核心素养导向下初中语文实践活动策略探析

徐春娟

摘 要 新时期的初中语文教学要注重培养学生的核心素养，提升学生的语文素养水平，为其日后的語文学习奠定基础。基于此，为探究如何在核心素养导向下开展好语文教学实践活动，采取文献资料分析、案例分析和理论研究等方法，对语文核心素养和语文实践活动的概念进行简单介绍，分析在核心素养导向下开展好初中语文实践活动必须遵循的原则，并结合具体的教学案例对语文实践活动的实施策略展开探讨，为广大初中语文教师开展好语文实践活动、促进学生综合发展提供一定参考。

关键词 核心素养  初中语文  实践活动  实施策略

语文实践活动对于帮助学生巩固所学知识、促进学生综合发展具有重要作用，随着课程改革的推进与新课标的落实，语文实践活动的实施受到更多的关注。为了确保语文实践活动的有效性，教师要准确把握核心素养的概念，明确核心素养导向下开展好语文实践活动必须遵循的原则，进而采取相应措施，使语文实践活动真正发挥其应有价值。

一、语文核心素养与实践活动概述

1.语文核心素养

语文核心素养主要指学生在学习语文知识、构建知识体系以及应用知识解决实际问题的过程中培养的学科思维与学习能力，具体可分为语言、思维、审美和文化四部分，对于学生未来的学习发展具有关键作用。随着课程改革的推进以及新课标的落实，培养学生的核心素养受到更多的重视，也是初中语文教师必须关注的重点。在新时期的初中语文教学中，教师应通过多种方法或措施来培养学生的核心素养，让学生在阅读思考、学习实践中不断提升核心素养水平，为日后的语文学习与全面发展打好基础。

2.语文实践活动

语文学科具有鲜明的实践性特点，主要表现为语文知识与生活具有密切关联，学生既能从生活中获得语文知识，又能在生活中检验和应用语文知识，根据这一特点，语文实践活动可定义为由学生主体参与、由教师进行有力指导、基于现实生活而突出语文学科实践性的一种新型教学方法[1]。结合教学情况来看，初中语文实践活动主要包括专题探索、实践体验、角色扮演三种形式，均能在不同程度上促进学生语文核心素养的培育和发展。相比于传统的语文课堂教学，实践活动为学生提供了应用语文知识的机会，使学生能在参与实践活动的过程中巩固自身的语文基础，构筑完善的知识体系，实现思维品质、实践能力与精神价值取向的协同发展。由此可见，在核心素养导向下开展好语文实践活动极有必要。

二、核心素养导向下开展语文实践活动的原则

1.突出学生主体性

在新课标背景下，要以素养培育为导向，以学生为主体，才能确保语文实践活动能切实促进学生的综合发展。在传统的语文教学中，教师多采取以讲授为主的教学方法，学生的主体地位并未得到体现，不利于学生核心素养的发展。因此，在语文实践活动中，教师应当坚持以生为本的教学理念，突出学生在教学活动中的主体地位，让学生在实践活动中主动地接触知识、吸收知识并实现迁移应用。教师设计实践方案、安排实践内容都要以学生需求为依据，考虑学生的语文基础和学习能力，以确保实践活动能发挥其应有价值，促进学生的全面发展。

2.突出活动人文性

语文实践活动应突出体现语文学科的人文性特点，既要将语文学科的人文元素融入教学活动中，让学生接受人文元素的熏陶与感染，又要提升学生的人文修养，让学生在参与活动的过程中接触人文知识，了解相关人文典故，并内化进自身的知识体系，从而在日后的学习中能运用这些人文知识与典故。此外，语文实践活动的人文性还体现在语文学科与历史、地理、道德与法治等学科的深度融合上，要在语文实践活动中融入历史知识、地理知识和道德与法治元素，以促进学生人文修养的发展。

3.突出课程生活性

前文提及，语文学科与生活具有密切关联，这也是语文学科生活性的重要体现。在开展语文实践活动时，应突出活动内容的生活性特点，将实践活动与现实生活相关联，激发学生对活动的兴趣，使学生能积极主动地参与到实践活动中。语文实践活动的生活性具体表现在家庭生活、社会生活、校园生活三方面，教师可以从这三种生活中寻找相关内容融入实践活动，使活动更加真实、更贴近学生的现实生活。

4.突出实践交互性

在核心素养导向下开展好实践活动应当突出实践本身的交互性。一是师生之间的交互，教师要及时与学生进行沟通交流，了解学生的活动进度，据此安排后续实践活动，同时，学生在实践过程中遇到问题时也要及时向教师请教。二是学生之间的交互，学生在参与实践活动期间与同学进行沟通交流，既能丰富自身对语文知识、实践内容的认知，也能实现语文思维与情感价值的发展。三是学生与语文知识间的交互，学生通过参与语文实践活动能学习知识、构建语文知识体系，并在这一过程中掌握相应的学习方法。

三、核心素养导向下语文实践活动的实施策略

1.立足教材内容，推动语文教材与实践活动结合

教师组织开展语文实践活动应当立足教材，结合教材内容设计实践方案，以实践活动促进学生理解、记忆语言知识，发挥实践活动的应有价值。比如，学习八年级上册第一单元的《消息二则》，教师要教给学生新闻写作的技巧和方法，但仅凭课堂讲解难以让学生理解掌握这些技巧、方法，因此教师可以布置实践作业，让学生尝试进行新闻写作[2]。如在授课结束后，让学生观看本地新闻栏目，找到自己感兴趣的新闻内容，然后通过网络搜集与该新闻事件相关的信息，并仿照教材文本的形式撰写新闻稿。这类实践作业将语文实践活动和作业相结合，既丰富了作业形式，激发了学生对语文作业的兴趣，减轻了学生的作业压力，又能让学生在完成作业的过程中参与实践、关心社会事务并巩固所学知识。在上述教学过程中，教师要充分尊重学生的自主性，让学生结合自己的兴趣爱好来选择新闻内容，搜集相关信息并撰写新闻稿，避免出现学生因为对新闻内容不感兴趣而敷衍了事的情况。

此外，将语文作业与实践活动相结合时，教师要控制好作业难度和实践活动的时长，如果活动内容较多、难度较高，可以让学生以小组为单位在周末完成实践作业，使学生有充足的时间完成任务，并将个体智慧凝聚为集体智慧，使实践活动的结果更完善、更理想。

2.聚焦学生发展，根据学生需求设计实践任务

语文教学的根本目的在于促进学生的发展，而语文实践活动作为语文教学的重要构成，自然要以促进学生发展为目的。因此，在核心素养导向下开展语文实践活动，应聚焦学生发展需求，关注学生的具体情况，在此基础上合理设计实践任务。结合学情来看，学生的发展需求是多维的，既包括语文知识、学习思维等方面的发展，也覆盖情感态度、道德品质等方面的提升，故而教师要结合学生的需求从不同维度设计实践内容[3]。

比如，教学八年级下册第四单元，针对“任务二 撰写演讲稿”，教师要通过本单元任务一中四篇课文的阅读教学帮助学生掌握演讲稿的写法，并让学生根据单元写作任务进行写作实践，进一步巩固演讲稿的写作方法与技巧，学会通过演讲稿表达某种情感或价值取向，实现情感价值层面的发展。在实际教学中，学生能结合自身的学习经历、心得体会选择不同角度撰写演讲稿。有的学生结合日常学习以“求知”为主题撰写演讲稿，指出在日常学习中应当主动求知，保持兴趣和好奇心，面对问题要做到求真务实。也有学生以“省身”为主题撰写演讲稿，指出不论是生活中还是学习中都要做到“三省吾身”，主动反思自己在生活和学习中的具体行为，找出其中不合理的地方并加以改进，从而不断精进自身。结合实践结果来看，学生大多能运用所学知识写出逻辑清晰、语言流畅的演讲稿，表达积极健康的价值取向。

3.关照核心素养，促进学生语文素养多维发展

教师设计的语文实践活动应当能促进学生不同維度核心素养的发展。前文提及，语文核心素养分为语言、思维、文化和审美四个维度，教师在教学中应关照其中一个或多个维度，以实践活动切实提升学生的核心素养水平。比如，在学习九年级上册第二单元《敬业与乐业》这篇课文后，可以设计语文实践活动，组织学生开展辩论比赛，布置以下实践任务：思考“选择”与“努力”间的关系，摆出论点，搜集论据，明确论点与论据之间的关联，通过论据来证明自己观点的正确性。在搜集论据的过程中，应指导学生从古今中外的名人事迹中找寻相应资料并加以整合。

教师以核心素养培育为导向设计语文实践活动，让学生在辩论的过程中尝试用丰富的论据来证明自己的观点，并摆出相应论据来反驳对方的观点，最后教师将双方观点整合起来，做出总结——选择是努力的前提，如果选择不对，就会面临努力白费的结果，但努力是通向选择的道路，如果没有努力，就会导致选择化为一场泡影，因此，要在正确的选择下付出努力，才能通往成功的彼岸。在辩论赛实践活动中，学生需要寻找有力的论据证明自己的观点，而教师要将两方观点整合起来，引导学生辩证看待事物，提升学生的思辨性思维能力。同时，学生通过搜集论据能了解更多的名人事迹，这对提升学生人文修养、促进学生文化传承与理解素养的发展有显著作用。

4.优化活动评价，不断提升语文实践活动有效性

活动评价是初中语文实践活动的重要一环，教师要对学生的活动表现予以有效评价。一方面，要结合核心素养的四个维度对学生进行全方位评价，既要关注学生参与实践活动期间的语言建构与运用素养发展状况，也要关注学生思维、审美和文化素养的发展情况，避免过度重视语言知识而忽视其他三项素养的发展。另一方面，教师要与学生展开交互评价，在教师评价学生表现的同时，还要邀请学生对语文实践活动进行点评，指出活动中存在的具体问题，教师在此基础上进行反思总结，进而在后续教学中不断完善活动方案，优化活动内容，提升语文实践活动的有效性，使实践活动能切实促进学生的全面发展。

四、结论

通过研究发现，基于核心素养导向开展初中语文实践活动是可行且必要的，对促进学生发展、提升语文教学有效性具有积极意义。在开展语文实践活动的过程中，教师要尊重学生的主体地位，遵循语文实践活动的人文性、生活性与交互性原则，做到立足教材内容、聚焦学生发展、关照核心素养，并通过优化活动评价来不断提升实践活动的有效性，以发挥初中语文实践活动的作用。

参考文献

[1]赵 彩，孙丽燕.核心素养指向下的初中语文综合实践活动[J].教育家，2023（13）：47-48.

[2]王佳丽.核心素养下初中语文综合性活动有效开展的实践研究[J].新课程，2022（06）：40-41.

[3]于艳霞.浅谈初中语文综合实践活动课程资源的开发与运用[J].课外语文，2021（21）：9-10.

[作者通联：山东淄博市张店区第十二中学]