职业本科院校学生在校状态分析与对策研究

刘 良

广州科技职业技术大学，广东 广州 510550

党的二十大报告提到人才强国战略，内涵更丰富，更具有时代的特色。报告非常明确地把大国工匠和高技能人才作为人才强国战略的重要组成部分。职业本科院校作为职业教育的第一阵地，所培养的学生质量关乎国家实施科教兴国战略、强化现代化建设人才的目标，因此，了解本科层次职业院校学生在校状态十分必要，并针对性提出对策，以此来推动职业教育高质量发展。

一、职业本科院校学生生源结构及特点

（一）职业本科院校学生构成

2019 年教育部批准职业本科试点学校以来，已有32 所高职院校进行更名，由于是从高职院校转设这一特性，学校招生学生层次涵盖了专科、本科专业。以广州科技职业技术大学为例，除了继续招收普通专科生、本科生以外，相关专业又录取了专升本学生及自主招生“三二分段”学生。学校学生构成基本由专科、三二分段、普通本科、专升本四个层次类型组成。

（二）职业本科院校学生来源

伴随着我国经济的高质量发展，社会及企业单位对于高素质高技能复合型人才需求加大，市场的需求直接促进了职业教育的超常规发展，职业本科院校借此东风，招生规模逐年提高［1］。面对僧多粥少的现象，职业本科院校除了通过普通高考录取学生外，还与部分中职学校合作录取“三二分段”学生，在社会层面录取专升本的社会人员。

（三）职业本科院校学生特点

1.自我管控意识欠缺，自我管理能力薄弱

相比高中的学习生活，迈入较为轻松的大学象牙塔，充满好奇解放的同时，又迎来了方向的迷失。在课堂上玩电子产品、睡觉、不带书本等不良现象比比皆是，更有甚者不到教室上课，脱离了管教生活后，就像一匹脱缰的野马不受控制，对于自己的生活和行为能力失去了自我管控意识，意志的不坚定往往导致自我管理能力较弱和消失。

2.新媒体运用成为学习生活的主要方法

随着科技的不断进步，手机、数字电视、电子图书等新媒体电子产品已成为当前学生学习和生活的主流。学习方面的快捷性、广泛性拓展了学生所学专业的知识面，给传统教学带来了很大冲击；互联网上的一些社会行为给学生生活带来了便捷的同时也容易产生负面影响。特别是职业本科院校学生动手操作能力较强，理论知识等学习研究能力较弱，过分沉溺于新媒体的运用更对其学术功力的培养带来了难度［2］。

3.生源来源广泛，价值观趋于两极化

生源类型多样、质量差异较大。基础知识相对薄弱；学习态度差异较大，目标明确，计划性强，提升学历为目的，有的同学随大流，重视程度不够。个人竞争意识强，团队性意识偏弱，自负与自尊同在，思想上存在快速成长成熟的特点，需要成人的帮助和指导，社会实践缺失。

4.个人抗压能力较弱，个性化突出，心理健康问题日益突出

经过高考直接进入学校的学生基本没有社会阅历，家庭忙于工作对其关注不够，通常对周围人对自己的评价和反应表现得十分敏感，从小没有建立起良好的心理素质，没有培养起学生的抗压性格。对于外界的建议产生排斥心理，我行我素，甚至产生叛逆性格，往往表现出独居个性化，且人际交往能力缺失带来了诸多问题，一旦问题堆积，情感方面将受到影响，容易产生心理问题。

5.群体思想活跃，传统学生管理已不适应所有学生

经过统考统招的学生，思想比较活跃，具有灵活好动的特点，理论知识有一定的基础，但是自控能力较为薄弱，入学后目标不清晰，自觉性差，学习动力不足，造成后期在校生活呈躺平状态，给学校教学和管理带来很大困难。对一些想要接受职业教育培训的社会工作人员（专升本）来说，其自身已经形成了一套学习方式和思想习惯，因此传统的管理模式无法适应不同学生的学习特点和需求。学工管理人员在进行学生管理模式的路径创新工作当中，应当要将重点放在对学生的思想及素质的管理教育方面上，这样才能保证教学工作的科学性和合理性，促进应用型高校教育工作的可持续健康发展［3］。

二、职业本科院校学生当前在校状态

（一）目标规划缺失，价值观存在不确定性

如果说大学是海洋，那么学生就是在海洋上向前航行的船，航行的船要想到达自己的目的地，离不开导航器。作为一名大学生，入学开始必须得有明确的计划和目标，以确定未来的发展与走向。好的目标有助于学生的成长，然而现实情况是，入学时期的迷茫，大一学年的浑浑噩噩，虽然大部分学生有制定过目标，然而真真切切去落实时会发现理论和现实的差距。计划比变化快的时代，一切不深思熟虑的定夺都可能被推翻。

（二）学习需求矛盾变化

随着本科层次学生数量规模越来越大，专科层次数量规模的缩减，学生对知识的渴望度提升到了前所未有的高度，学校有限的师资力量、教学资源、教学质量、课程设置、社会对综合性人才的需求、学生的目标等等已不能满足学生的需求，矛盾现象日益突出并发生了质的变化，由原先的对于后勤服务保障及管理上的矛盾日益转变为对教学管理需求的矛盾［4］。学生对专业课程缺乏兴趣，课程建设仍需要加强，需要增强公共基础与专业课的联系，整合优化专业课，扩充特色内容，职业教育这一概念在本科教学中不突出，学生职业能力和素质仍需加强，教师授课内容应加强实践教学，理论和实践相结合，理论贯穿在实践当中，实践后注重总结，巩固理论［5］。

（三）不良习惯较多，就业信心不足

经过调查，职业本科院校不管是哪个层次的学生，进入大学校园后，养成了作息时间不规律、饮食不科学、电子产品无节制、抽烟酗酒问题严重、人际交往能力差、学习能力差等诸多不良习惯。学校作为学生学习和生活的主要场所，能否为学生提供有意义的、有趣的经历并引导学生养成良好的习惯对学生成长很重要。学工管理队伍是大学生思想政治教育的重要阵地，面对就业信心不足、前景不明朗、知识层面欠缺等问题，更要担负起提高学生综合素质和就业能力的重要任务，作为高校学生管理者，应加强学生正确引导，依托校园文化环境实现学生的可持续发展，完成能就业，就好业的目标。

（四）社会上对职业本科尚存在偏见

党的二十大报告要求，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平。职业教育不是“终结教育”，也不是“低层次教育”，更不是“淘汰教育”，而是特色鲜明的一种教育类型［6］。由于目前职业本科教育还处于上升期，本科层次院校普遍存在办学质量有待提升、学生管理方式落后且不适合等问题，家长认为学生来读此类型高校存在混日子，实际上没有学到什么知识和技能；学校在治学严谨方面有待提高，虽然国家近几年大力发展职业本科教育，逐步提升职业本科在职业教育里面的比例，但是数据的提升其实对职业教育没有明显帮助。如何改变教学方式让学生在校几年时间里学到一定的实践技能，实现良好就业，要把以人为本作为职业教育发展的基本定位，真正面向学生的全面发展和经济社会发展，改变和消除社会上存在的偏见。

（五）学科知识掌握的广度和深度不够，学生修养有待加强

大学生要想到社会上受到欢迎，应掌握交流表达能力、较强的专业能力、信息处理能力和道德修养。大学知识多而广，课程安排也比较自由，学生接受知识途径除了基本的课堂授课，更多的是书籍、视频、网站等，知识的宽度和深度一般在体验和探究中主动构建。结合职业本科院校学生的培养目标和培养方式，学生还没有形成合理的人才梯队结构，学生个人综合素质及个人修养欠缺，难以满足社会对学生健全知识结构、良好个性、健全人格特征、竞争与进取精神的需求。

三、职业本科院校学生在校状态应对策略

（一）构建学生自我管理机制，充分发挥学生自主学习能力

现代教育理论认为，人才是多样性的，我们教育的最终目的是充分发挥每个学生的潜能，培养其独具特色的个性才华。职业本科层次院校学生有着“自我意识强、自我管理意识薄弱、自主学习能力差”等共同问题，针对这些普遍性问题，在学校规章制度下，充分发挥学生自身能动性，指导学生参加系列活动，让学生亲身感受责任，感悟人生，让每个学生成为行为规范教育的主体，在参与学习中提高自我管理能力，自我教育能力。

（二）构建网络思政教育阵地，着力提升网络育人实效

教育部第43 号令第五条之第六点要求辅导员要运用新媒体技术，推动思想政治工作传统优势与信息技术高度融合，构建网络思想政治教育重要阵地，积极传播先进文化。职业本科院校更应聚焦当前师生日益增长的高质量网络文化需求聚合校园有生力量，统筹校园文化育人资源，建设师生喜爱的网络文化空间，健全网络育人机制，构建良性网络育人生态圈，提升网络育人实效。

（三）构建良好的校园文化氛围，规范学生行为规范

众所周知，文化具有潜移默化的影响，纵观国内诸多名校，无不有着深厚的文化底蕴。作为新兴的职业本科层次院校在注重学校的发展名气的同时，忽视了学校文化底蕴的培养，导致学生个人品德、行为等有所欠缺。通过积累沉淀浓厚的办学底蕴和有形和无形的文化环境，使其弥散于师生之中，有利于让学校人文精神一代代传递，更有利于促进学校“三风”建设，全面提升学校整体育人形象，在学生管理方面有助于规范学生行为，提高学生综合素质。

（四）改善学校办学条件，提升教师能力水平

职业本科层次学生招生规模的增长，对学校资源整合利用要求越来越高，特别是培养高素质、高技能人才对实训设施及教师高质量教学需求较大。职业本科层次院校能否为国家和社会提供所需的合格人才，关键在于教师的整体素质，以及其在教育教学中所发挥的作用。硬件设施受限的高校不仅现存的实训设备不能满足学生需求，而且对教师的要求也不仅仅局限于理论方面，更多转化为动手操作实践能力，这就要求学校需不断增加投入，改善硬件设施，更多地培养或招收“双师型”教师、高层次教师，以满足学生需求，进而为学校的发展助力。

（五）创新学生管理模式，实现高水平管理

作为有别于普通本科学术教育的一种类型，职业本科在学生生源、人才培养目标、培养要求、实习就业岗位需求等方面和普通本科有着较大区别。在这种形势下，传统的学生管理模式难以适应形势的发展变化，亟待创新［7］。例如，根据学生层次不同实施分类管理；结合目前职业本科院校推进产教融合、校企合作等项目，尝试依照企业业绩考核理念，在定点班级推动协同创新管理模式，有助于强化学生的竞争意识和效率意识；结合学生在校的不同阶段适时运用刚柔并济的管理模式，既把握了学生人情，又使制度与人性两者结合，有助于更好地提升管理经验和水平。

（六）管理工作从规范化、标准化向精细化、人性化方向发展

学生是发展的人，传统学生管理工作者制定的管理方案很多情况下没有根据学生的发展规律来制定，管理制度存在随意性大的现实状况，许多制度往往是凭感觉制定的。职业本科院校发展较快，管理制度、细节等已不适用全部学生，要求管理工作者提升自身管理水平，结合不同时段的学生特点及特性，做到一切为了学生，育人为本，把管理工作由标准化向精细化推进，由制度化向人性化过渡，最大限度激发出管理效果，做学生满意的管理者。

四、结语

发展本科层次职业教育对全面建设现代职业教育体系意义重大，是实现职业教育与普通教育“不同类型、同等重要”理念的重大举措，也是职业教育由参照普通教育办学模式向企业社会参与、专业特色鲜明的类型教育转变的重要路径，有利于使教育选择更多样、学生成长道路更宽广，使学业提升通道、职业晋升通道、社会上升通道更加畅通。职业本科院校不仅仅是要培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，更要培养地方经济、区域产业高质量发展需要的高素质技术技能人才。本文结合目前职业本科院校学生在校状态与存在的主要管理问题，有针对性地提出解决办法，创新学生管理路径，提升职业本科教育的竞争性和吸引力。