OBE理念下学校排球专项课程教学方法的创新与优化

陈颖如　韦汉国　韦家

［摘 要］在成果导向教育（OBE）理念的指导下，文章重新审视学校排球专项课程传统的教学方法，结合排球运动的特点和教育目标，提出通过引入项目式学习和实践导向教学、利用翻转课堂提升学生学习主动性、利用数据化管理活化教学形式、利用虚拟现实等教学辅助技术等创新举措，制定明确的教学目标、建立多元化的评价方式、加强师生互动、优化教学资源等优化措施，进一步提高学校排球专项课程的教学质量和效果。实践证明，该教学改革对相关课程的创新与发展具有重要的理论意义和实践价值。

［关键词］OBE理念；排球专项；创新与优化；教学方法

［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2024）05-0088-04

OBE（Outcome?Based Education）理念是一种以结果和能力为导向的教育模式，为教育研究带来了全新的思考方向。其注重培养学生的实践能力与综合素质，要求教育工作者更加重视学生在学习中所掌握、运用的技巧。排球专项课程作为学校体育教育不可缺少的一部分，其教学方法的创新与优化是提高学生综合素养的重要途径。如何通过创新和优化教学方法提高学校排球专项课程的教学效果，是当前的研究热点之一。为此，本文基于OBE理念，探讨学校排球专项课程教学方法的创新与优化。

一、OBE理念的概述

（一）OBE 理念

斯帕迪在其代表作Outcome?based Instructional Management： A Sociological Perspective一书中首次提出了结果导向教育理念，即以目标为中心的教学体系，以确保学生能以培养目标为中心进行学习，并在毕业前取得实质性的学习结果。近年来，结果导向教育已经成为一个热门话题，研究内容以课程设计、教学模式为主，尽管在实践上已经有了一定的成绩，但还未建立起一个系统性的理论体系和执行架构，还需要进行更深层次的研究。课程教学改革要以学生为中心，以学生的整体发展为中心，其不仅要重视学生的创造性思维，也要重视学生的人格发展，更要重视对其自学能力的培养。在实践中，OBE理念主要關注学生在接受教育之后会得到什么样的能力以及为了学生的发展能做什么样的工作，强调所有的教育活动、教学过程、教学和课程的设计要以让学生达到期望的学习目的为中心。

（二）OBE 理念的优势

1.以学生为中心

传统教育理念提倡以教师、课堂、课本为中心的教学方法。而OBE理念将以“产出”为导向、以学生为主体的教学方式转变为以学生为中心、以学生学习为核心的教学方式[1]。可见，OBE理念强调学生的学习结果，注重培养学生的个体能力。

2.反向设计

OBE理念重视学生的学习结果，提倡把重点放在学生的最终学习产出上，从预期的学习目的出发，反向设计、重构和改进教学流程和课程。一些学者将反向设计分为六个步骤：第一步是以需要为依据，确立培养目标；第二步是按照专业培养目标来制定毕业条件；第三步是按照毕业条件来决定毕业的指标；第四步是以索引点为依据，建立课程体系；第五步是依据课程体系，确定培养课程；第六步是按照课程需要，确定课程的具体内容[2]。

3.持续改进

OBE理念要求教师通过评估，从而对培养目标、毕业要求、教学流程等做出相应的调整。以适应变革为准绳，基于制度和准则，以可持续发展为中心，以学生表现为指标，达到可持续发展的良性循环。

二、学校排球专项课程教学现状

当前，我国高等院校基本开设了排球专项课程。但在实际教学中，部分高校的排球专项课程的教学方式还存在许多问题，这直接影响了学生对排球运动的学习效果与质量。一方面，该课程的教学内容主要是传授排球技能，教师通常采用的是传统的演示和讲解方式，然后让学生自己练习，教师再进行讲解和纠正。采用这种教学方式，学生所能学到的排球理论知识很少，而且在这种教学方式下，教学内容、教学方法和评估制度都比较简单，对教学效果的评价比较形式化。在这一传统的教学方式下，学生的学习目标仅仅是通过考试，对于排球这一运动的专业内涵并没有太多的思考，他们的主动学习意识不强，这使得他们的学习兴趣和效果都受到了很大的影响，他们虽然懂得怎样运用技术，但是却不明白为什么要这样运用，因而职业素质无法得到进一步提高。另一方面，在部分大学体育专业的排球教学实践中，存在忽略学生体质差异的问题，没有进行分级教学，也没有进行因材施教，这直接关系到学生学习排球运动的最后结果，也影响了他们对排球运动的正确认识。

通过对近年来学校排球专项课程的教学实践总结以及对OBE理念教学特点的分析可以看出，学校排球专项课程的教学与 OBE理念十分契合。为此，本文以 OBE理念为指导，将 OBE理念融入学校排球专项课程教学中，对学校排球专项课程教学方法的创新和优化进行了探索和实践。

三、学校排球专项课程教学方法的创新

（一）引入项目式学习和实践导向的教学

项目式学习能通过具体的排球项目更好地提升学生的能力，如模拟比赛和战术训练，让学生置身于真实情境中。这种实际操作有助于学生更深入地理解战术运用和团队合作的重要性。同时，战术训练项目可以通过实际操作，培养学生在不同情境下灵活运用技能的能力。这种实践导向的教学模式不仅提高了学生的实际运用水平，也培养了他们解决问题和应对挑战的能力。

项目式学习能够激发学生的学习兴趣。由于项目本身更加贴近实际运动，学生更容易产生投入感，提高学习积极性。此外，项目式学习还能够打破传统的评价模式，不仅仅以考试成绩来评估学生，而是通过项目完成的质量、团队合作能力等来全面评价学生的表现。这种评价方式更符合实际运动的要求，更有利于培养学生的实际操作能力。

（二）利用翻转课堂提升学生学习主动性

对于体育专业学生来说，排球课是一门必修课。现在大多数学校的排球课都是采用课前预习、课中学习、课后复习的教学方式。具体而言，就是课前学生预习；课中教师讲解，教师示范，学生练习，教师指导；课后教师布置作业，学生完成作业。从整体上看，它是按照既定的教学流程进行的，然而，整个教学过程都是教师主导的灌输式教学，教师教什么学生就学什么，学生的自主性几乎没有得到体现。

翻转课堂教学法特别注重学生在课前进行自学，课堂上再进行知识的转移。将翻转课堂应用于学校排球专项课程，可以分为课前自主学习、课中答疑、课后拓展三个阶段[3]。在上课之前，学生需要观看相关的排球书籍或视频，互相交流探讨。这就要求学生必须具备一定的信息技术能力，可以比较熟练地使用计算机收集学习资料。同时，在互相交流讨论的学习环节中，学生要具有积极参与的意识，能够独立学习、独立思考、交流讨论、共享合作等。另外，要想提升体育专业学生的学习水平，就必须重视一些问题，如有些学生的知识基础比较薄弱，自身学习意识也比较薄弱，而利用翻转课堂的教学方式可以较好地解决这些问题。这是因为翻转课堂可以利用生动的视频材料营造学习氛围，给予学生全新的学习体验，使学生的学习兴趣得到最大限度的激发，进而激发他们的学习动力。

（三）利用数据化管理活化教学形式

运用计算机等多种技术方法，对排球运动训练资料进行采集、分析，建立数字化管理平台，使之达到数字化管理的目的。在教学评价方法创新方面，可运用大数据技术对学生的学业状况、学业表现等进行数据分析与评估。比如，可以使用计算机软件对学生的排球技术动作进行自动打分，给予适当的评价与建议；通过互联网平台对学生进行线上测评，并给予精确的评分或等级评定。如此一来，既能客观准确地对学生进行评估，又能辅助教师进行有效的教学指导。

教师可采用线上线下相结合的教学方法，对学生的训练状况及学习效果进行检查。例如，教师可以使用网络视频来督促学生实践，也可以在网上对学生进行实践指导，还可以通过互联网让学生相互检查学习效果。在考试过程中，教师可以要求学生自行拍照、录像，从中挑选出自己认为表现得较好的片段，将其上传到教学平台进行测试评分，教师要及时给予学生反馈。在课堂教学过程中，教师也可以将学生上传的照片或者录像中的最佳片段向其他学生进行展示，让学生互相学习、互相评价，通过同侪效应，在学生中树立一个榜样，进一步激发学生的学习热情。

（四）利用虚拟现实等教学辅助技术

为进一步提升排球专项课程的教学效果，教师可以结合学校实际情况引入增强现实（AR）和虚拟现实（VR）等技术。通过AR技术，学生可以在真实场景中叠加排球战术、动作技能等信息，增强他们对课程内容的直观理解。使用VR技术则可以模拟排球比赛和训练场景，使学生在虚拟环境中进行实际操作，进一步加深对技能的印象。这些技术手段不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够使排球运动的学习更加生动有趣。例如，在使用AR技术时，学生可以通过手机或其他设备观看实时的排球战术展示，直观地了解各种技术动作的执行方式。这样的教学方式不仅增加了学生对排球理论知识的吸收，还促使他们更加主动地参与到学习过程中。

通过引入AR、VR等技术，还能够打破传统教学的时空限制。学生可以通过这些新技术体验不同的比赛场景，甚至与其他学校的学生进行虚拟对抗，促进跨学校、跨地域的交流与合作。这样的创新手段既开阔了学生的视野，又为他们提供了更广阔的学习平台。

在引入这些新技术时，教师需要进行相应的培训，确保能够熟练操作和有效运用这些工具。同时，课程设计需要结合AR、VR等技术的特点，创造出更具互动性和趣味性的学习体验。这种数字化的教学手段将使排球课程更加符合当代学生的学习习惯，激发他们对体育学科的浓厚兴趣。

四、学校排球专项课程教学方法的优化

（一）制定明确的教学目标

在OBE理念下，教学目标应该明确、具体、可衡量。因此，教师应该根据学生的实际情况和需求，制定合理的排球教学目标，并确保排球教学目标与学生的学习成果相一致。同时，排球教学目标应该具有可操作性，能够指导教师的教学活动和学生的学习过程。此外，在制定排球课程教学目标时，教师还应根据目前排球专项课程的实际情况，充分考虑到学生的需要和排球学科的发展。在以复合型人才培养为目标的前提下，让学生关注体育研究、社会指导员等对人才的需要，实现“一专多能”人才培养模式教学改革的落实。

（二）建立多元化的评价方式

评价方式应该多元化，包括自我评价、互评、实践评价等。同时，评价方式应该注重对学生实际能力和综合素质的评价，以更好地反映学生的学习成果。例如，教师可以采用互评的方式，让学生相互评价彼此的表现；采用实践评价的方式，通过模拟比赛、实战对抗等活动评价学生的实战能力和竞技水平。多元化的评价方式可以让教师更全面地了解学生的学习情况。同时，教师还应注重评价方式的创新，引入新的评价技术和工具，如智能数据平台，它具有强有力的云计算分析能力和计算平台，可以对学生在运动中的面部和体形进行识别与分析，并对整个动作过程进行监测和分析，对人体的关节和轨迹进行分析，将动作数据以一种直观、透明的方式显示出来，并通过 AI技术将相关数据与《全国体质健康标准》相比较，为学生提供一份更为具体、真实、客观的数据报告，对学生进行全程教学评估，以掌握学生的体质情况。

（三）加强师生之间的互动

在OBE理念下，师生互动是提高教学效果的重要手段[4]。师生之间的互动不仅有助于提高排球专项课程的教学效果，更是培养学生全面发展、提升综合素质的重要手段。师生互动能够激发学生的学习兴趣和积极性，通过与教师的互动，学生可以更深入地了解排球运动的魅力和价值，从而更加投入地参与到课堂中；同时，师生互动还能帮助教师更好地了解学生的学习情况和需求，通过与学生的交流，教师可以及时掌握学生的学习进度和困惑，从而调整教学策略和方法，有助于确保教学内容与学生实际需求相匹配，提高教学效果和质量。

为更好地促进师生之间的互动，教师可以采取多種方式。例如，定期组织学生进行讨论会或座谈会等活动，让他们分享学习心得和体会；利用在线平台与学生进行实时互动和交流；通过互动式教学了解学生的学习情况和需求等。这些方式不仅能够加强师生之间的情感联系，还能够培养学生的沟通能力和团队合作精神。

（四）优化排球的教学资源

教学资源是教学的重要组成部分。因此，教学资源的优化是必不可少的。教师可以充分利用各种教学资源，如教材、教具、模拟环境等，满足学生对教学资源的实际需求。同时，教师还可以积极开发新的排球教学资源，如网络教学资源、数字化教学资源等，提高排球教学资源的多样性和实用性。

新媒体技术具有容量大、功能多等特征。体育教师要持续提升自己的多学科知识素质和综合认知能力，充分运用多种资源与平台并进行有效优化，通过系统的筛选与集成，形成一个反馈—创新—变革的循环，让它能够与教育环境、供给、需求相结合，更好地为学校、教师、学生服务。此外，体育教师与其他学科教师应多进行一些新媒体技术使用情况和经验等方面的交流，促进对新媒体资源使用的优化。

五、结语

在OBE理念下，学校排球专项课程教学方法的创新与优化是体育教育发展的重要方向。通过引入项目式学习和实践导向式教学、利用翻转课堂提升学生学习主动性、利用数据化管理活化教学形式、利用虚拟现实等教学辅助技术等创新举措，制定明确的教学目标、建立多元化的评价方式、加强师生互动、优化教学资源等优化措施，教师能更好地适应时代发展的需求，提高体育教学效果和学生的综合素质。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 刘会肖. 基于OBE 理念的理工科高校教育质量提升路径研究[D].石家庄：河北科技大学，2020.

[2] 王菠.成果导向学前教育专业教育实习课程设计研究[D].长春：东北师范大学，2019.

[3] 陈忠军.“翻转课堂”在高校体育专业排球课程中的运用探析[J].当代体育科技，2020，10（18）：174-175.

[4] 马建国.基于“OBE理念+模块理论”的高校排球教学改革探索[J].滁州学院学报，2022，24（2）：122-126.

［责任编辑：刘凤华］