如何在高中历史学习中渗透家国情怀

李景辉

课程标准对高中历史学习提出了明确的要求，强调培养学生的核心素养。家国情怀是高中历史学科的核心素养之一，是学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。学习和探究历史应具有价值关怀，要充满人文情怀并关注现实问题，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。

1.选择代表性历史事件、历史人物

在学习过程中，选择代表性历史事件和历史人物是渗透家国情怀的关键一环。我们可以挑选一些具有代表性的历史事件和历史人物，引导学生深入了解国家的发展过程。这样不仅能够激发学生对历史的兴趣，更能够培养学生对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。

以《人民解放战争》内容为例，人民解放战争是中国近代史上至关重要的历史事件。该时期的历史既是国民党政权走向败亡的历史，又是帝国主义侵略势力退出中国大陆的历史；既是中国共产党在全国领导地位确立的历史，又是中国人民翻身解放的历史。通过学习，学生应了解：国民党政权在大陆统治覆灭的原因；民主党派的建国主张及其反对蒋介石独裁的斗争，以及它们对于中国共产党政治主张的认同；中国共产党的人民民主统一战线，以及中共领导的多党合作与政治协商制度的历史淵源；解放区的土地改革运动；中国共产党领导人民取得中国革命胜利的原因。通过展现中国共产党争取和平民主的斗争以及解放战争的进程和主要战役，凸显中国共产党的政策与战略决策的果断与英明。我们要引导学生分析中国新民主主义革命获胜的主要原因，帮助学生感悟得民心是一个政党取得执政地位的根本原因。

2.开展主题活动

通过开展主题活动，可以让历史学习更具有互动性和实践性，从而深化学生对家国情怀的体验和认识。主题活动可围绕历史事件、某时期的文化或重要人物开展，如可以举办一个小型文化艺术展、制作历史人物传记、举办纪念活动等。通过这个过程，学生能够更全面地了解国家的历史文化和民族精神，能够自发地培养对祖国的情感认同，并且在实践中感受到自己的责任与使命。

以《三国至隋唐的文化》内容为例，该内容讲述了三国两晋南北朝至隋唐时期的思想、宗教、文学、艺术、科技的成就以及中外文化交流的情况，突出这一时期中华优秀传统文化的继承与发展。通过对这一时期辉煌灿烂的文化的学习，一方面学生能够培养文化素养，提高文艺鉴赏的能力；另一方面学生能够加深对中华优秀传统文化的认同，进而增强对国家的认同，提升民族自豪感和增强民族自信心。我们可以设计主题活动来帮助学生更深入地理解该部分内容。如举办唐朝绘画、诗歌、乐曲、服饰等文化元素的展览，或举办书法、绘画、诗歌创作等实践活动，使学生亲身体验并了解唐朝文化的独特魅力。还可以组织学生扮演唐朝人物进行短剧表演。这样可以让学生更加贴近历史人物的生活和思想，从而加深对历史的认知。通过亲身体验，学生能够培养家国情怀核心素养。

综上所述，我们不能仅仅关注知识的传授，更要关注学生情感、价值观的培养。在高中历史学习中渗透家国情怀，有助于学生全面发展，有助于其成为担负民族伟大复兴重任的时代新人。