以生为本提高小学音乐教学的实效性

袁书

音乐作为素质教育的重要组成部分之一，对学生的成长和发展具有十分重要的作用。为此，作为音乐老师要以生为本，從学生的实际出发，改进和完善教学方法和手段，将主动权交还给学生，让学生掌握学习的主动权，从被动学习变为主动求知，只有学生拥有主人翁精神，意识到自己就是课堂的“主人”，才能自发地参与到课堂学习中，促进学生更好地走进音乐天地里，得到音乐素养和综合素质的全面发展。

一、合理融入游戏活动，增加教学的趣味性

实践证明，学生对自己感兴趣的信息内容会有更长久的记忆效果，因此，教师可以在音乐课堂中融入游戏活动，将音乐知识和游戏活动相结合，带给学生趣味十足的学习体验，从而加深学生对知识的理解记忆，提高学习效率。比如，教师可以设计歌词接龙游戏或歌词填空游戏，以小组为单位，每个小组内的成员依次给歌曲中缺少歌词的部分填词，也可以一人一句歌词进行接龙比赛，比一比哪个小组能够在最短的时间内完成填词或接龙。设计细致化的游戏活动可以活跃课堂氛围，激发学生参与活动的积极性和主动性，加深学生对歌词的印象，形成长久记忆。此外，教师还可以借助网络歌唱比赛的游戏软件组织学生参加游戏活动，比一比谁演唱的歌曲更动听，谁记忆的歌词最准确，通过竞技比赛的形式调动学生情绪，让学生自发地参与到学习活动中来。音乐课堂融入游戏活动也要注意把控时间长度，游戏活动是为音乐教学服务，时间不能太长，要根据教学内容合理安排，确保其他教学任务能够平衡开展，提高课堂教学的有效性。

二、开展小组探究学习，挖掘音乐作品内涵

小组探究学习是一种自主探究学习的形式，在教师指引下，合作完成从发现问题到解决问题的学习任务，经历知识的形成和解决过程，这样不仅可以提高学生对音乐知识的理解和掌握，同时也有助于挖掘音乐作品的内涵，提高学生音乐综合素养。为此，在音乐教学过程中，教师要鼓励学生进行小组探究学习，通过合作的方式自主分析问题和解决问题，提升理解能力和音乐鉴赏能力，给学生带来丰富的学习体验，激发学生学习音乐知识的兴趣和动力。

例如，在教学《苗岭的早晨》这节课时，教师要改变传统教学方式，突出学生主体地位，引导学生主动去鉴赏、去感悟，发挥学生主体作用。首先，科学分配学习小组，在小组长的带领下合作探究完成学习任务。借助网络信息技术搜集音乐作品的相关内容，整理音乐的背景知识，自主欣赏、感受苗族音乐特有的风格和旋律特点。最后，小组成员交流互动，分享音乐鉴赏体会，交流学习感悟。通过小组合作探究，大家集思广益，学生能够收获更深刻的音乐鉴赏感受，不仅可以加强学生对音乐知识的理解和掌握，同时也有助于学生音乐鉴赏能力和音乐素养的提升，教学效果事半功倍。

三、引导学生音乐互动，亲身感知了解音乐

学生是教学的核心，教育的目的是培养学生的能力，促进学生全面发展，因此，想要实现深度学习，带领学生在学习成长道路上走得更远，教师要引导学生进行音乐互动，鼓励学生亲身感知音乐，加深学生对音乐的认识和了解，这样不仅可以加强学生对音乐知识技能的理解和掌握，同时也能培养学生正确的音乐价值观念，提高学生音乐表现力和音乐感知能力。教师要引导学生用身体将音乐的强弱、力度和速度表达出来，还可以配合跺脚、拍手、拍腿等一系列动作展现音乐节奏，和音乐进行互动，进一步提高学生音乐表现力和音乐感知力。

例如，在教学《丰收之歌》时，学生不仅要学习歌曲背后故事、了解民歌音乐的基本特点、感悟民歌抒发的思想情感、学习民族音乐的文化知识等，同时还要感知音乐的节奏变化，树立正确音乐价值观念。为此，教师可以鼓励学生选择自己擅长的乐器演奏这首歌曲，根据自己对歌曲节奏的理解律动身体，展现歌曲节奏变化规律。此外，教师可以再给学生播放几首民歌的伴奏音乐，让学生感受音乐的旋律、节奏变化，与《丰收之歌》进行对比，大胆预测音乐节奏变化规律，用拍手、跺脚、拍腿等动作表现音乐节奏变化。通过这种教学方式不仅可以让学生深入感受音乐的魅力，激发学生学习音乐知识的兴趣，同时也能更好地感知音乐律动之美，提高学生音乐表现力和音乐感知力。

四、开展创编音乐活动，提升音乐核心素养

为了贯彻“教学做合一”的教育理念，教师要引导学生开展创编音乐活动，丰富学生音乐情感体验，发展学生创新思维能力，提升学生音乐核心素养。创编音乐活动不能超出学生音乐水平，同时也要符合学生的兴趣爱好。比如“旧词新唱”，学生为原有歌词创编新曲，比一比谁的音乐创作能力更强。再比如，选定一个音乐旋律，鼓励学生为旋律填写歌词，然后亲自演唱自己创编的歌曲，其他学生为新的歌词旋律进行打分。此外，还可以在原定歌词旋律的基础上进行改编，保持歌曲原本主题不变，加入自己对音乐涵义的理解。这样不仅可以锻炼学生音乐创作的能力，同时也能让学生对音乐的理解更上一个层次，提高学生音乐核心素养。

总之，在小学音乐教学中，作为老师要紧紧围绕学生主体进行教学设计，尊重学生的主体地位，调动学生们音乐学习的积极性和主动性，从而全面提升学生的音乐素养和综合素质，实现音乐教学目标。