借助微课构建小学数学信息化课堂

陈婷婷

随着信息技术的快速发展，教育领域也逐渐迎来数字化、信息化时代。本文旨在探讨如何借助微课构建小学数学信息化课堂，以适应现代教育的需求，同时帮助学生获得愉快且有效的数学学习体验，培养他们的创新思维以及解决问题的能力，最终促进数学教学的创新与发展。

一、借助微课提升学生学习兴趣与主动性

1.提升学习兴趣

激发学生的学习兴趣是提高教学效果的关键。微课教学时，教师可以通过设计生动有趣的情境引发学生的兴趣，也可以结合游戏化元素设计互动题目，让学生在挑战中学习。例如教学苏教版二年级下册第三单元“认识方向”，教师可以用一段视频作为课程引入，展示一位小朋友在迷宫中寻找方向的故事。接着，在微课的主体部分，教师可以利用动画、图片等多媒体资源，结合具体实例向学生介绍前后左右上下等方向的概念和判断方法，同时设计一些有趣的互动性问题，让学生在观看微课的过程中积极参与互动。例如屏幕上出现一个图形，教师可以提问：“请问这个图形的前面是哪个方向？”学生通过鼠标或触摸屏幕选择正确答案。这种互动方式可以有效激发学生的学习兴趣，引导他们更加深入地理解方向的概念，培养思考与判断能力。

2.培养自主学习能力

在微课学习过程中，教师可以引导学生制定明确的学习目标，帮助他们明确自己的学习需求与期望，这样学生就可以更有针对性地选择并使用微课资源。教师还可以设置自主学习的环节，如设计一些课后小练习，让学生在微课结束后进行巩固与思考。例如教学苏教版二年级上册第五单元“厘米和米”，教师可以设置如下问题：“小明从教室到操场的距离是120米，他走了30米，还剩多少米？”让学生通过观看微课动画理解厘米和米的概念以及换算方法，然后自行计算得出答案。

二、借助微课引导学生合作交流并解决问题

1.引导学生合作与交流

教师可以设计一些小组活动或讨论，让学生在学习过程中相互合作、交流并分享，共同解决问题。教师还可以利用微信群或线上讨论平台，让学生在课后进行互动交流，拓宽学习视野。例如教学苏教版四年级下册第七单元“三角形、平行四边形和梯形”，教师可以设置一些小组活动或讨论，让学生在观看微课的过程中相互合作、交流、分享，共同解决问题。如屏幕上出现一个图形，教师可以让学生分组讨论这个图形是否是三角形，这样可以让学生更加深入地理解几何图形的性质与判断方法，培养他们的思考以及分析能力。

2.提升学生解决实际问题的能力

教师可以选择与学生生活或实际经验相关的问题，通过微课展示解决问题的方法与思路，让学生了解数学知识在生活中的应用价值。教师还可以引导学生从不同角度分析问题，并在微课中提供解决问题的示范，培养学生独立思考和解决问题的能力。例如教学苏教版四年级上册第六单元“可能性”，教师可以先提出问题：“袋子里有红球和蓝球各1个，小明从袋子中随机抽球，抽到红球与蓝球的可能性相等。如果袋子中有3个红球、5个蓝球，那么小明抽到红球的可能性是多少？”然后让学生通过观看微课动画掌握概率的计算方法，再在小组内讨论，共同思考解决问题的方法，以此锻炼学生解决实际问题的能力。

三、借助微课推行分层次个性化教学

1.推行个性化教学

教师可以根据学生的学习情况及能力水平设计不同难度的微课，从而满足不同学生的学习需求，为他们提供个性化的学习路径。在微课教学中，教师还可以设置自适应学习的环节，根据学生的学习反馈实时调整学习内容和难度，提供个性化的学习支持。例如教学苏教版五年级上册第一单元“负数的初步认识”，在微课的主体部分，教师可以利用多媒体资源向学生介绍负数的表示方法及加减法规则。在实际教学中，教师则可以根据学生的不同水平设计不同难度的学习内容，如对理解能力较强的学生，可以借助微课设计一些拓展性问题，让他们进行深入思考与探索；对理解能力较弱的学生，则可以提供更多的辅助材料与示例，让他们更加直观地理解负数的概念及运算规则。在微课的结尾，教师可以借助信息化手段设计一些个性化习题，让学生在课后进行巩固提升。

2.利用微课创建学习管理系统

学习管理系统可以记录学生的学习情况，以支持教师的个性化教学。利用学習管理系统的数据分析功能，教师可以更好地制定教学计划，了解学生在学习中存在的问题，从而有针对性地进行教学。例如教学苏教版五年级下册第四单元“分数的性质和意义”，教师可以利用学习管理系统创建一个专门针对本单元内容的学习模块，在其中设置不同的学习任务与资源。例如任务1：观看微课视频，理解分数的性质与意义；任务2：阅读课本中的相关内容，巩固对分数的理解；任务3：完成在线练习题，练习比较分数的大小并进行分数运算；任务4：利用讨论区，分享自己对分数的理解及应用。学生可以根据自己的学习进度和兴趣自主选择任务，并在规定时间内完成。例如A学生已经掌握了分数的基本概念与性质，但他发现自己在比较分数大小、进行分数运算方面还有困难，所以他选择了任务3。而在完成练习题的过程中，他遇到了一些困难，于是他在讨论区中发起讨论，向其他同学寻求帮助。在教师以及同学们的帮助下，A学生最终圆满完成了学习任务。可见通过微课的构建和学习管理系统的辅助，学生可以根据自己的学习节奏选择适合自己的学习任务，实现个性化学习。

综上，借助微课构建小学数学信息化课堂，可以培养学生的创新思维以及解决问题的能力，促进教学的创新与发展。但在此过程中，教师需要灵活运用教学策略和方法，使学生能够主动参与、积极思考。相信在不久的将来，微课将成为小学数学教学的重要组成部分，为学生的学习带来更多乐趣。