建构学习支架，促进政治高效学习

朱全军

随着课程改革的推进，高中思想政治课堂被赋予了新的内涵。学生通过学习要养成辩证思维、批判性思维。为了达成上述目标，支架式学习作为一种新的学习策略逐渐得到了应用。该学习模式要求以学生为主体为其提供架構支持，并引导他们自主搭建学习框架、知识框架。

一、重视支架式学习模式

学习支架是指能够帮助学生有效地解决问题或有效完成任务的支撑架构。从定义来看，支架式学习旨在以学生为主体为其学习提供架构支持，或者通过适当的引导促使学生自主搭建学习框架、知识框架。一般来说，支架式学习讲求系统性。在日常的学习活动中，我们要秉承科学的理念，要充分考虑学生的最近发展区，了解他们的学习进度、学习能力，要通过适当的引导促使学生尝试自主发现问题、分析问题、解决问题。同时我们还要及时搜集学生的反馈以便后续进行调整和反思。

以《我国的生产资料所有制》内容为例，教材对该内容分为两部分来讲解，一部分是公有制为主体，多种所有制经济共同发展；另一部分是坚持“两个毫不动摇”。本课讲述了公有制为主体的表现与原因，阐明了各种所有制经济为什么要共同发展、如何共同发展，解析了坚持“两个毫不动摇”的内涵，阐述了如何坚持“两个毫不动摇”。该内容是对初中道德与法治关于生产资料所有制内容的拓展与深化，与初中相关内容共同构成比较完整的知识体系。学习该内容，有利于学生全面认识社会主义初级阶段的生产资料所有制，了解各种所有制经济的地位与作用，理解坚持“两个毫不动摇”的意义，树立“四个自信”。因此，在学习该内容时，我们可以提出以下学习要求：（1）理解公有制为主体、多种所有制经济共同发展，按劳分配为主体、多种分配方式并存，社会主义市场经济体制等社会主义基本经济制度，既体现了社会主义制度优越性，又同我国社会主义初级阶段社会生产力发展水平相适应，是党和人民的伟大创造。（2）了解各种所有制经济的地位与作用，阐释公有制经济与非公有制经济相互促进、共同发展，明确坚持毫不动摇巩固和发展公有制经济，毫不动摇鼓励、支持、引导非公有制经济发展。为了让学生达成学习要求，我们还需要为学生提供学习资料以促进其深刻理解。例如，我们可以介绍习近平经济思想。习近平经济思想主要体现在加强党对经济工作的全面领导，是我国经济发展的根本保证；坚持以人民为中心的发展思想，是我国经济发展的根本立场等十三个方面。习近平经济思想体系严整、内涵丰富、博大精深，是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分。

二、以学生为主体，优化学习策略

我们应坚持学生的主体地位并不断优化学习策略。区别于以往的学习策略，我们要预留出充足的讨论时间引导学生自主搭建知识架构。一般来说，高中生具备一定的抽象思维能力且能够将教材中的重难点提炼出来，但受知识积累的限制，学生可能会产生问题。因此，我们要在学生学习过程中进行引导。

三、重构评价体系，优化评价方法

为了调动学生的参与积极性，提升他们的学科核心素养，我们要优化评价方法，将评语式评价与过程式评价相结合。一般来说，高中生具备一定的学习基础，通过循序渐进的引导，学生可以自主摸索问题的答案。凭借生生互动，学生既能完善自己的知识架构，又能在良好的沟通中产生学习积极性。