国内“三全育人”研究现状、热点及前沿趋势分析

2024-06-01余兰

安徽理工大学学报·社会科学版 2024年2期

DOI：10.3969/j.issn.1672-1101.2024.02.008

摘要：为全面回顾和总结国内“三全育人”研究现状和热点、把握国内“三全育人”研究前沿趋势，借助CiteSpace软件，选取中国知网（CNKI）收录的338篇“三全育人”研究高水平文献进行发文量、来源期刊、研究作者、研究机构和关键词等可视化分析。结果表明：国内“三全育人”研究历经缓慢进展、迅猛发展两个阶段；核心区期刊研究成果较多，以理论研究为主；研究作者合作网络松散，独立研究和分散研究特征显著；研究机构内部合作多，外部合作少；研究热点聚焦于立德树人、课程思政、思政教育、高校等领域。同时，“三全育人”体制机制、“三全育人”实践路径、协同育人成为国内“三全育人”主题研究的最新前沿。

关键词：“三全育人”；CiteSpace；热点；研究前沿

中图分类号：G353.1 文献标识码：A 文章编号：

1672-1101（2024）02-0054-08

收稿日期：2023-07-02

基金项目：安徽省高校优秀青年人才支持计划项目（Gxyq2021003）；安徽省高校思想政治工作中青年骨干队伍建设项目（sztsjh-2023-8-7）；淮南市学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想规划重点课题（SXGH2023-03）

作者简介：余兰（1992-），女，安徽铜陵人，讲师，硕士，研究方向：思想政治教育研究。

An Analysis of the Current Status，Hot-spots and Frontiers of Domestic

Researches on“All-round Education”

YU Lan

（School of Safety Science and Engineering，Anhui University of Science and Technology，Huainan，Anhui 232001，China）

Abstract： In order to comprehensively review and summarize the status and hot-spots of researches on“All-round Education”in China and grasp their research frontiers，338 high-level papers related to“All-round Education”in CNKI are selected for the visualization analysis from the aspects of publication volume，source journals，research authors，research institutions，and keywords.The results show that domestic researches on“All-round Education”have undergone two stages，namely slow growth and rapid development;there are a certain research achievements in core area journals，mainly focusing on theoretical research;the collaborative network of research authors is loose，which has significant features of the independent and decentralized research;research institutions have more internal cooperation and less external cooperation;research hot-spots focus on the cultivation people with virtue，the curriculum ideology and politics，the ideological and political education，universitiesand other fields.Meanwhile，issues on the institutional mechanism，practice path and collaborative education have become the latest frontiers in the theme research.

Key words：“All-round Education”;CiteSpace;hot-spots；research frontiers

“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人，是中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》明确提出的要求。党和国家历来高度重视并全面加强思想政治教育工作，为落实立德树人根本任务，不断推进“三全育人”综合改革。对此，学界围绕新时代高校“三全育人”创新路径、综合改革现状等方面内容开展研究，并取得了一定的学术成果，为系统回顾、深入探究“三全育人”领域热点话题提供了有力支撑。本文拟采用文献计量学方法，借助CiteSpace软件，对国内“三全育人”主题研究现状、热点及前沿趋势进行分析，为后续研究提供参考。

一、数据来源与研究方法

（一）数据来源

在知网数据库中，以“三全育人”为主题词进行检索（检索时间为2023年4月29日），来源类别限定为北大核心、CSSCI，时间跨度选取为2011—2023年，共检索得到论文359篇。删除综合改革试点工作介绍、无关键词和重复的经验宣传等文章后得到有效文献338篇。将338篇文献以“Refworks”格式导出，再导入CiteSpace软件，使用Data Import/Export功能进行数据转换，有效转换率为100%，最终得到338篇原始数据源。

（二）研究方法与工具

文献计量学方法是以论文题录信息为依据，运用数学和统计学相关知识分析发文量特征，从而评价研究领域的学术前沿和中坚力量，以避免定性研究的主观性和随意性。CiteSpace是本文所使用的主要工具。它是美国陈超美研究团队开发的一款信息可视化软件，采用计量学分析所选定的文献，并用可视化图谱分析研究领域的热点和前沿趋势［1］。本文使用文献计量学方法，采用CiteSpace软件对国内“三全育人”主题研究的文献量、来源期刊、作者、机构、关键词频次和中心性等进行可视化分析，并借助Excel绘制图表，有助于学者更加直观地了解国内“三全育人”领域研究现状和热点领域，把握此领域的发展趋势，为相关主题研究提供实证依据和参考。

二、研究结果统计分析

（一）发文趋势分析

统计、分析“三全育人”主题相关的研究发文数量，对探索国内“三全育人”研究前景和发展趋势具有重要意义（详见图1）。

从图1可以看出，“三全育人”研究主题历经缓慢进展（2011—2017年）、迅猛发展（2018—2023年）两个阶段。研究成果呈现出显著的阶段性特征：2011—2017年围绕“三全育人”主题发表的论文只有14篇，年均发文量2篇；2018—2023年发表论文324篇，年均发文量54篇，占总发文量95.86%。2011—2017年研究进展相对缓慢的原因在于2017年以前“三全育人”作为新生事物并没有受到众多学者的关注。党的十九大召开后，“三全育人”领域研究成果迅猛增长，2021年发文量创历史新高，高达107篇。这与党的十九大以来教育部重视思想政治理论课建设和开展“三全育人”综合改革试点工作有着密不可分的关联［2］。

（二）期刊分布情况

研究期刊分布情况，可以了解这些期刊在当前研究领域的核心程度和被熟识程度。为把握“三全育人”研究期刊核心程度，本文使用埃格黑（L.Egghe）提出的公式r0=2ln（eE×Y）计算核心区期刊数量。其中，r0为核心区期刊数量，E为欧拉系数0.577 2，Y为发文最多的刊文数目。由表1可知，在此期間，国内“三全育人”研究刊文数目最多的期刊是《学校党建与思想教育》，共44篇。根据上述公式，可以计算出r0值约为9，即“三全育人”领域研究发文量前9位的期刊都属于核心区期刊，包括《学校党建与思想教育》《中国高等教育》《思想理论教育》《思想教育研究》《教育与职业》《职业技术教育》《思想理论教育导刊》等。这9种期刊共刊发相关主题研究文献161篇，约占刊文总量的47.6%，直观反映出这一期间核心期刊区的研究成果较为丰硕。

（三）文献被引分析

文献被引频次能够一定程度上客观反映出文献在学术领域的影响力（见表2）。通过整理样本文献发现，被引频次排名前10的文献出现于2018—2020年，表明2018—2020年“三全育人”研究开始受到学者高度关注，且研究热点集中在高校以及高等教育这两个领域。这也说明“三全育人”领域研究已成为高校思想政治教育工作的重要一环。其中，文献《高等教育“三全育人”：理论意蕴、现实难题与实践路径》［3］被引次数最多，高达498次；《高校“三全育人”体系协同与长效机制建构——以全员育人为中心的考察》［4］被引211次；《高校“三全育人”的特征及其实施路径》［5］被引180次。研读分析后发现，高被引文献的研究视角主要聚焦于“三全育人”理论内蕴、特质以及实施路径等方面内容，探讨了“三全育人”课程思政建设、工作机制和格局构建等现实议题，为“三全育人”研究指明了具体方向。

（四）研究作者分布

为了解“三全育人”研究作者间合作强度，运行CiteSpace软件，将时间范围设置为2011—2023年，时间切片设置为1，数据节点类型选择“author”，得到节点数为168、连线数为44、网络密度为0.003 1的作者合作共现网络图谱（见图2）。节点之间的连线代表作者有合作关系，连线越粗表示作者合作关系越强。从图2可以看出，蒋广学、张勇和王志杰，张勇、彭飞和邵兵，夏建国、章申和叶林娟，郑义、王明珠和朱其志，李洪波和董秀娜，江宇航和赵岩之间分别存在合作关系，但彼此间合作关系较弱，且合作仅限于单位内部。整体而言，该领域研究作者合作网络密度小，即以独立研究和分散研究为主。另外，根据文献样本统计，发文2篇以上的作者只有18位，说明作者持续产出能力严重不足。

（五）研究机构分布

为进一步探究“三全育人”研究机构分布情况，运行CiteSpace软件，节点类型勾选为“institution”，其他设置不变，生成节点数为146、节点连线为36、节点密度为0.003 4的“三全育人”领域研究机构合作网络知识图谱（见图3）。图谱中，每个圆形节点代表1所发文机构，节点大小与机构发文数量成正比。其中，安徽师范大学马克思主义学院（4篇）、北京联合大学（4篇）、吉林大学化学学院（3篇）、中国地质大学（武汉）马克思主义学院（3篇）、上海交通大学马克思主义学院（2篇）、华东理工大学马克思主义学院（2篇）等研究机构发文相对较多，位居前列。可以发现，高校已成为该研究领域的主力军，为总结和推广相关领域学术成果贡献着自身力量。图中节点之间的连线，则表示发文机构之间存在合作关系。由图3可知，北京联合大学和北京电子科技职业学院，以及江苏大学、中国科学院大学南京学院和中国科学院南京分院等发文机构之间存在合作关系。而其他研究机构之间合作联系不明显，且多为机构内部合作。因此，未来有必要强化机构合作关系，突破机构合作障碍，形成内外联动，齐力助推“三全育人”研究深入发展。

三、研究热点及前沿趋势可视化分析

（一）研究热点分析

1.关键词共现分析。运行CiteSpace软件，节点类型设置为“Keywords”，其他设置不变，生成节点数为245、节点连线为458、节点密度为0.015 3的“三全育人”领域研究关键词共现网络知识图谱（见图4）。节点大小可以表征关键词频次多少，节点越大表征关键词出现的频次越多。与此同时，节点之间出现连线表明关键词之间存在共现关系，节点连线的粗细程度能反映出关键词相关性的强弱程度。由图4可以看到，每一个关键词节点均围绕“三全育人”节点呈辐射状展开，其中思政教育、立德树人、课程思政、高校和协同育人等节点较为凸显，说明这些关键词在“三全育人”研究领域颇受学者关注。

2.关键词频次分析。关键词频次和中心性是确立研究热点的重要指标。频次越大，说明关键词越受关注；中心性越高，说明关键词与研究成果之间的相关性越强。

由表3可以看出，三全育人、立德树人、高校、课程思政属于高频关键词，具有较高的中心性，其中立德树人是开展“三全育人”领域研究的重要目标，高校是“三全育人”领域研究的核心主体。而高职院校、思政教育、新时代、协同育人、实践路径等关键词被引频次较多，但中心性不高，说明这些关键词虽备受学者关注，但未与“三全育人”领域研究成果产生较强的关联性。反之，全员育人、劳动教育、职业教育、体育等关键词虽未获得较多关注，但与“三全育人”领域研究成果之间存在较强的关联性。这一情况的出现，与近些年国家的政策导向密不可分。因此，需要深入、系统研究高校“三全育人”理论和实践相关课题，不断完善“三全育人”工作体系实践长效机制，多措并举、增强实效，加快构建“三全育人”新格局。

3.关键词聚类分析。利用CiteSpace内部算法对关联紧密的关键词进行聚类，可以精准洞悉研究领域的热点内容和话题。图5中，平均轮廓（Mean Silhouette） S值为0.982 6，说明网络聚类结果可信度较高，结果合理；模块化（Modularity） Q值为0.826 8，说明网络聚类结构显著，效果良好。图5呈现的#0高校、#1学生社团、#2高职院校、#3课程思政、#4新时代、#5立德树人、#6全员7个聚类，均可反映国内“三全育人”研究的热点话题。此外，某一聚类下的部分关键词相互连线时会“牵连”到其他聚类，发挥着桥梁纽带的作用，即不同聚类下包含同一个关键词（详见表4）。如，聚类#0为高校，包括高校、三全育人、立德树人、课程思政等关键词，聚类#1为学生社团，包括高校、学生社团、网格化、路径、实现路径等关键词，聚类#5为立德树人，包括立德树人、三全育人、实践、心理育人、工作路径等关键词。其中，聚类#0和聚类#1均包含关键词高校，聚类#0和聚类#5均包含关键词三全育人、立德树人，说明此类关键词是相关领域研究共同关注的热点内容，也说明不同聚类彼此之间是相互关联而不是孤立存在的。

（二）前沿趋势分析

分析“三全育人”领域突变词一定程度上能够把握该领域研究的新特点和新趋向，展现该领域研究的热点前沿。本文运用CiteSpace软件的Burstness功能对关键词突变性进行检测，得到14个突变关键词（见图6）。图6中，Begin和End表示关键词突变的起始和终止时间，Strength表示关键词突变强度，突变强度越高、持续时间越长说明关注它的学者越多，能够反映出某一时期某一领域内的研究前沿。从突现数值上看，新时代、全员、全员育人、劳动教育、全程等关键词位居前列。从突现时间上看，实施路径、学生社团、体制机制、协同创新、全媒体、实践路径和协同育人等关键词成为研究领域的最新话题。这些关键词均可以反映出2011—2023年间“三全育人”领域研究的热点前沿，“三全育人”的概念外延和实践探索随着学界的深入研究日益丰富。当前，研究的热点前沿可归结为以下3个方面。

1.“三全育人”体制机制研究。2020年，教育部等8部门在《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》中提出，全面提升高校思想政治工作质量，要以建立完善全员、全程、全方位育人体制机制为关键［6］。在深化“三全育人”综合改革的同时，高校应以重要保障和有力支撑为抓手，着眼于构建和完善“三全育人”的运行机制、动力机制和评价机制来提升育人实效。但现阶段“三全育人”体制机制建设成效并不显著。为此，有学者提出，要全面把握“三全育人”体制机制建设中的工作保障机制、统筹协调机制、组织领导体制、质量评价机制和创新驱动机制等多方面内容，从突出高校党委主体责任、完善相关政策和制度体系、调动地方政府和社会力量、统筹协调高校育人资源4个方面着手，形成可复制、可推广和可借鉴的长效性举措［7］。

2.“三全育人”实践路径研究。黨的十九大以来，党和国家为实现全员全过程全方位育人目标，提出要构建“三全育人”工作体系，为此教育部启动了部分高校和院系开展“三全育人”综合改革试点工作，促使“三全育人”领域实践路径方面的研究得到推进。如，杨晓慧在文献［3］中指出，探索高等教育“三全育人”新路径需要重点做好以文化熏染营建“三全育人”良好氛围、以制度建立确保“三全育人”落实落地、以全力合作引领“三全育人”实践创新3个方面工作。梁伟、马俊等人认为，要主动应变当前高校思想政治工作的新形势、新特点、新变化，坚持“高位推进、聚焦改革”“标准建设、聚焦达标”“效果导向、聚焦提质”3个方面的高校“三全育人”综合改革实践路径［8］。李永睿、谈传生从“三全育人”全局性和长期性出发，提出高校“三全育人”应坚持把提升育人水平作为价值目标、“三全育人”作为主要任务、“十大育人”体系作为关键支撑、探索特色育人模式作为内生动力的完善路径［9］。林美玫、刘梅月表示，在推动建设“大思政”格局之下，要将构建“四位一体”教育主体协同机制、“一站式”教育资源协同机制、“一内两外”教育过程协同机制作为践行“三全育人”协同机制的根本路径［10］。

3.协同育人机制研究。“三全育人”作为高校育人项目，目前仍存在项目质量不均衡以及与学生实际需求存在偏差等不足。为此，可以实施项目遴选、支持和提升计划，强化协同育人顶层设计、激发协同育人内生动力、加大协同育人精准力度，进一步优化高校“三全育人”项目运行［11］。还可以建构“一体三维”即要素协同、关系协同和空间协同的协同育人理论模型，利用要素协同和关系协同达到全员育人的协同效应，通过要素协同和空间协同合力实现全过程和全方位育人的协同效应，从价值目标引领高校“三全育人”的协同动力，从要素整合提升高校“三全育人”的协同力量，从空间协同构建高校“三全育人”的长效机制［12］。此外，为有效推进高校思想政治教育工作系统化、科学化和高效化，新时代高校“三位一体”协同育人机制的建立和完善迫在眉睫。新时代高校思想政治教育工作必须坚持多主体、全方位、立体化发展，构建协同育人长效机制，創建协同育人平台、优化协同育人制度、营造协同育人环境［13］，努力提升思想政治教育工作的针对性和实效性，培养造就新时代全面发展的社会主义建设者和接班人。

四、结论与展望

（一）结论

本文运用CiteSpace，从文献量、来源期刊、研究作者、研究机构和关键词等视角对CNKI中338篇“三全育人”高水平文献进行可视化分析，得出如下结论：（1）研究成果阶段性特征显著，历经缓慢进展、迅猛发展两个阶段；（2）核心期刊区学术成果较为丰富，囊括了《学校党建与思想教育》《中国高等教育》《思想理论教育》《思想教育研究》《教育与职业》《职业技术教育》《思想理论教育导刊》等9种期刊，皆以理论研究为主、实证研究为辅；（3）研究作者合作网络密度不强，独立研究和分散研究特征显著；（4）研究机构之间内部合作较多，但外部合作较少；（5）研究热点聚焦于立德树人、课程思政、思政教育和高校等领域。而最新前沿主要集中在“三全育人”体制机制、“三全育人”实践路径、协同育人3个热门议题上。

（二）展望

聚焦前沿、展望未来，国内“三全育人”领域研究可继续围绕“三全育人”理论意蕴、实践路径等议题展开，但研究内容和方法需有所侧重。首先，在“三全育人”理论意蕴研究方面，由于权威的科学内涵尚未形成、研究学者主观意识过强，“三全育人”内涵界定仍然不明确，也不准确。而且，目前研究多为理论探索与哲思，缺乏数据支撑和实证分析。因此，后续研究要增强“三全育人”领域实证研究和分析力度，同时，不能局限于思想政治教育领域，要实现心理学、社会学和管理学等多学科的交叉与融合，丰富“三全育人”理论蕴涵，着力构建统一、权威的科学内涵及其界定标准。其次，在“三全育人”实践路径研究方面，研究内容主要聚焦于从育人的工作理念、方法、载体等维度推动教育综合改革的创新实践，如修订文件政策和完善体制机制。尤其是机制建设，包括领导工作、评价考核、人才培养和协同育人机制，是确保“三全育人”实践落地的关键。而立足全方位育人视角并结合高等教育工作具体实际而展开的创新路径研究尚不多见。因此，在加强宏观设计和顶层谋划的同时，需要将贯彻“三全育人”理念与具体实际相结合，如将管理服务、科研育人和劳动教育等多方面内容融入到高校思政工作实践探索之中，使“三全育人”由抽象笼统的概念转化为具体的实践，助力高校思政工作落地生根、开花结果。

参考文献：

［1］陈悦.引文空间分析原理与应用：实用指南［M］.北京：科学出版社，2014：2-5.

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［3］杨晓慧.高等教育“三全育人”：理论意蕴、现实难题与实践路径［J］.中国高等教育，2018（18）：4-8.

［4］朱平.高校“三全育人”体系协同与长效机制的建构：以全员育人为中心的考察［J］.思想理论教育，2019（2）：96-101.

［5］王艳平.高校“三全育人”的特征及其实施路径［J］.思想理论教育，2019（9）：103-106.

［6］冯刚.新时代高校“三全育人”的理论蕴含与深化路径［J］.厦门大学学报（哲学社会科学版），2023，73（1）：1-8.

［7］阳素云，成黎明，李正军，等.扎实推进“三全育人”体制机制建设［J］.中国高等教育，2021（17）：35-37.

［8］梁伟，马俊，梅旭成.高校“三全育人”理念的内涵与实践［J］.学校党建与思想教育，2020（4）：36-38.

［9］李永睿，谈传生.高校“三全育人”的生成逻辑、现实审视与完善路径［J］.当代教育论坛，2023（1）：93-99.

［10］林美玫，刘梅月.新时代高校思想政治教育“三全育人”协同机制研究［J］.西部学刊，2023（2）：133-136.

［11］夏建国，叶林娟，章申.高校“三全育人”协同体制机制及路径创新研究［J］.思想教育研究，2020（10）：152-155.