互动式英语教学法在英语教学中的应用研究

李泽颐

摘要：随着社会的不断发展和人们对教育需求的不断提升，传统的教学模式已经无法满足学生的学习发展需求。而互动式英语教学作为一种新颖的教学方法，以其注重师生互动、学生之间互动的特点，成为英语教学领域的一股新潮流。基于此，本文将围绕互动式教学法的基本概述出发，并对该教学方法在英语教学中的作用展开详细分析与讨论，然后在此基础上深入探究互动式英语教学法在英语教学中的具体应用策略，以供参考。

关键词：互动式教学法；英语教学；具体应用

引言

互动式英语教学法作为一种注重师生互动和学生间互动的教学方法，使得教师不再是传统意义上的知识传授者，而更像是引导者和促进者，通过与学生的互动促进学生的学习和思考。这种教学法的核心在于建立起师生之间、学生之间的积极互动，使学生在交流互动中更好地理解和掌握英语知识，提高他们的语言表达能力和沟通能力。因此，加强互动式英语教学法在英语教学中的应用研究，具有十分重要的意义和价值。

一、互动式教学法的基本概述

互动式教学法是一种新型教学方法，旨在将传统以教师为中心的教学模式转变为更加灵活和开放的教学方式^[1]。在该教学方法中，教师不仅仅是知识的传授者，而是引导、鼓励和组织学生积极参与学习过程的重要角色，使学生可以更好地发挥自身主观能动性，从而实现更有效的知识传授和学习效果。换句话来说，通过互动式教学法，学生不再是被动接受知识，而是通过积极参与和深入思考来建构自己的学习体系。在现代教育领域中，互动式教学法扮演着重要的角色，被广泛应用于各个层次的教学活动中。其不仅改变了传统的教学模式，促进了师生之间的互动和良好学习氛围的营造，更重要的是还激发了学生的学习兴趣和主动性，有利于培养其综合素质和创新能力。

二、互动式教学法在英语教学中的作用

（一）创设良好的课堂教学环境

就现阶段实际情况而言，开放大学英语教学中，普遍采用录像、书面材料和在线资源等方式进行课堂教学，学生与教师之间的互动交流相对较少，这对于强调学生听说读写译能力全面发展的英语学科来说是一个不容忽视的问题。同时，传统的以教师为中心的教学模式，也大大降低了学生学习英语的积极性和主动性，进而导致英语教学效果的不理想。在这一情况下，互动式教学法的优势变得尤为突出。首先，互动式教学强调学生的主体性，鼓励他们表达自己的观点和想法，这种参与形式激发了学生的学习兴趣和学习动力，可以使他们更快投入到英语学习过程中，并积极参与课堂讨论，从而提高学习效果。此外，在互动式教学中，学生还将获得更多的口语和书面语练习的机会，并在实践中不断提升听说读写译等多项能力，从而实现全面发展。

（二）激发师生参与教学的积极性

在开放大学英语教学中，师生互动性不强的问题一直存在，这主要体现在学生与老师之间互动较少、学习孤立感强烈、学生参与度低等方面^[2]。传统的英语教学模式中，很多时候学生都是独自看英语视频或听录音，缺少与老师主动交流的机会，这导致教师很难及时了解学生的学习情况与困惑，并制定针对地解决方案，使得课堂教学难以满足学生实际需求，进而影响了他们的学习积极性。但互动式教学法不同，它能够有效解决上述问题。在该教学法下，学生可以积极参与讨论和活动，充分展示自己的学习成果，并借此提升自信心，激发学习热情，促进知识的转化和应用。同时，教师也能通过与学生互动，更好地把握学生的学习进度和需求，调整教学方法和内容，使教学过程更有针对性和有效性。因此，在开放大学英语教学中，引入互动式教学法无疑是提升教学质量和效果的重要途径。

（三）降低学生学习英语的焦虑感

学习焦虑是许多学生在面对学业压力时常常会经历的一种消极情绪，它可能源于對成绩的过分关注、对未来的担忧，或者对竞争的恐惧^[3]。在英语教学中，学习焦虑不仅会影响学生的专注力和学习效果，还可能阻碍学生的自信心和自我发展，使得学生对英语学习产生畏难情绪，难以突破自身困境。想要改变这一现状，教师的正确引导及良好教学氛围的营造必不可少，而互动式教学法正好可以提供这样一个积极的学习环境。例如，通过多元化的互动形式，如小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等，可以让学生更轻松地学习英语知识，并感受到来自同伴的支持和鼓励，从而减少焦虑感。此外，互动式教学法还注重培养学生的自主学习能力，使学生在互动交流中发现问题、解决问题，从而逐渐摆脱被动接受知识的状态，获得更多的成功体验，不断提升自信心。

（四）使学生更好地适应社会要求

随着经济全球化发展，开放大学英语教学将更加注重实践应用和跨文化交流能力的培养，强调学生的沟通技巧、批判性思维以及团队合作精神，因此教师也需要与时俱进，紧跟社会发展步伐^[4]。然而，传统教学方法往往注重知识的灌输和机械的记忆，忽视了学生的主动参与和思维能力的培养，这导致学生缺乏思辨和创新的机会，难以适应未来社会的发展需求。同时，在传统课堂中，采用单向传授知识的方式，使得学生角色被束缚在听众与接受者的位置上，很容易导致他们学习兴趣的下降，影响教学效果。而互动式教学法的应用可以有效弥补传统教学的不足之处，使学生更好地适应社会要求。具体而言，通过互动式教学，学生能够更积极地参与讨论与合作，提高语言表达能力和解决问题的能力，同时这种互动过程不仅仅局限于学生之间，还可以扩展到教师和学生之间的互动交流，从而培养学生的综合素养，使他们更好地适应未来社会的发展需求。

三、互动式英语教学法在英语教学中的具体应用策略

（一）注重师生互动，助力学生知识信息的内化

想要提升英语教学的质量与效果，关键在于让学生积极参与到课堂中，与教师进行互动交流，因为师生之间的互动不仅可以锻炼学生的表达能力与思维逻辑，还能促进英语知识的内化和应用，从而增强学生对英语学习的兴趣和自信心。因此，在应用互动式教学法的过程中，教师需要创造积极、互动的学习环境，以激发学生的兴趣和主动参与。具体而言，在英语课堂上，教师应搭建多样化的互动形式，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，以启发学生思考、展开讨论，使他们能够更深入、全面地理解和运用英语知识。同时，在互动过程中，教师还应根据学生的个性特点和学习需求，提供针对性的指导和反馈，帮助学生克服困难、提升学习效果。此外，教师的互动教学技巧直接影响着教学的最终成效，因此教师还需要不断提升自身的教学能力和沟通技巧，善于运用各种教学资源和工具，如多媒体、互联网等技术手段来丰富课堂教学内容，增加学生的参与度和互动效果。总之，互动式教学不仅仅是一种教学方法，更是一种促进学生全面发展的有效途径，只有通过师生的积极互动与交流，才能实现教学的双赢局面，让学生在参与中获得成长，让教师在交流中不断提高教学能力。

（二）消除学生心理障碍，创造宽松的互动氛围

1.消除理念上的偏差，调整好心态

在英语听说方面，由于学生之间存在着学习能力与性格特征的差异，导致有些学生在进行英语表达时，往往会出现害羞、胆怯等问题，极大地影响了的语言能力发展^[5]。因此，为了帮助这些学生克服这些问题，提高他们的英语自信心和表达能力，教师还需要在互动式教学中采取一系列有效的措施。首先，教师应设身处地地理解学生的恐惧和不安，鼓励他们敞开心扉分享感受，并引导他们正确对待自己的情绪。通过倾听和理解，可以帮助学生认识到英语表达时出现上述反应都是正常的，有助于缓解他们的紧张和焦虑，建立自信。其次，教师可以在课堂上设置轻松的交流活动和情景演绎，促使学生逐渐放松心情并开口表达。例如，可以运用游戏、角色扮演等方式激发学生兴趣，让他们以更加轻松自在的方式参与英语交流；或者，教师还可逐步增加难度，引导学生完成更具挑战性的任务，以培养他们在英语表达方面的自信心和勇气。

2.把握好自尊心与虚荣心的度

自尊心是人的精神需要，每个人都具备这一特点；虚荣心也是如此，人人皆有之。对于即将进入社会的开放大学的学生来说，他们的心理特点与其他年龄段的学生有所不同，尤其是在英语学习中，他们的学习欲望更强，这有助于提高他们的学习积极性与主动性。但与此同时，学习欲望带来的自尊心和虚荣心也会更加强烈，如果他们在英语学习中不能得到及时的认可和支持，可能会产生挫折感和焦虑情绪。因此，在互动式教学过程中，教师还应当把握好教育的度。一方面，教师应重视学生的自尊心，以正面引导和利用为主，比如通过及时批改作业并给予良好评价、鼓励学生主动参与讨论、倡导积极的学习氛围等方式，让他们在英语学习中获得的成就感和满足感。另一方面，对于学生中存在的虚荣心，也应当予以正确看待，因为虚荣心是人之常情，但过度追求表面上的虚荣目标会影响学生的学习效果和个人成长。因此，教师可以通过组织竞赛、自我展示、角色扮演等英语活动，来满足学生的虚荣心，创造一种积极向上的学习氛围。

（三）注重小组讨论，培养学生的创新实践能力

互动式教学不仅局限于师生之间，更体现在生生之间，即学生与学生之间的互动。与师生互动相比，学生之间的互动更多展现了学生的主体性，当他们互相交流和分享观点时，可以从不同的角度看待问题，并得到不同的见解，这有助于拓宽学生的思维范围，激发他们的创造力，并提高解决问题的能力。在开放大学英语教学中，小组讨论是实现生生互动的最佳途径，这要求教师应结合英语教学内容设立适当的讨论话题，以提供一个良好的交流平台，引导学生展开深入的思辨与探究，从而提高语言表达能力。例如，在英语对话练习中，为保证教学效率，大部分教师都会选择较为优秀的学生进行示范，这导致其他学生无法获得交流的机会，因此教师还需要注重学生之间的对话练习，通过角色扮演、情境再现等方式，让学生在模拟实际交流情境中运用所学知识，提高英语实践应用能力。此外，当完成一篇文章的教学后，教师还应当充分利用课堂剩余时间进行知识巩固，例如在黑板上写下几个Key Words，然后让学生自主分组，探讨如何利用黑板上的单词或短语进行文章内容的复述。这样既有助于激发学生的创新思维，培养他们重新组织和表达信息的能力，同时也促进了学生彼此之间的合作交流。

（四）营造局部英语“场”，发挥语言场效应与推动力

互动式教学的核心目的在于促使师生之间、生生之间在英语环境下进行广泛的交流，以形成一个局部英语“场”，便于学生在真实语言环境中运用所学知识，提升英语实际运用能力和沟通技巧。因此，在具体的教学过程中，教师可以利用互联网中的英语节目或栏目，对其中符合学生英语学习要求的内容进行整理和编制，以打造一个“动态信息资料库”，方便后续互动教学的运用。例如，教师可以借助“动态信息资料库”准备各种形式的课前活动，如背景介绍、听力测验、口语练习等，让学生在课堂开始前几分钟就能通过完成这一系列互动任务，从而了解本节课需要学习的知识点和重点内容，提高教学效果。此外，教师还可以利用课间休息时间与学生进行英语对话，进一步锻炼学生的口语表达能力和交流技巧。对话内容可以涉及各个方面，如生活、学习、娱乐等，主要目的是引导学生主动参与对话，激发他们的表达欲，帮助他们在轻松的氛围中改善英语口语表达能力，提高交流技巧和自信心。

（五）改变传统评价机制，设计多元化评价策略

传统的英语评价主要侧重于笔试和口试，忽视了对学生综合能力的评价，不利于学生的全面发展。因此，针对互动式教学法的特点，教师还应当设计多元化的评价策略，既有对学生自身及学生之间的阶段性评价，也有对学习过程、学习策略的总体评价。这样的评价方式，能够更全面地考察学生的语言能力、沟通能力和团队合作能力，激励学生积极参与互动学习。具体而言，阶段性评价意味着学生不再只接受单一终结性的考核，而是在学习的各个阶段都能接受针对性地评价和反馈。这样，学生可以及时发现英语学习中存在的问题，有机会加以修正和改进，从而提高学习效率和质量，同时也能培养学生的自我监控和反思能力。此外，教师不仅要评价学生的学习成绩，还应关注教学活动的设计是否合理、学生学习策略是否有效等方面，这有助于及时发现互动教学中的问题并及时调整，从而确保教学效果的最大化。

结语

综上所述，互动式教学法在英语教学中的应用研究具有重要意义，不仅能够创设良好的课堂环境，激发师生参与教学的积极性，而且还能有效降低学生学习英语的焦虑感，使他们更好地适应社会需求。虽然互动式教学法在英语教学中的应用已取得了积极的成果，但仍然存在一些问题和挑战。因此，在未来的实践中，还应当进一步探索适用于不同教育背景和英语水平的学生群体的实施策略，同时也要加强对互动式教学法的教师培训和专业发展，这样才能更好地发挥其应用价值，促进学生英语综合能力的持续提升。

参考文献：

[1]夏明可.互动教学法在高职英语教学中的应用[J].英语广场，2022，（31）：111-113.

[2]何娜.互动式教学法在大学英语教学中的应用[J].校园英语，2021，（17）：9-10.

[3]胡春春.大學英语课堂互动式教学法的应用研究[J].英语广场，2020，（24）：106-108.

[4]尹梅，何静.高职英语课堂互动式英语教学法的应用[J].中外企业家，2020，（14）：201-202.

[5]郭素琴.互动教学法在英语教学实践中的运用[J].青少年日记（教育教学研究），2019，（09）：175.

（作者单位：宜宾开放大学）

（责任编辑：豆瑞超）