乏创新精神[3]。

二、高中物理生活化教学策略探索

（一）利用多媒体技术，创设生活化的教学情境

传统的物理教学模式往往是教师在讲台上讲，学生在台下听，教师要花很多时间去讲解课本上的知识点，学生对物理知识的理解也存在很大的问题，所以传统的物理教学模式并不利于学生对物理知识的掌握。而利用多媒体技术创设生活化教学情境则可以很好地解决这一问题，利用多媒体技术辅助高中物理课堂教学可以丰富课堂内容、拓展课堂信息、提升课堂趣味性、降低课堂难度、提高课堂效率等，通过运用多媒體技术辅助教学，教师可以通过视频展示、动画演示等形式将抽象的物理知识具体化，使学生能够更加直观地了解到知识内容与物理现象之间的关系，有效激发学生学习物理知识的兴趣，让学生主动参与到教学活动中来，进而加深对物理知识的理解与记忆。

比如：在讲解人教版高中物理必修一第四章《运动和力的关系》时，对高中阶段学生来说，学习这一内容会有一定难度，为了解决这一问题，教师可以将多媒体技术运用到教学中来。首先在电脑上播放关于“如何保持相对静止或匀速直线运动”的视频，让学生分析物体保持运动时所需要的加速度和维持速度所需要的力是什么？并通过多媒体技术向学生展示物体在保持静止或匀速直线运动时所需要承受的最大重力加速度是多少？将这些数据通过多媒体技术展示在学生面前后，学生可以更好地理解这些问题。最后还可以给学生展示关于“速度与时间”这一知识点的视频，通过多媒体技术向学生展示物体在匀速直线运动时在任意相等的时间内速度的变化量都相同的视频并让学生进行分析，得出这个结论：人在匀速直线运动时速度与时间之间存在着一定的关系，这个结论可以用公式v=v0+at来表示。通过多媒体技术创设生活化教学情境，可以将抽象的物理知识变得形象具体起来，使学生更容易理解物理知识和现象，提高了教学效果。

（二）设计生活化的习题，加深学生对知识的理解

在高中物理教学中，教师要积极引导学生将所学的知识运用到实际生活中，通过设计生活化的习题，使学生主动参与到物理知识的应用中，从而加深学生对知识的理解和感悟，提高学生的物理学习能力。在传统物理教学中，教师给学生布置的作业习题往往是解题类的内容，既无法调动学生的学习兴趣，也不能培养学生的实践能力，同时这种单一的习题设计方法，也无法充分发挥学生的学习主体性，与物理教学目标相违背。在这种模式下培养出的学生，其思维能力、动手能力、实践能力等综合能力都比较弱，更难以运用所学的知识解决生活中的问题，无法做到学以致用。因此，在高中物理教学中，教师要充分重视作业习题的设计，让学生能够更好地将所学的知识应用到实际生活中，进而提高学生的学习效率。因此，教师在教学过程中要积极转变观念，采用生活化的习题设计方法，让学生能够通过解题来加深对物理知识的理解，并深入感知物理知识的应用场景，从而提高学生的物理学习能力，并利用所学的知识来解决生活中的问题。

例如：在學习人教版高中物理必修一第三章“作用力与反作用力”的相关知识时，教师在布置作业习题时，可以为学生引入生活化情境：日常生活中打鸡蛋时总是用鸡蛋与较硬物体的一条棱相碰，将鸡蛋打碎，而高级厨师在打鸡蛋时，总是用一个鸡蛋去击打另一个鸡蛋，假若两个鸡蛋的抗破强度是相同的，被击打的鸡蛋更易破。通过这一问题情境的设置，可以让学生感知物理知识和生活之间的紧密联系，从而激发学生对物理知识的学习兴趣，提高物理知识运用能力。通过布置生活化的作业习题，可以让学生通过亲身体验，加深对物理知识的理解和感悟，并能够将物理知识运用到生活中，从而提高学生的学习效率，让学生在学习中主动参与到物理知识的学习过程中，加深学生对知识点的理解程度。

（三）结合生活实际，对学生进行物理实验指导

由于高考的压力，学生学习时间紧迫，导致当前高中物理教学大都不重视实验环节，即便在教学中开展物理实验，也通常是由教师演示实验过程，再引导学生模仿，使学生无法沉浸式体验物理实验，忽略了学生的主体地位，从而降低了学生学习物理的兴趣，造成学生的动手实践能力无法提高、无法真正掌握物理知识等诸多弊端。并且物理知识是在实验基础上产生的，学习物理的最终目的是运用物理知识解决生活中的实际问题，因此，在高中物理教学中教师应该重视生活实验的开展，结合生活实际，对学生进行实验指导。所以，在实际教学中，教师要充分挖掘生活中的物理实验资源，将生活实验融入教学中，在生活中设置相应的物理实验，使学生在实践中体验物理知识的乐趣，加深对知识的理解，提高学生学习兴趣和动手能力，帮助学生构建科学的知识体系，提高物理学习效果[4]。

比如：在学习人教版高中物理必修一力学有关知识时，教师可以让学生准备一根外表较粗糙不光滑的竹筷子或者木棍、一个玻璃杯、适量的大米等生活中的常见物品，引导学生进行生活化的物理实验。首先将米倒满玻璃杯，用一只手将杯子里的米压一压，从手指缝间插入一根竹筷子，再用手压紧米粒，用手轻轻提起筷子，观察杯子和米是否能被筷子提起来，实验最后杯子和米被筷子一起提了起来。这时再由教师向同学们解释实验原理为物体和物体之间有摩擦力，当物体受力要运动时，摩擦力就会以相反方向阻碍物体的运动。在实验中，由于杯子内米粒与筷子之间的挤压，使杯子、筷子和米粒紧紧地挤在一起，这样杯子、筷子和米粒之间的摩擦力增大。将筷子向上提起，米粒和杯子由于摩擦力的作用阻碍筷子向上运动，结果反而将米粒和杯子一起提了起来。通过生活化的实验，帮助学生理解摩擦力的作用原理，进一步加深学生对摩擦力知识的理解，帮助学生更好地掌握知识。总之，在高中物理教学中开展生活化实验，能够激发学生学习物理的兴趣，增强学生动手能力，提高学生对物理知识的理解程度，使学生能将理论知识与生活实际相联系，提高课堂教学效果。

在高中物理课堂教学中，可以将教材的知识进行生活情境的抽象还原，让学生在浓厚的学习兴趣中感受更多的物理学知识，例如，在“失重和超重”的课堂知识授课中，可以让学生就近去升降电梯感受，学生可以站在体重计上，自己感受电梯起落所带来的失重和超重感受，学生能够留下更加深刻的印象，更利于知识的理解与掌握。另外，在学习“向心力”等课程中，可以利用乒乓球、电风扇等物体，利用电风扇的动力来带动圆盘转动，也能形成简单的向心运动，通过简单的物理实验达到最终目的。

（四）组织生活实践，加深学生的学习感悟

在物理教学中，教师要让学生将所学知识应用于生活，这样才能提高学生的实践能力，物理是一门实用性极强的学科，如果不能将所学知识运用到实际生活当中，就无法实现其价值。学生在学习物理知识时，不能只知道课本上的知识，也要对课本之外的知识进行探索，教师在开展物理教学时，要注重以课堂教学为基础，从学生的生活经验出发，积极开展生活化实践活动，对物理知识进行延伸，利用学生的生活经验来调动学生的学习积极性，提升学生的实践能力。将生活化教学模式应用到高中物理教学过程中，教师可以对学生的学习情况进行了解并分析，根据学生的学习情况对教学内容进行调整，制订合理的教学目标和教学计划，在课堂上将生活化的教学内容进行引入，让学生能够在轻松愉快的环境下学习物理知识[5]。积极开展生活化实践活动，加深学生对物理知识的理解，将物理知识和实际生活结合起来，提高学生的应用能力，让学生在生活中体会到物理知识的重要性，将所学的知识应用到生活中去，让学生感受到物理知识的实用性和生活价值，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

例如：在学习人教版高中物理必修二“机械能守恒定律”相关知识时，教师引导学生使用打点计时器完成机械能守恒定律的验证实验后，可以得出其原理为：当只有重力做功时，物体的机械能保持不变；做自由落体运动的物体，只受重力作用，其机械能是守恒的。结束课堂教学后，教师引导学生探究思考生活中机械能守恒定律的多种应用，如：当汽车在行驶过程中，汽车的机械能是不会减少的，它只会转化为车轮摩擦力、风阻力、引擎发动机等其他形式；当滑轮起重机在运行过程中，滑轮起重机的机械能是不会增加的，它只会转化为提升的物体的重力势能；当滑板滑行过程中，滑板的机械能是不会减少的，它只会转化为滑板与地面摩擦力、空气阻力等其他形式。通过对机械能守恒定律的应用，让学生对生活中的一些常见问题进行理解，进而提升学生对知识的应用能力，将物理知识应用到生活实际中去，加深学生的学习感悟，让学生真正感受到物理知识的实用性和价值性。

结束语

总之，高中物理生活化教学对提高学生的学习效率具有重要意义，教师要积极利用生活实际进行教学，让学生感受到物理知识就在我们身边，并主动参与到实践过程中。

参考文献

[1]陈建发.高中物理生活实践类情境的创设[J].数理天地（高中版），2023（24）：27-29.

[2]姚伟伟.利用生活现象辅助高中物理教学[J].山西教育（教学），2023（12）：89-90.

[3]刘江琳.高中物理教学中的生活化元素渗透[J].数理化解题研究，2023（33）：84-86.

[4]王鋆.基于高中物理学科核心素养的物理教学探究[J].智力，2023（31）：92-95.

[5]张帆.基于核心素养的高中物理生活化教学策略研究[J].智力，2023（31）：112-115.