新课程改革背景下高中思想政治综合探究课的有效教学策略研究

黄时刚

摘 要：新课程改革的重点是在每一单元结束后，为学生开展一节全面的思想政治综合探究课。通过开展有效的综合探究课教学，教师可以有效地培养学生的科学思维能力，提升其综合素养。为了更好地提升思想政治课程的教学质量，经过多次实践，笔者找到了一套有效的教学策略，取得了显著的成效。

关键词：新课程改革 高中政治 综合探究课 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.06.058

一、综合探究课教学中存在的主要问题

结合当前高中政治综合探究课教学中需要关注并改进的地方，教师通过适应新课程改革的要求，提高综合探究课的教学质量，激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展。在未来的教学实践中，我们将更加注重这些方面，不断改进教学方法，推动综合探究课教学的进步。在当前教学中，存在以下五个方面的问题。

1.重知识轻能力

许多教师对综合探究活动的教育价值缺乏认识，误以为它仅仅是一门学习课程，可以在课堂上进行也可以不进行。尽管综合探究课可以帮助学生梳理和归纳本单元的知识点，但是过于简单的灌输和简单的结论，使得学生的探究活动受到了限制，无法发挥出他们的实践能力，从而使得综合探究课变得毫无意义。

2.重形式而非重内涵

一些教师可能会将综合探究视作一种表面现象，仅仅通过“辩论”“小品”“讨论”等形式来实现，而不能使学生真正深入地理解和掌握知识。因此，教师的教学重心应该放在培养学生的素养和实际能力上，而非仅仅关注教学形式和外在表现。

3.注重课本而不是适应学生

许多教师都非常认真地学习教材和教参，并且会认真地讲授综合探究课程，他们会严格遵循教材中的内容，并且会根据需要做出适当的调整和选择，以达到最佳效果。然而，探究方法被严格规定，步骤被固定，完全忽略了实际情况的变化。为了更好地解决这一问题，我们需要鼓励教师在教学中更加注重创新，根据学生的兴趣和特点，有针对性地调整和选择探究方法，让学生在探究中感受到学习的乐趣和成就感。只有在适应实际情况的灵活教学中，教师才能更好地激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展。

4.自主性强，指导性弱

教师在课堂上过于强调学生的自主性，而忽视了必要的指导和引导。学生的自主活动被一些教师误解为“放任自流”，导致学生在综合探究课堂上缺乏有效的指导和引导。为了更好地解决这个问题，我们需要鼓励教师在综合探究课堂上积极参与学生的自主探究活动，提供必要的指导和支持，帮助学生克服困难，确保他们在探究中取得有效的成果。只有在教师的积极引导下，学生的自主探究能力才能得到充分发展，从而提高他们的学习效果和综合素养。

5.重结果轻过程

教师应更关心学生在探索活动中的表现，而不仅仅关心他们最终的发现和成果。要更看重的是学生的态度、思维、技巧和能力，而不仅仅是他们的成绩。结果并不足以充分展示學生的实践技能和创新思维。尽管学生们的探究可能会失败，但他们从中获得的经验和教训却是宝贵的，值得我们高度赞扬，这有助于激发学生的学习热情，提升他们的探究能力。

二、实施思想政治综合探究课的原则

为了更好地进行思想政治综合探究课，我们将严格遵守以下准则：

1.探究性原则

在综合探究课堂上，我们重点关注如何在特定的环境下进行探索性学习。我们鼓励学生们主动寻找、思考、分析和交流问题，并尝试独立解决问题。新课程改革重点提倡“学生不再是被动接受知识的机器，而是积极探索知识的主人”，因此，教师应该鼓励学生积极参与，形成创造力和实践能力。

2.合作性原则

通过综合探究课，学生可以在课堂上进行有效的合作探究，通过师生互动、生生互动、小组内部互动以及小组间的交流，实现共同探讨，从而提高学习效果。在交流和协作中，学生们可以更加清晰地展示他们的想法，并且可以更好地理解和接受他人的看法。通过学习如何与他人相处，教师能够培养学生团队协作的精神，以及合作和分享的品质。

3.体验性原则

通过综合探究课，我们重视让学生在实践中获得真实的情感体验。在教学过程中，教师组织了一系列有趣的活动，包括演讲、游戏、角色扮演等。通过这些实践活动，我们可以获得宝贵的个人经历和深刻的情感体验。

4.实践性原则

为了提高学生的社会实践能力，教师该鼓励他们积极参加综合探究课程，更好地了解和体验社会生活，并且通过这些活动来增长他们的人生阅历。在教学过程中，教师要将课堂知识与学生的日常生活联系起来，让学生在学校、家庭和社会中都能够得到实践。

三、实施思想政治综合探究课的关键环节

1.正确处理学生自主探究与教师有效指导的关系

在综合探究课程中，教师通过探索和实践来培养学生的独立思考能力，让学生成为课堂的主人。通过鼓励学生进行独立思考和挑战，让他们有机会尝试自己解决问题，从而更好地理解和掌握知识。在教师有效指导下，学生能够更好地通过实际调查、研究和实践来掌握和应用知识，培养自主学习能力，从而取得更大的进步。教师在这个过程中不是简单地传授知识，而是成为学生学习的引导者，激发学生的学习兴趣。只有在教师的有效指导下，学生的自主探究才能够得到发展和提高。

例如，在《政治生活》第二单元《政府的权威从何而来》中，课题组教师首先要求学生深入了解当地政府采取的各项措施，及其对教育、医疗、就业等社会公共事务的影响。在《权为民所用、情为民所系、利为民所谋》中，学生可以根据自身的喜好和需求，挑战性地探索和收集信息，在课堂上，他们积极参与，激烈讨论，从而成为学习的主导，深刻领会到《权为民所用、情为民所系、利为民所谋》中所传达的重要信息。

在教学过程中，我们重视培养学生的独立思考能力，同时也要注重教师的有效指导。教师的有效指导能够更好地帮助学生进行探索，并为他们提供一个充满挑战的环境，让学生能够更好地找出最适合他们的研究方向；为了更好地指导学生的分工和合作，教师应该鼓励学生在不同的小组中进行任务划分，并加强沟通和协作。通过有效的指导，教师可以帮助学生发现最适合他们的学习模式和探索活动。

2.重新审视探索活动的形态和内涵之间的联系

为了满足不同的需求，我们应该使用各种不同的教学方式和学习活动。通过轻松愉快的活动，学生能够更好地理解和运用所学知识，如对活动场所进行调研，收集信息，并利用多媒体进行交流。

在《正确对待金钱》一课中，教师以“中学生零用钱的花费”为主题，采用问卷调查的方法，深入探讨了如何正确处理金钱的相关知识。在研究的过程中，形式与内容相结合，学生能够把握好活动的真正意义，既注重形式的多样性，又注重内涵的丰富，以确保活动的有效性。

3.重新审视探索方式和目标之间的联系

在教学中，教师不应该只关注学生的探究结果，而忽略探究的过程。过程和结果之间是相互关联的，学生在探索过程中所表现出来的态度、意识、方法、精神和能力同样重要。通过关注学生的探究过程，教师能够更好地发现学生的问题解决能力、创新能力和综合素质的提升。在教学实践中，我们将继续重视探索的过程和目标之间的关系，引导学生注重探究的过程，培养他们的综合素质和实践能力，使学生在探索中获得更全面的成长和发展。这样的教学方式将有助于学生更好地适应未来社会的需求，成为具有创新精神和实践能力的综合型人才。

四、实施思想政治综合探究课的有效教学策略

通过合理的教学方法，教师可以帮助学生更好地进行思想政治综合探究课的学习，对他们的独立思考能力和解决问题的能力进行培养。随着综合探究课程的不断发展和教学实践的深入，我们将不断总结和积累宝贵的经验，为新课程改革增添光彩，并有效地解决所面临的诸多挑战和问题。通过不断的实践和探索，我们相信综合探究课程将会取得更好的成效，促进学生的全面发展。

1.要精选探究课题

《思想政治》必修教材包含16个综合探究活动，但根据新的课程标准，只有一个课时才能真正完成一个综合探究。“有序与无序的政治参与”是《政治生活》第一单元的重要组成部分。学生在活动中需要搜集信息、总结知识。通过积累丰富的知识，可以发现并解决问题，同时学会如何学习和提高能力。放弃一部分综合性研究可能导致学生在知识体系上出现漏洞或者在理解上出现偏差。在教学过程中，我们应该勇于挑战自己的极限，寻找能够满足学生需求、与他们日常生活息息相关、易于实施的课题。在每个学期的综合探索课程中，我们致力于让学生有一次完整的实践经历，以便更好地理解和掌握知识，让活动更加具有可行性，更加生活化。

2.要弄清探究重点

在课堂上，由于时间有限，我们必须认真研究探究活动的目标，并确定教学目标。如果不这样做，就会出现教学目标不明确的情况。因此，我们应该深入了解作者的用心，准确掌握其中的核心概念，以便更好地实现这一目标。通过对学生当前认知水平的分析，教师可以确定有助于探究的关键要素，精心构建探究环境，并有效实施探究活动。

《经济生活》第二单元《投资与创业》的研究重点在于：深入洞察就业市场的发展趋势，熟悉基本的就业知识，深入理解创业者的技能和能力，以及挑战自我的创业道路。显而易见，本次活动的重点在于培养学生的就业能力和自主创业能力。在整个活动期间，我们将重点关注就业和自主性。让学生深入研究当前的就业市场状况及相关的政策，并从中提炼出有利于他们未来职场发展的必备技能；通过对成功企业家的案例研究，深入探讨企业家所需的技能、知识和经验，以及实现企业发展的关键因素，是否所有人都有機会独立经营。

3.要巧设探究任务

一些综合性研究活动只注重外在的热闹，缺乏真正的意义。虽然表面上看起来有探究的动机，但实际上，这些探究往往没有真正的意义。为了让学生更好地探究，我们需要创造一个充满思考和价值观的问题情境，以激发他们的学习兴趣，并鼓励他们积极参与。

《经济生活》第一元的全面研究可以为我们带来新的见解。“正确对待金钱”这个主题的教学方式通常包括：首先，播放一段优秀榜样的视频，或者提供一些激发学生正能量的资料，例如，通过对贪污腐败行为的深入分析，激发学生的思考和探索。通过这种探索，学生的思维得到了发展，进而深入讨论。此外，还有在家务中，你是否应该向家长索取报酬？你对《物权法》中的拾金有怎样的看法？通过深入探索相关课程的内容，并与学生的日常生活密切相关，我们可以引导他们思考和解决问题，从而培养他们对金钱的正确认识。

4.要活用探究方法

当前，课堂教学的方式多种多样，从主体上看，可以分为个人探索和团队协作两种形式；通过多种方式，如文献研究、网络搜索、问卷调查、个人访谈和实地考察，学生可以获得更多信息。通过课程，我们希望学生能够明白，一种探索方式并不总是最佳的，而是取决于它是否合适；为了使学生更好地理解不同的探索方式，我们应该根据实际情况和探索任务进行灵活选择，以获得最佳的教学成果。

5.要恰当安排时间

在探究课上，总结通常会安排在一个单元结束后进行，这是一个合理的安排。教师采用这种方式可以有效地整合各个单元的知识。通过精心设计的综合探索性课程，可以获得出乎意料的教育成果。在《企业与劳动者》的综合探究中，“做好就业和自主创业的准备”可以作为一个重要的导入，在整个课程中进行穿插，以帮助学生更好地理解和掌握这一概念。当第一单元结束后，我们将为学生们提供一个有趣的任务：预习第三单元，并将学生划分为三组：一组参加现场招聘会，一组研究一家公司的招聘要求，另一组研究一名大学毕业生的求职信。在课堂上，我们将重新审视“企业与劳动者”，并从实际的招聘会、求职信和招聘文件中汲取灵感。

6.要优化评价方式

学业评估是一把指南针，能够为学生提供重要的指导和帮助。通过自主学习、合作探究、实践操作、主动参与，学生可以获得更多的知识，同时也可以提高自身的能力，从而提升自身的素养。因此，在评估综合研究活动时，我们不应该仅仅依靠考试成绩，而应该使用多种方法。在评估学习成绩的同时，我们也应该关注他们的思维方式、行为习惯以及他们所取得的成绩，特别是他们的情感体验、团队协作、创造性思维以及实际操作技能。教师应当鼓励学生以多种不同的价值观来探索和解决相同的问题。评估方式包括学生个人、小组和教师的综合评估。

综合探究课程的有效教学需要教师在指导学生进行自主探究的同时，注重对学生的有效引导和指导。教师要重视学生的探究过程，并关注学生的探究方式和目标之间的联系，以培养学生的问题意识、研究意识、探究的主动性、社会责任感和实践能力。通过本文的探讨，我们希望能够为高中思想政治综合探究课的有效教学提供一些有益的思路和方法，从而促进学生综合素质的全面提升。

参考文献：

[1] 成玉贤《新课程下高中思想政治综合探究课有效教学研究》，江西师范大学2012年硕士论文。

[2] 周爱华《学科核心素养视域下的高中政治课教学有效性之实践探究》，《思想政治课研究》2018年第4期。

[3] 黄云《新课程背景下高中思想政治“综合探究课”的探究方法研究》，《出国与就业：就业教育》2010年第17期。

[4] 谢海长《高中思想政治“综合探究课”教学策略研究》，赣南师范大学2018年硕士论文。