高中历史学习中问题链的应用

刘娟

何为问题链？问题链是指一组具有层层递进关系的问题。这些问题环环相扣，由浅入深，能有效激发学生的思维，促进学生核心素养的提升。在高中历史学习中，历史问题链具有引导学生思考、深入分析历史知识的功能。有效运用问题链不仅能够激发学生对历史学科的兴趣，培养其批判性思维和分析问题的能力，还有助于学生形成自主学习习惯。下面探讨一下高中历史学习中如何运用问题链。

1.选择合适的主题和内容

历史是一门注重发展学生历史思维能力的学科。因此，设计问题链时应选择合适的主题和内容，注重历史思维的培养。内容需深度与广度兼顾，前者能够引导学生深入思考历史事件发生的原因和产生的影响，后者可以促使学生理解历史事件与其他事件的關联，形成对历史知识的全面认识。另外，所选主题还必须涵盖关键的历史事件，以最大限度发挥问题链连贯性和系统性的特点。

以“中国古代科技与文明”内容为例，该主题不仅有足够的深度，而且在广度上涉及古代科技的方方面面，适合以问题链的形式进行学习。我们可从造纸术的发明入手，引导学生思考古代科技是如何影响书写、文化传播以及社会结构的；以火药为开端，引导学生思考古代军事技术的演变过程；从指南针入手，引导学生思考指南针对古代航海的影响。通过对这些问题进行探究，学生能够形成对中国古代科技与文明的整体认知，历史思维能力能够得到培养和提升。

2．设计一条主线

主线能够保持问题链的连贯性，像一条线索一样贯穿始终，能够引导学生逐步了解历史和研究历史。通过有关联的问题，知识以层层递进的方式出现，学生在学习的过程中更易形成一个系统性的认知框架。

以《挽救民族危亡的斗争》内容为例，可以鸦片战争有关内容作为问题链的起点。以鸦片战争有关内容作为问题链的起点，可以促使学生更加直观地了解当时中国面临的国家危机。在此基础上，逐步引导学生思考鸦片战争后的救亡图存运动，如义和团运动。分析西方势力不断深入中国社会的历史背景，是理解与评价义和团运动的关键。义和团的兴起缘于西方势力深入中国后引发的教民与当地民众的冲突。面对义和团的迅猛发展，列强向清政府施压，进

而决定联合出兵镇压。清政府在义和团问题上的态度反复，最初采取剿抚兼施的举措，后又以“招抚”办法，企图对义和团加以利用。在鸦片战争的背景和基础之上，学生可以更加深刻地理解当时社会的动荡不安，明白义和团运动出现的必然性以及失败的原因。这样学生能够回顾整个时间线，形成一个完整的知识体系。

3．及时引导

通过解答问题链，学生会暴露出来一些错误认知，因此我们要进行及时的引导。通过及时的引导可以帮助学生建立正确的认知，有助于防止错误认知的固化，以帮助学生更好地理解历史知识。

以“改革开放”内容为例，通过及时的反馈，可以有效促进学生对有关改革开放知识的深入理解。如当学生对改革开放时期的经济发展产生模糊或错误的认识时，及时的引导可以纠正这些错误，帮助学生更准确地理解改革开放对中国经济的推动作用，引导他们树立正确的历史观。如学生对经济体制改革的观点被老师及时肯定后，他们会对中国现代史有深入的学习兴趣。

综上所述，高中历史学习中应用问题链，有助于促进学生对历史知识的深入理解和系统化学习。通过精心设计的问题链，引导学生深入思考历史知识，促使其形成系统的认知框架，这不仅有助于提升学生的历史学科核心素养，还能为其终身学习奠定坚实的基础。