高职院校体育教育和生命安全教育的有机融合路径探讨

朱亮

（江苏财经职业技术学院，江苏淮安 223003）

在高职素质教育不断深入的过程中，依旧有很多高职院校学生面临着安全事故的威胁。有机融合体育教学与生命安全教育，能够保证学生生命认知健康发展，提升学生在现实社会中的生存能力，提升教育教学质量。在将生命安全教育融入高职院校体育教育后，教学内容中会存在更多如何预防和解决体育安全事故的技巧，不但可以强化体育课堂与生命安全教育之间的联系，而且可以使高校生命安全教育更高质量，进而为学生安全提供有效保障。

1 生命安全教育的内容

1968 年，唐纳·华特提出“生活安全教育”的概念，即“生活安全”的实践性教学与理论性的学习。生命安全教育的实质就是要提高学生在不同情况下的应变能力，让他们学会自我保护，其中最重要的一部分就是法治教育、自卫技能教育和心理健康教育[1]。随着各国间经济形势越来越严峻，加剧了国际环境中的不安定因素。在充分考虑国际形势和社会发展需求的基础上，很多国家政府都在教育领域设置了专门的生命安全教育课程，并将其作为教育教学的重要内容。此背景下，生命安全教育覆盖范围越来越广，在各国中形成了具备文化特色的教育模式和教育体系。

2 融合高职院校体育教育和生命安全教育的必要性

2.1 传统高职院校体育教育涉及生命安全教育的内容较少

在传统职业教育中，往往忽略对生命安全教育的重视，导致许多生活技能与教育知识的缺失。在传统的体育教学中，人们十分重视人文因素，期望通过体育教学来提高学生的道德素质。学校、学生和家长对学生生命安全教育的重视程度不够。在职业学校的体育教学中融入生命安全教育的有关内容，可以在平时的教学过程中，让学生学会处理紧急情况的能力和技能，丰富传统体育教育中安全教育内容，不但能够帮助学生正确了解自身生命健康的重要作用，还能够提升其应对各种安全事故的能力[2]。

2.2 体育运动的发展离不开专业防护课程

根据现阶段的实际情况可知，很多高职体育教育教学活动中都设置了运动防护的内容。但是，我国许多高等职业学校没有开设体育安全专业课程，在医疗护理、保护等方面存在不足，导致学生受伤的事件时有发生，往往不能及时进行有效的治疗，会影响其康复。此种情况证明了在高职体育教育中存在落实生命安全教育的需求。生命安全教育不仅能够增加体育运动防护教学内容，还能够培养高职学生预防安全事故的能力。

2.3 学生适应社会的衔接点

生命安全教育有助于培养学生勇于奋斗和坚韧不拔的精神。在社会环境复杂的时代下，高职学生经验不足的问题明显，在外界因素的影响下有很大概率会迷失自我，对各种事件缺乏辨别能力。高职体育教育能缓解学生心理压力，使其身心放松，在此情况下灌输生命安全知识往往会取得更为理想的效果。保证心理健康和磨练意志品质是高职体育教育的重要目标，此种情况与生命安全教育相契合[3]。在开展体育课时存在很多安全因素，教师有效融入生命安全教育内容，长期来看可以提高大学生的自信心，增强他们的心理承受力，使他们在毕业后更好地融入社会。

3 高职院校体育教育和生命安全教育的有机融合路径

3.1 丰富体育教育内涵

现阶段，大部分高职院校都在体育教育中树立了“重视健身，帮助学生养成良好锻炼习惯，培养学生运动技能”“将学生作为教学主体，加强个性培养”等目标。高职院校必须在体育课程教学目标中渗入生命安全教育的内容，通过多种科学合理的教学目标内涵引导教师选择最适宜的教学方法，发挥体育教学活动和生命安全教育的合力，促使安全知识教学和体育运动技能形成一个整体，推动学生全面发展[4]。在实际落实制定教学目标的工作时，高职院校应以生命安全教育为基础，从人性化和具体化角度扩展体育课程教学目标，具体如下：第一，掌握体育知识的目标。在实际开展体育教学时，教师应将生命安全理论融入体育教学各个环节，利用其潜移默化地影响学生，提高学生的危险识别能力和应对能力。第二，提升体育素质的目标。学生应了解各种突发事件中的应急处理措施，进而落实自救和互救工作，如人工呼吸、心肺复苏等技能，进一步优化传统体育教育效果。第三，提升身体素质的目标。通过参与田径运动、学习体操等方式，使学生具有更高的身体素质，以此提升学生应对危及生命安全问题的能力，同时提升学生体育技能水平。第四，保持心理健康目标。为了避免在遇到各种突发情况时学生出现恐慌情绪，可以借助合作运动项目、逃生技能培养等方式降低学生心理压力。第五，危险事件处理目标。教师需要根据高职体育教学实际情况，构建暴力事件、体育运动事故、自然灾害等情境，了解并提升学生应对各种事故的能力。

3.2 优化体育教育内容

在应试教育理念影响下，很多高职院校学生在中小学并未经过系统的运动基础技能练习。高职院校体育教学主要包含身体训练和运动技能两方面，没有积极组织运动损伤和急救技能实战演练、责任强化、安全意识培养、情感引导等方面的教学活动，缺少完整且系统的生命安全教学内容。因此，高职院校体育教学课堂应积极引入各种与生命安全教育相关的元素，在实践中逐渐增强学生生命安全防护意识。生命安全教育主要包含突发病症预防与救助、意外事件逃生自救、暴力事故自卫、自然灾害预防自救四个维度[5]。教师想要在高职院校体育教育中有效融入生命安全教育，不但要以生存理念为中心，在体育课堂中提升学生生命安全理论知识水平和培养生存技能，而且要从技能层面合理规划体育教学内容，具体如下：第一，生存知识。主要是在面临灾害时的互救及自救知识，如当发生地震时应及时疏散到室外空旷地带、躲避到坚固物体下、当楼层较高时严禁跳楼等。了解如何处理暴力事件，学会各种逃生方法，提高自我警觉性和自我防卫能力；应对意外事件与治疗突发急症的常用技巧等。第二，生存技能。为了使学生拥有更强的生命安全保护能力，设置逃生演示、防身武术、救助演练、锻炼体能等内容。

3.3 创新教学模式

教师想要在体育教育中有机融合生命安全教育，需要基于生命安全教育创新教学模式，为完成体育教学任务构建良好环境。高职院校体育教育应始终坚持“健康第一”的原则，并合理利用到体育教学各个环节，促进原有教学模式优化，同时树立互联网教学思维，在体育教学中开展线上和线下混动式教学，综合运用体育课堂教学、体质健康测试以及课外体育俱乐部。在开展高职院校体育教学时，相关人员应充分重视生命安全教育问题，借助各种智能化教学技术和设备，持续优化教学方法和手段。在实际开展教学时，教师可在班级群与学生共享各种运动防护保健知识，同时实时了解学生实际情况。从多个方面入手改进现有体育教学模式，通过线上线下相结合的方式为学生课外体育锻炼提供专业指导，使学生体育锻炼变得更加科学、安全。此外，高职院校体育教育渗透生命安全教育需要注重亲身指导和现实训练。在融合生命安全教育与体育教学时，教师务必将信息化教学作为重要举措，使用互动仿真技术和相关教学方式提升学生对生命安全的了解。教师应该以各种网络技术和情境学习观念为依托组建相应的信息化教育平台。在生命安全教育信息化平台中收集各种关于暴力事件自卫、体育运动损伤救治、自然灾害逃生等信息。同时，教师还能借助Unity 3D 引擎模拟校园暴力事件、地震等场景，使各种危及生命安全的情境呈现在学生眼前，以此有效提升学生自救和互救能力。

3.4 强化教师培训

在高职院校体育教育中教师是主体。当开展体育教学工作时，教师需要打破常规和固化的教学模式设计生命安全课堂教学情境，并从科学、发展角度实施学生培养工作，只有这样才能够实现生命安全教育与高职院校体育教育有机融合。教师自身能力素养是决定其是否可以将生命安全教育融入体育运动技能传授的重要因素[6]。现阶段，很多高职院校体育教师在综合素养方面存在较大差异，此种情况不仅对教学质量和效果产生了严重影响，还阻碍了生命安全教育与体育教育融合进程。对此，高职院校必须正确认识到教师培训在推进教学改革工作方面的重要作用，根据教师需求落实相关培训工作，培训内容主要为运动损伤防护知识、心理辅导知识、运动急救技能、自然灾害应对知识等。当然，对于一些条件较好的高职院校来说，也可聘请国内专家开展专题讲座、网络培训等。此外，高职院校还需积极探索各种教师培训渠道，如外出交流、参加会议等，从而建立多维度教师培训体系，促进教师综合素养的全面提升，建设高水平的体育教师队伍，推动生命安全教育与体育教育深度融合。

3.5 注重学校部门协同

在高职院校教育中生命安全教育属于重要内容，在落实生命安全教育工作时，高职院校体育部门可联系其他部门开展工作，促进校园安全体系精细化、系统化发展。高职院校应在内部建立合作机制，如医务部门与体育部门合作实施教师专业急救知识培训，网络研发部门与体育部门合作深化线上教学，团委组织部与体育部门合作大力宣传体育运动和生命安全教育知识。另外，高职院校还可与企业及其他学校建立合作关系，借助外部力量不断优化学生运动健身体系，确保学生运动健身的科学性和合理性，围绕学生生命安全教育构建相应的网格化管理体系，提升生命安全教育与体育教育融合程度，为学生的运动安全、生活安全、学习安全提供有效保障。

4 结语

综上所述，高职院校应通过丰富体育教育内涵、优化体育教育内容、创新教学模式、强化教师培训、注重学校部门协同等策略，全面提升高职体育教育的质量和水平。在实际开展工作时，高职院校必须科学融合生命安全教育与体育教育，帮助学生深入认识生命安全和体育锻炼。借助丰富有趣的体育活动，锻炼学生在各种情境下的生存技能，培养学生的抗压能力和意志力。另外，在实际运用各种教学内容和教学手段时，教师应综合考虑学生的身心成长问题，进而培养出具备良好人文精神和健康体魄的人才。