职业教育实习实训课程“岗课赛证思”实施路径研究的探索与实践

李玄 周蓉晖

摘要：管理会计是财会专业的核心课程之一，不仅涉及学科交叉问题，还需要与企业内部管理理念相融合。就目前而言，管理会计课程在财会专业教学中的地位也逐渐提升，高职院校也应该与时俱进，及时完善管理人才的培养机制。本研究认为高职院校应该基于岗位技能标准进行实训类课程的设计，充分发挥“以赛促教”“以赛促学”的教学方法的同时，促进企业认证融合教学，让学生能够以真实的工作环境为基础加强学习。除此之外，还应落实思想政治教育，提升管理会计教学质量与学生思想素质，真正践行“岗课赛证思”五位一体的实训实习课程开设理念，从而提升会计学科教学质量。文章从职业教育实习实训课程“岗课赛证思”实施路径展开了探索与实践研究。

关键词：职业教育；实习实训课程；岗课赛证思；实施路径

引言

随着企业现代化水平的逐渐提升，企业对人才的需求也逐渐多元化，对应用型专业会计人才的需求更是与日俱增，与此同时，诸多职业院校毕业的学生却面临严峻的市场环境，在就业上不具有竞争力。据调查研究显示，职业院校财会专业毕业的学生虽然在校经过了系统化、体系化的财会知识学习，但在进入工作岗位时，却往往无法跟上企业的发展节奏。为了更好地满足企业对财会技术人员的需求，同时提升职业类院校会计专业学生的就业率与就业质量，并且保证学生在就业过程中能够更加顺利。职业类院校应该积极探索理论与实践相融合的会计人才培养机制，紧抓实习实训课程的开设，将“岗课赛证思”与财务会计课程相融合。

一、“岗课赛证思”理论阐述

（一）“岗课赛证思”内涵

“岗课赛证思”中，“岗”是工作岗位，“课”是课程体系，“赛”是职业技能大赛，“证”是职业技能等级证书，“思”是思政教育职能^[1]。“岗课赛证思”的核心思想为以岗位与课程的结合为基础，通过开设职业技能大赛，让学生能够将理论学习中应用到的实践内容应用到工作实践中，进而让学生的专业技术能力与职业素质水平得到提升，也能够更加适应工作岗位的学习中。

（二）“岗课赛证思”特征

“岗课赛证思”以提升学生实践能力为目标，具有实践性强、目的性强等特点，完善“岗课赛证思”，是当前完善职业院校育人机制的重要方法，也是生产实际与岗位需求设计的重要方向^[2]。“岗课赛证思”的实施包括对新技术、新工艺、新规范等的深入实施，也涉及将实训实习内容融入课程当中。当前，高职院校为适应市场对职业技术人员的要求，开始重点关注“岗课赛证思”在实践中的应用，并尝试将“岗课赛证思”的人才培养模式在高职院校课程的实践中推广。

二、职业教育实习实训课程“岗课赛证思”实施现状及意义

（一）职业教育实习实训课程“岗课赛证思”实施意义

1.扎根实践，帮助学生熟悉财会工作

当前，学生了解财会课程的基本理论主要还以课程学习为主，学校教师开展财务会计的授课，学生被动式学习。因此，学生对真实的财务课程缺乏一定了解，在具体的会计工作中就极容易出现找不到重点、了解不清晰层次的问题^[3]。在岗时，学生也容易面对财务报表无从下手。而“岗课赛证思”的理念实施，不仅能够让学生从源头上了解会计知识的相关内容，还能够有充分的实践认识到会计工作的实际内容，进而更好地适应岗位要求。

2.立足教材，提升学生课程学习兴趣

当前，诸多院校对毕业生会计专业技能证书的考取并未做出明确要求，学生即使没有在在校期间通过会计师考试，也能够按期毕业，这就造成学生对会计证书的重视度不高的客观现实。但是会计证书又是衡量学生会计水平的重要标尺^[4]。毕业证书的获得并不能作为衡量学生学习能力的有效标尺，进而造成了学生就业难的现实困境。而基于“岗课赛证思”的教学模式，能立足教材，提升学生学习兴趣。在“岗课赛证思”实施中，教师应该指导学生逐渐具备课证融合意识，在重视教材内容学习的基础上，提升会计证书通过率。

（二）职业教育实习实训课程“岗课赛证思”实施现状

“岗课赛证思”的人才培养模式在当前会计专业的管理中不断发展，一些高校开始以会计职业技能大赛作为重要方式，将其与日常会计课程内容相结合，让学生在日常专业学习当中便可以对大赛考核内容有所了解，也能够更好地适应从课堂向职场的顺利过渡，为后续工作奠定坚实基础。还有一些高职院校尝试为学生开辟专业证书的考取渠道，让学生能够从课程中就能够了解职业资格证书的考取路径，也基于此开设了诸多课程的融合渠道。但是由于当前岗课比赛不能完全模拟职场环境，也存在着考核标准与认证方式不统一且随时变化的问题，致使学生实践能力与就业竞争力不能得到显著提升，因此，“岗课赛证思”人才培养模式未能发挥预期作用。还有部分高职院校存在对“岗课赛证思”培养模式重视程度不足的问题，仅仅将“岗课赛证思”的教学理念作为一种招生的宣传方式，而没有真正将“岗课赛证思”的理念贯彻落实在实践当中，对学生的实践能力培养缺乏一定的重视。学生虽然参与了会计职业技能大赛，但是其基础能力却无法得到提升，在比赛中没有得到相应的锻炼。因此，当前职业教育实习实训课程“岗课赛证思”实施还存在一定的问题亟须解决^[5]。

三、职业教育实习实训课程“岗课赛证思”实施路径分析

（一）对接职业标准，深化实训课程改革

会计人才的培养应该重视课程体系的构建，从对接职业标准入手，深化实训课程改革^[6]。因此，高职院校会计人才的培养，应该首先从人才培养方案入手，进行层次规划，之后再进行坚定落实。作为高校，在进行专业设置时，应该重视课程内容与职业标准的对接，并且应该将教学过程与学生在企业的就业过程进行充分对接。不仅如此，会计人才培养实训课程还应该进行深化改革，重视新知识、新技术及新方法的应用，并将其切实应用于当前的课程内容建设当中。在教学实践中，应该以职业标准对课程设置进行完善，并且应该随着職业标准的变化及时对课程内容进行修订，才能让课程内容紧跟岗位需求，真正实现“岗课赛证思”的统一。

（二）基于课证融合，更新实训教学内容

教材改革应该始终以课程改革为导向，实训教学内容也应该以课证融合目标为导向。在“岗课赛证思”人才培养模式下，实训教学内容应该包含学生思想道德素质的培养及学生专业技能培养内容，因此，实训教学也应该紧紧围绕此展开。首先应改革教学内容，教学内容应该与岗、赛、证、思想融合，并且应该基于四者需求。实训教学中应该将已经成熟的典型实训案例作为重点案例纳入教学当中，具有成熟产教融合教学的高职院校还可以以自身实训课程的特色对实训课程内容进行完善，也可完善对校本内容的持续开发工作，进而满足会计管理课程的教学需求。此外，实训教学内容更新还应该针对教学方法与技术展开，当前课证融合要求下，实训课程内容不仅应该服务于教学实践，还应该与会计师职业考试的证书考取息息相关。学校应该从实训教学课程入手，积极推进课证融合，让学生能够在日常课程学习中认识到职业资格证考试的重要性，并适应新形势下的新要求与新变化，才能保证实训教学内容能够发挥直接价值。

（三）重视课赛融通，强化专业技术培养

各类课赛渠道是会计课程教学效果的重要检测手段。学生通过参加各类职业大赛，能够对会计职业有更深刻的认识和了解，也能够掌握知识技能在职场中的应用条件，对其日后的学习有重要作用，当前的职业大赛包括人社部门、教育部门及行业组织三类主要的組织方式。作为高职院校应该在课程中引入不同级别的职业大赛，让学生分层次了解专业技术大赛的内容，真正能够让比赛促进教学。

职业课程赛事不仅对学生会计专业技术能力能发挥培养作用，也能够一定程度上促进学生职业道德素质的提升。学生通过课赛能够真正了解会计行业，也能够在大赛所搭建的交流平台上开阔眼界，广结好友，认识到自身与其他院校学生的差异与优势，学生的职业责任感与职业意识也能得到加深，进而有助于其更积极主动学习会计课程理论知识。

（四）开展引岗入课，重构实训课程体系

高职院校应以会计专业岗位需求，对课程体系进行优化。企业与行业也应该积极参与社会资源的整合中，基于此进行课程设计的优化与改革，进而构建会计实训课程体系，才能真正让企业与学校之间实现精准对接，让学生能够顺利适应企业对高素质人才的需求。进行“岗课赛思”，应该将行业的标准、企业对人才的需求渗透到课程教学中，积极开展引岗入课，才能推进课程内容的模块化。“课岗对接、引岗入课”主要围绕课程教学展开，理论教学会更注重基础，基础课程模块注重课程思政。在会计课程教学当中，教师应该充分挖掘课程中存在的思政元素，让思政元素能够贯彻应用于引岗入课当中，才能够让实践教学内容中的职业技能培养工作落实。在教学中，教师可以以资格证书理论与科学会计赛事的成熟成果为教学内容，让学生以“觅食式”的教学方法进行会计专业教学的执行，才能激发学习兴趣，让学生的自主学习能力得到提升，进而保证课程教学体系能够符合“岗课赛证思”教学目标。

四、职业教育实习实训课程“岗课赛证思”保障机制分析

（一）深化产教融合，开辟企业联合共建产学研学渠道

为了保障职业教育实习实训课程“岗课赛证思”目标能够落成，离不开企业的参与。因此，为了落实职业教育实习实训课程“岗课赛证思”目标，必须积极加强校企合作，并且深化产教融合。高职院校应该尝试将产教融合积极融入“岗课赛证思”人才培养模式的各个环节中，产教融合可以开拓企业联合攻坚产学研学渠道，让学生从入学、理论学习、实习到就业实现与企业的全过程连接。

产教融合同样也是保障高职院校实习实训课程“岗课赛证思”目标实现的有利渠道，通过产教融合的方式，也能够让高职院校师生与社会企事业技术人员的连接更为紧密，进而让“岗课赛证思”人才培养模式落地。

（二）优化评价体系，开展“过程结果”多元考评方式

课程质量评价体系应多元化完善，不仅包括对教学理论结果的考核，也应该包括对生产过程的考核。例如可以将会计管理课程的考核加入岗位职业能力、大赛项目财务情况以及实习实训完成情况等。课程实施也同样应该为多方协同，评价体系也应该多元开展。“岗课赛证思”的评价也可进行多元差分，“岗评”由企事业单位的专家进行，“课评”由学校教师完成，“赛评”由竞赛专组负责教师评价，“证评”由技能证书机构进行，“思评”则由思想政治导师及企业导师进行联合评价，继而保证对会计管理课程的体系、教学内容、教学方法及教学目标进行多层次、多元化、多维度评价，进而保证“岗课赛证思”人才培养开展模式的可靠性与高效性。

与此同时，针对“岗课赛证思”还应该进行远期效果评价，“岗课赛证思”人才培养的最终目的是提升学生就业竞争力及个人综合素质，因此高职院校应该持续开展毕业生的调查回访工作，了解学生对专业培养的看法，以及在不同毕业年限对专业培养模式认可度及意见，进而实现动态反馈机制，更深层次地推进“岗课赛证思”人才培养模式的优化，让高职院校教育与企业需求相贴轨。

（三）强化师资队伍，打造“双师双能型”教师队伍

作为高职院校，为了保障“岗课赛证思”人才培养模式的实施效果，教师队伍的培养与优化同样格外关键，教师的水平直接决定学生能否从课程当中学习到满足实践要求的理论知识与实训知识，因此，高校还应该积极推动教师参与职业培训、教学比武和考证考级，并鼓励教师深度参与企业项目研发和承接企业项目，打造“双师双能型”教师队伍。为了保证会计管理实习实训课程的教学质量及效率，高职院校还应积极进行教师评价体系的优化，并且拓展“过程结果”的多元考评方式。围绕企业对会计人才的用人岗位标准，高职院校可结合会计专业理论学习的相关内容，共同制定教师质量的评价与提升体系。

结语

综上所述，目前，财务会计专业与企业发展息息相关，具有广发发展空间。企业对高水平财务会计人才的需求广，但目前财务会计专业人才的培养与企业需求之间存在一定壁垒，因此，高校必须尝试打破教学壁垒，从“岗课赛证思”五位一体角度，积极推进院校会计专业课程改革，增加会计管理课程的实习实训课程内容，以产教融合方式，调整课程教学模式，才能真正落实“岗课赛证思”人才培养模式的最终目标。本研究中分析了“岗课赛证思”内涵、意义及实施现状，并结合会计专业课程教学要求，分析高职院校践行“岗课赛证思”的具体策略，并提出了针对性保障策略，以期能够激发高职院校会计专业学生学习潜力，让学生能够向高素质、高技术的人才方向靠拢。

本文系湖南省社会科学成果评审委员会项目《职业教育实习实训课程“岗课赛证思”实施路径研究》（项目编号： XSP24YBC181）的阶段性成果。

参考文献：

[1]张倩.高职院校《管理会计》课程课赛融通改革与研究——以四川现代职业学院会计专业为例[J].课程教育研究，2022（4）：82-84.

[2]梁逸秋.实施“1+X”证书制度试点专业课程体系的研究——以业财一体信息化证书为例[J].当代会计，2022（4）：26-28.

[3]许洋洋，韦李安娜.高职院校“1+X”证书课证融通的推进——以“数字化管理会计职业技能等级证书”为例[J].知识窗，2021（9）：136-137.

[4]安淑名.基于泛雅教学平台高职管理会计课程线上线下混合式教学模式的构建[J].科学咨询，2022（9）：92-94.

[5]曹鸿涛.岗位能力视角下内外双元融通的初级管理会计师人才培养模式研究——以上海城建职业学院为例[J].产业创新研究，2020（21）：160-162.

[6]熊文铱.“双高计划”背景下高职院校书证融通策略研究与实践 ——以管理会计课程为例[J].黄冈职业技术学院学报，2021，23（4）：50-53.

（作者单位：湖南商务职业技术学院会计学院）

（责任编辑：豆瑞超）