军队院校计算机应用基础课程思政建设探索

张越 陈菁 范青刚

摘要：針对军队院校计算机应用基础开展课程思政的现状及实施中存在的问题，提出了从提高教员思政育人能力、深入挖掘思政教育内容、课程思政全面融入教学过程三个方面进行思政建设的思路，为军队院校其他计算机基础类课程的思政建设提供借鉴。

关键词：计算机应用基础；课程思政；军队院校

中图分类号：G642      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2024）07-0171-03

开放科学（资源服务）标识码（OSID）

0 引言

2020年教育部颁布的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出“立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准”“全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措”，要求把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，为党和国家培养高质量人才[1]。

军队院校是中国共产党领导下的高校，是中国特色社会主义的高校。坚定正确的政治方向，是我党兴办军校的宝贵经验，也是强军强校的重要保障，因此，肩负着强国兴军、为战育人的军队院校更要将课程思政作为学校教育工作的生命线。

1 计算机应用基础开展课程思政的必要性

目前，计算机技术已融入社会发展的各个行业和领域，国家之间的竞争往往体现在信息技术的竞争，网络战已成为大国对抗的主流；近年来，新冠疫情肆虐，国际经济形势风险加剧，以美国为首的西方国家更是疯狂阻碍我国的高科技发展，试图遏制中华民族的崛起与复兴。

计算机应用基础是各军队院校面向军士职业技术教育层次开设的一门基础课程，该课程对学员系统地了解计算机基本知识、掌握使用计算机基本技能、提升信息素养和科技素养、使用计算机从事本专业的学习与应用具有重要作用。通过开展课程思政，既能帮助学员加深对专业知识的理解和掌握，又能引导学员认清我国信息产业等高科技领域的发展现状、瓶颈与壁垒，使其迸发高涨的学习热情和报国情怀。因此，任课教员应以抓好计算机应用基础的思政教育为契机，将价值引领和知识传授有机融合，为学员的思政教育打下坚实基础。

2 计算机应用基础课程思政建设思路

军队院校开展课程思政建设，必须牢牢把握为军队培养德、智、军、体全面发展的高素质新型军事人才的宗旨，宣传社会主义核心价值观，加强爱党爱国教育，提升政治思想觉悟，帮助学员树立正确的世界观、人生观、价值观，激发勇攀科学高峰、科技报国的使命感和责任感，将他们培养成为对党和国家有用的人才，从而实现强军目标，建成世界一流军队。

计算机应用基础这门课程具有教学内容庞杂、知识点多、实践性强等特点，因此在推进思政教育方面需要做到统一思想、精心策划、多方协同和持之以恒。首先要系统策划，将课程教学设计与思政教育同向同行，要将具体知识点和思政教育内容相结合，不断丰富教学手段和教学方式；要统一部署，各教员教学内容及各教学阶段之间形成呼应与协同效应；要系统构建各知识点与思政元素的链接，利用时政、新闻、社会热点、科技人物等典型案例生动传授思政内容，形成与学员的深入互动与交流共鸣，并将思政教育作为自身教学的一项长期任务来推进，同步提升课程教学和思政教育的质量。

然而，在课程思政教育实施中，还存在一些难点和薄弱点，主要体现在以下三个方面。

2.1 部分教员思政育人能力有待提高

军校教员承担着为军队培养高素质军事人才、传播知识与发展军事科学事业的重任。军校教员不仅要夯实专业知识储备，还必须具备较高的政治素养、良好的道德修养及创新的教学理念，继承和发扬我军的革命精神和优良传统，模范践行当代革命军人核心价值观，才能担当起为国家、为部队培养优秀军队人才的崇高使命。

因此，军校教员自身的综合素养和思政育人能力对课程思政的最终效果有着直接影响，提升军校教员的政治思想和思政教学水平，对学员的思政教育质量发挥着关键作用[2]。计算机类课程教员虽已具备了基本的课程思政意识，但由于部分教员对课程思政教育内涵的理解比较浅显片面，且政治理论水平不高，导致在实际教学过程中思政教育内容的融入较为牵强、生硬，学员的接受程度不高[3]。

2.2 课程思政内容类型同质化

由于部分教员对课程思政建设的理解不到位，对计算机应用基础知识点梳理不够全面系统，因而对思政资源挖掘不够，主要集中在爱国主义、民族精神等家国情怀类思政元素，忽略了法治意识、职业素养、文化自信、工匠精神等方面的思政元素，导致思政内容类型同质化，不能充分体现课程思政的丰富内涵和政治深度与广度，也会导致课程思政教育流于形式、质量不高。

2.3 课程思政实施没有全面覆盖形成闭环

军校课程思政教育工作应全面覆盖课程实施全过程，而目前计算机应用基础课程思政教育主要通过理论授课推进实施，在实践教学和考核评价等环节中结合得不够紧密。因此，针对计算机应用基础的课程思政教育，需要全面策划教学各个过程的思政建设方案，并在教学中不断丰富课程思政元素和载体，在对学员的实践教学和考核评价中纳入思政元素，将思政教育贯穿教学全过程并形成闭环，形成系统的课程思政实施方案并不断改进与提升。

因此，为进一步加强计算机应用基础课程思政建设，应从以下三个方面入手：提升教员思政育人能力、深入挖掘思政教育内容、将课程思政全面融入教学的各个环节。

3 提升教员思政育人能力

提升思政育人能力是每个军校教员的责任，在不断完善专业领域知识结构的同时，要更加注重培养自身的政治素养和政治敏锐度，关注国际形势和国家时政热点，掌握学员的思想动态，从而能够将思政元素与教学内容及时、有效地融合，赋予思政教育鲜活的时代特征，提升思政教育水平，给予学员正向引导，在培养科学精神和专业视角的同时，塑造正确的价值观体系。

3.1 提高思想认识

教员应认识到课程思政工作的重要性及教员在思政工作中发挥的重要作用，牢记为军队培养高质量人才的职责和使命。“欲人勿疑，必先自信”，教员自身要做到有情怀、有信仰、有理想信念、有道德情操，不断增强课程思政意识，才能自觉地将课程思政切实落实到行动上，做到率先垂范、言传身教。

3.2 深入理论学习

教员应加深对课程思政内涵的理解和领会，积极参加政治学习活动，坚持自学习近平新时代中国特色社会主义思想、党中央的文件和会议精神、思政建设方面的书籍和论文等，提高自身政治思想觉悟和理论水平，坚定理想信念，为开展课程思政工作奠定坚实的理论基础。

3.3 注重日常积累

教员在日常工作和学习中，要不断拓宽知识面，优化知识结构，注重日常的知识积累和储备，包括时政、新闻、国内外重大事件、科技创新和文化成就等。例如，教员可以将近年来发生的国际冲突引入课程思政内容中：在俄乌冲突引发美国对俄罗斯进行科技制裁的背景下，将Oracle对俄停止服务事件引入本课程数据库教学内容中，让学员认识到科技自主可控的重要性，增强学员的科技意识和创新意识。

只有不断充实和丰富课程思政教育的内容，才能永葆课程思政教育的生命力，从而充分调动学员积极性，激发学员的学习兴趣和热情，引导学员关注国家的科技振兴，树立正确的政治立场和科学观点。

4 深入挖掘计算机应用基础课程思政内容

在计算机应用基础教学中，针对课程性质和教学对象的特点，通过对知识点构成的系统梳理和思政元素的深入挖掘，可将本课程的思政内容归纳为家国情怀、文化自信、工匠精神、职业素养和法治意识五大类，见表1。

4.1 家国情怀

家国情怀是中国特色社会主义文化的重要内容，也是中华民族的宝贵精神财富[4]。计算机应用基础课程中蕴含着丰富的家国情怀类思政元素。例如，在讲解我国计算机发展史时，详述我国科研工作者在遭受国外技术封锁的艰难情况下，实现了从无到有的跨越，成功研制出我国第一台自主可控计算机，让学员学习先辈们舍身忘己、为国攻坚克难的家国情怀。

4.2 文化自信

坚定文化自信，对于全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴具有重要意义。例如，在讲解计算装置发展史时，展示我国古代劳动人民在手动计算装置领域的发明成就，介绍算筹和算盘的重要作用，从而增强学员的文化自信、民族自信心和自豪感。

4.3 工匠精神

工匠精神是新时代科技领域亟需弘扬的一种职业精神，是道德理念、品质素养、专业能力等方面的综合体现。计算机科学与技术日新月异的技术革命与飞速发展正是工匠精神的彰显。培养合格的计算机人才必须将工匠精神导入至教学中，例如，在讲解计算机发展的四个阶段时，介绍威廉·肖克利等科学家在新材料领域不断探索、追求卓越的事迹；对比四个阶段电子元件的更新换代带来的计算机速度、性能和稳定性等方面的巨大提升，让学员向计算机和半导体行业的先驱们学习精益求精、追求极致的工匠精神。

4.4 职业素养

职业素养的培育是军士职业教育的重要内容，其内涵包括职业思想、职业行为习惯和职业技能等。在教学中不仅要传授知识和技能，还要帮助学员形成正确的职业素养，更好地为部队建设服务。例如，在讲解计算机数值表示的溢出问题时，引入美国阿丽亚娜5型火箭爆炸案例，分析事故背后的原因，看似微不足道的数值溢出问题却能引发如此严重的后果，引导学员在今后的学习和工作中形成严谨细实、一丝不苟的职业素养。

4.5 法治意识

军校学员是我军建设的中坚力量，学员的法治意识直接关系到我军法治建设的前景。因此，在计算机网络教学中，应结合当前出现的“网赌”、“网贷”、网络诈骗、信息泄露等案例，加强网络安全教育，提醒学员在复杂的互联网环境中保持警惕，甄别不良信息，防范风险，依规用网。

5 课程思政全面融入计算机应用基础教学的各个环节

计算机应用基础的课程思政教育应全面融入理论教学、上机实践和考核评价各个环节，针对各环节实施特点，将思政内容与教学实践进行有机融合，结合学员实际情况和具体思政教育内容，不断完善和优化课程思政教育方案，丰富思政教育的载体和形式，并在教学过程中进行效果评价与提升。

5.1 理论教学

在理论教学中，可通过视频播放、案例分析、小组研讨等方式，结合典型人物事迹、历史经验教訓、先进科技成果等载体潜移默化地导入思政元素，让学员在学习专业知识的同时接受思政教育。例如，在讲授超级计算机相关内容时，通过播放“神威·太湖之光”现地参观介绍视频、现场展示全球超级计算机TOP500最新排名、讲述中国超级计算机的发展历程等方式，引发学员关注我国先进科技的发展现状，培养科技意识和创新意识，弘扬自力更生、艰苦奋斗的精神。

5.2 上机实践

计算机应用基础课程中Office办公软件操作、Windows系统常用操作等内容实践性较强，一般采用在计算机机房上机实践的方式进行教学。在实际教学中，为了取得更好的学习效果，往往采用任务驱动法，对教学内容进行整合，将知识点按照学员的学习规律融入具体的任务中，引导学员在完成任务的过程中掌握教学内容。

为将思政元素融入实践环节，教员应对实践任务进行重新设计。以课程第三章“Word文字处理”的实践教学为例，共设计三个任务，见表2。通过上机实践，使学员在掌握知识和技能的同时，培养家国情怀、增强文化自信、培育职业素养，达到“润物细无声”的思政效果。

5.3 考核评价

计算机应用基础一般采用形成性考核和终结性考核相结合的评价方式。其中，形成性考核包括课堂表现、平时作业和期中考试等方式，终结性考核包括课程设计、期末考试等方式。

在课程设计环节中，学员以小组为单位，自选题目，利用所学Office办公软件知识对所选题目进行介绍。教员应引导和鼓励学员在选题中融入思政元素，如选择抗疫精神、带货助农、中国互联网发展等主题，并在评分标准中对学员的选题立意设置一定分值进行评价；学员在完成本组作业和其他小组作业展示的过程中能够接受不同主题的思政教育，营造良好的思政教育氛围；同时，课程设计培养了学员解决实际问题的实践能力和创新精神，并让其在小组团队协作中提升了团队精神和职业素养。

在期中考试、期末考试和平时作业等考核评价环节中，可在题目中纳入思政元素，如PPT操作题目引入介绍岭南醒狮文化的素材，学员在完成本题的同时受到我国优秀传统文化的熏陶，增强文化自信。

6 结束语

在军队院校计算机应用基础教学实践中，深入贯彻“立德树人”的战略举措，有效融入课程思政建设是一项长期艰巨的政治任务。作为军校教员，首先要树立思政建设理念，强化课程思政意识，积极弘扬社会主义核心价值观、优良的传统文化和民族精神；在教学全过程中，通过课程教学和课程思政同向同行，帮助学员在提高专业知识水平的同时，培养正确的世界观、人生观、价值观，厚植爱国主义情怀，强化使命担当，真正将知识传授、能力培养、价值塑造做到“三位一体”，实现军校思政教育目标。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部. 教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].（2020-05-28）[2020-06-06]. http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

[2] 陈慧女，马曾，史珂.军事院校《大学计算机基础》“课程思政” 教学思考[J].计算机工程与科学，2019，41（S1）：190-192.

[3] 李祁，刘瑜，王凤芹，等.军校计算机课程培塑 “科学精神” 的思政教学探索[J].计算机教育，2021（11）：97-100.

[4] 谢文曼. 家国情怀融入少数民族大学生思想政治教育的路径研究[J]. 课程教育研究，2021（12）：52-53，56.

【通联编辑：王力】