高中英语教学中互动教学模式研究

黄晓艺

摘 要：在当今信息时代，教育领域正面临着前所未有的挑战和机遇。传统的教学模式已经无法满足学生多元化、个性化的学习需求。因此，互动教学模式作为一种创新的教学方法，受到了广泛的关注和研究。尤其是在高中英语教学中，互动教学模式被认为是提高学生英语综合能力的有效途径。本文主要探讨了高中英语教学中互动教学模式的相关内容，以期能够更好地推广和应用互动教学模式，提高高中英语教学质量。

关键词：高中；英语教学；互动教学

互动教学是一种基于学生参与和交流的教学模式，它强调教师和学生之间的互动，促进学生积极主动地参与学习过程，以达到更好的学习效果。在互动教学中，教师不再是传授知识的唯一来源，而是扮演着引导者和促进者的角色，通过提问、讨论、合作等方式激发学生的思维和创造力。

一、高中英语教学中互动教学的重要意义

（一）激发学生学习兴趣和动力

在高中英语教学中，互动教学可以使学生更加积极主动地参与到学习过程中来，不再像传统教学那样被动地接受知识。学生通过互动交流，慢慢掌握学习技能和方法，从而更加自信地面对英语学习。同时，通过各种互动形式，学生可以在轻松愉悦的氛围中学习英语知识，增强对英语学习的兴趣和热情。当学生发现自己在互动中取得了好的成绩和表现，他们会更加自信和满足，从而进一步激发学习动力。

（二）培养学生的自主学习能力

互动教学在高中英语教学中能够培养学生的自主学习能力。传统的教学模式往往是教师以知识的传授为主，学生被动接受。而互动教学强调学生的主体地位，通过提问、讨论等方式激发学生的思考和独立解决问题的能力。具体而言，在互动教学中，教师可以提出开放性问题，引导学生进行思考和探索，培养他们的批判性思维和问题解决能力。学生在积极参与的过程中，逐渐形成自主学习的意识和习惯，能够更好地适应未来自主学习的需求。

（三）促进学生之间的合作与交流

互动教学在高中英语教学中有助于促进学生之间的合作与交流。合作学习是一种重要的学习方式，通过与他人的合作，学生能够相互学习、相互帮助，共同解决问题。在互动教学中，学生常常以小组为单位进行合作活动，学生可以分享自己的观点和经验，接受他人的建议和批评，通过交流和合作达到共同的学习目标，这不仅培养了学生的合作精神和团队意识，也提高了他们的学习效果和能力。

（四）增强英语语言运用能力

互动教学在高中英语教学中可以增强学生的英语语言运用能力。英语是一门实践性很强的学科，只有通过实际应用才能真正掌握。互动教学提供了更多的语言输出和交流机会，使学生能够主动运用所学的英语知识和技能。通过角色扮演、演讲比赛等活动，学生可以在实际情境中练习口语表达和听力理解能力，增强他们的语言流利度和交际能力。同时，互动教学中的讨论和交流也能够培养学生的写作能力和阅读理解能力，提高他们的英语综合运用能力[1]。

二、高中英语教学中互动教学存在的问题

（一）互动情景缺乏

在高中英语教学中，互动情景往往相对单一，缺乏真实的语言运用环境。学生可能只是在课堂上进行互动，而缺乏与外部世界的实际联系，可能导致学生对所学知识的应用能力不足，缺乏实际语言运用的经验。因此，教师需要创造更多的互动情景，以提高学生的语言实践能力和交际能力。

（二）互动形式单一

在高中英语教学中，传统的互动教学往往以教师提问学生回答的方式为主，缺乏多样性和灵活性。这种单一的互动形式可能使得学生对课堂互动失去兴趣，难以激发他们的积极性和主动性。此外，重复的提问和回答可能导致学生思维的停滞和创造力的受限。因此，教师需要创新互动形式，以激发学生的积极性和主动性。

（三）互动评价不完善

互动评价不完善也是互动教学中较为常见的问题。在互动教学中，教师通常会给予学生反馈和评价，但有时这些评价过于简单和肤浅。例如：只使用“对”或“错”来评价学生的回答，无法全面了解学生的理解和思考。这样的评价方式可能会限制学生的进一步发展和提高。因此，教师需要探索更加全面和多元化的互动评价方式，促进学生的全面发展[2]。

三、高中英语教学中互动教学模式的应用策略

（一）采用角色扮演的教学方式

在高中英语教学中，角色扮演是一種互动教学模式，它通过让学生扮演不同的角色，参与到特定情境中，以提高他们的英语交流能力和语言运用能力。首先，在角色扮演中，教师可以设计各种丰富多样的情境，使学生能够在不同的场景中进行角色扮演。比如：可以设计一个餐厅的情境，学生可以扮演服务员和顾客，进行订餐、点菜和结账等对话；又或者设计一个旅行社的情境，学生可以扮演导游和游客，进行旅游路线的介绍和询问等对话。通过这样的设计，学生可以在真实的语境下运用英语进行交流，提高他们的口语表达能力和语言应用能力。其次，在角色扮演之前，教师应该提供一些相关的指导，以帮助学生更好地理解角色和情境，并提供语言表达的支持。具体而言，教师可以提供一些角色扮演的剧本或对话范例，让学生可以参考和借鉴。同时，还可以提供一些相关的词汇和句型，帮助学生更好地组织语言，使对话更加流利自然。通过提供指导，学生可以更好地准备和展示他们的英语能力。最后，角色扮演结束后，教师应该及时给予学生反馈和评价，以帮助他们改进和提高。教师可以针对学生的表现进行具体的评价，指出他们的优点和不足之处，并给予建议和改进的方向。例如：教师可以指出学生在语法运用上的错误，或者是在表达过程中的不流利之处，然后提供相应的语法知识和口语技巧，帮助学生改正和提高。通过及时的反馈和评价，学生可以更好地认识到自己的问题，并有针对性地进行改进。

（二）开展小组合作学习

小组合作学习是通过将学生分成小组，让他们在小组内进行合作学习，以提高他们的英语交流能力和团队合作能力。首先，教师需要根据学生的英语水平、性格特点和学习能力等因素来组建合理的小组。通常，每个小组以4至6人为宜，以确保每个人都有足够的机会参与讨论和表达。在组建小组时，教师可以尝试采用异质分组的方式，即将不同英语水平的学生分配到同一个小组，以便于学生之间相互帮助和学习。在小组合作学习过程中，教师需要明确每个成员的角色和职责，可以让每个学生都参与到小组合作学习中，从而提高教学效果。例如：小组长负责组织讨论、记录员负责记录小组观点等。其次，教师需要设计具有挑战性的任务，让学生通过讨论和合作才能完成。同时，任务还需要与学生的英语学习目标相一致，以便于学生在完成任务的过程中提高英语技能。教师可以设计以下小组合作学习任务。例如：“讨论环境保护、健康饮食等英语话题”“合作完成制作英语海报、撰写英语短文的项目”。最后，在小组合作学习过程中，教师需要密切关注和指导学生的学习活动，以确保学习任务的顺利完成。具体而言，教师可以通过巡回指导、提问、点评等方式，对学生的学习过程进行干预和指导。同时，还需要关注学生的情感需求，鼓励学生积极参与讨论，提高他们的自信心和英语学习兴趣。通过提供合作学习的指导和支持，可以使学生在小组内更加有序地进行学习，并培养他们的合作精神和团队意识[3]。

（三）运用现代教育技术

运用现代教育技术是高中英语教学中互动教学模式的重要策略，可以丰富教学手段，提供更多元化的学习体验，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的语言学习效果和交际能力。首先，随着科技的发展，利用在线协作学习平台成为高中英语教学中互动教学的重要手段。这样的平台提供了讨论论坛、实时聊天和共享文档等功能，使学生能够方便地分享观点、合作完成任务和接受反馈。例如：教师可以在平台上创建一个讨论主题，学生可以在论坛中发表自己的意见，并与其他学生进行互动讨论。通过在线协作学习平台，学生可以积极参与、共同探讨问题，从而提高他们的语言表达能力和思维能力。其次，多媒体技术的广泛应用为高中英语教学提供了丰富的教学资源。教师可以利用投影仪、电脑和音频设备等多媒体设备，呈现出图片、音频、视频等各种形式的教学内容。通过使用多媒体教学资源，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。例如：教师可以使用视频剪辑展示地道的英语口语对话，让学生观看并模仿其中的语音、语调和表达方式。同时，教师还可以利用音频材料进行听力训练，让学生通过听取真实的英语对话来提高听力理解能力。多媒体教学资源不仅可以提供丰富的语言输入，还可以激发学生的感官体验，提高他们的学习效率。最后，虚拟现实技术是一种创新的教育技术，可以为高中英语教学带来全新的互动体验。通过利用虚拟现实技术，学生可以身临其境地体验英语语言环境，提高他们的语言应用能力。例如：教师可以使用虚拟现实设备创建一个虚拟的英语国家场景，让学生在其中进行语言交流。学生可以与虚拟角色进行对话、参观名胜古迹等，从而增强他们的语言输出和沟通能力。同时，虚拟现实技术还可以提供更加个性化和自主学习的机会，学生可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的学习路径和内容。总之，通过虚拟现实技术，学生可以在一个安全、互动和激励的环境中学习，提高他们的英语语言能力[4]。

（四）鼓励学生提问

在高中英语教学中，鼓励学生提问是互动教学模式中的重要环节，可以激发他们的思维能力、批判性思维和问题解决能力。首先，教师可以通过创建开放的学习环境来鼓励学生提问。在课堂上，教师可以营造一个包容和尊重的氛围，鼓励学生勇于提出问题。教师可以表达对学生问题的欢迎和重视，并鼓励学生相互间的互动。此外，教师还可以设立一个“任意提问”的原则，让学生知道他们可以提出任何问题，不必担心被嘲笑或质疑。通过这种方式，学生会感受到他们的好奇心和求知欲是被尊重和鼓励的，从而更加积极主动地参与课堂互动。其次，教师可以提供个性化的反馈和支持，鼓励学生提问。当学生提出问题时，教师应该给予积极的回应和具体的指导，鼓励学生深入挖掘问题的本质，引导他们思考问题的多个维度，并提供相关的背景知识和例子来帮助学生理解。同时，教师还可以借助在线问答平台或教学软件等工具，让学生在课后继续提问并获得反馈。通过这种方式，学生会感受到他们的问题是被重视和关注的，从而更加有信心和动力提出更多问题。最后，教师可以通过引导学生自主探究和批判思考的方式，鼓励学生提问。具体而言，教师可以设计一系列启发性的问题，引导学生从不同角度思考问题，并培养他们寻找答案的能力。此外，教师还可以鼓励学生之间进行交流讨论，共同研究和解决问题，从而增强他们的合作和沟通能力。

（五）完善互动评价

在高中英语教学中，通过有效的互动评价策略，可以及时了解学生的学习情况，提供针对性的反馈和指导，激发学生的学习兴趣和主动性。首先，实时反馈和指导是一种有效的互动评价策略。在课堂上，教师可以通过观察学生的表现、听取他们的回答或参与讨论来收集信息。当学生做出回答时，教师可以立即给予反馈，包括肯定正确的回答、纠正错误的或提供指导性的问题，这样可以帮助学生及时纠正错误、理解知识点，并在学习过程中不断提高。例如：在进行听力训练时，教师可以播放一段录音材料后，随机选择几名学生回答相关问题。在學生回答问题的过程中，教师可以实时记录学生的表现，并给予相应的评价和指导。如果学生回答正确，可以给予肯定和鼓励；如果学生回答错误，可以纠正错误并解释正确答案；如果学生有困惑或疑问，可以提出指导性问题来引导他们思考。其次，合作评价也是非常重要的，它鼓励学生之间相互评价、相互学习。在课堂上，教师可以组织学生进行小组活动或合作项目，在学生之间建立起相互评价和反馈的机制。学生可以通过观察和评价他人的表现，提出建议和改进意见，例如：在进行写作训练时，学生可以交换自己的作文，并对对方的作文进行评价和改进建议。在评价过程中，学生可以提出具体的意见和建议，例如修改语法错误、改进句子结构、增加细节或提供更好的论据。同时，学生也需要接受他人的评价和反馈，并对自己的作文进行改进。通过这样的合作评价，学生能够互相学习和提高，同时也促进了师生之间、学生之间的互动和交流。最后，多元化评价方式是一种重要的互动评价方式，它通过采用不同形式和方式的评价方法，充分考查学生的多方面能力和表现。传统的笔试评价方式只能反映学生的书面表达能力，而通过引入口头表达、小组讨论、项目展示等方式，可以更全面地评价学生的听说读写各项能力，以及合作学习、创新思维等综合能力。例如：在进行口语评价时，教师可以设置小组讨论环节，让学生就一个话题展开讨论。在讨论过程中，教师可以观察学生的表现，包括语言流利度、词汇运用、语法准确性、逻辑思维等方面，并给予相应的评价和反馈[5]。

结束语

综上所述，在高中英语教学中互动教学具有非常重要的意义。然而，当前互动教学中还存在一些不足之处，需要采用角色扮演、开展小组合作学习、运用现代教育技术、鼓励学生提问以及完善互动评价等，从多角度出发提高英语教学效果，促进学生全面发展。

参考文献

[1]杨晓鸿.互动式教学模式在高中英语教学中的运用研究[J].学周刊，2023（1）：85-87.

[2]吉勇燕.高中英语互动教学模式探究[J].语数外学习（高中版），2022（12）：80.

[3]赵金梅.互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].读写算，2022（35）：85-87.

[4]张亚军.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].读写算，2022（34）：54-56.

[5]罗金凤.新课改下高中英语互动教学模式的实践探讨[J].校园英语，2022（47）：90-92.