巧设语文作业，提升核心素养

摘 要：本文旨在探讨“双减”视域下，教师如何通过巧妙设计语文作业，提升初中学生的核心素养。通过分析初中语文大单元教学，提出了一系列作业设计措施，以促进学生学习兴趣的激发、综合能力的培养以及素质教育目标的实现，旨在为教育者提供优化语文教学的策略。

关键词：核心素养 “双减” 初中语文 作业设计 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.06.037

在当今的教育环境中，教育者们面临着许多挑战，其中之一便是如何在学科教学中平衡知识传授与学生全面发展的需求。语文作为基础学科，是培养学生综合素养的关键一环，其作业设计显得尤为重要。特别是在“双减”的背景下，我们不仅要考虑如何减轻学生的学业负担，还要关注他们的全面成长。因此，巧妙设计语文作业以提升核心素养成为一个亟待解决的问题。

一、作业设计的重要性

1.学习的延伸与巩固

在语文教学中，作业设计既是课堂教学的延伸，又是知识巩固的关键环节。作业不仅是学生巩固所学内容的机会，更是培养他们自主学习能力的重要途径，在“双减”的教育背景下，作业的质量和效果愈发重要。教师在作业设计中应当精心考虑，旨在引导学生深入思考，巩固知识，在阅读文学作品后，教师可以设计开放性问题，要求学生从多个角度分析角色性格的变化，进一步探究作品背后的主题和意义，这不仅有助于学生理解文学作品，更培养了他们的批判性思维和创新思考的能力。作业要与学生的日常生活和兴趣相结合，在写作教学中，教师可以让学生写一封给未来的自己的信，引导他们思考未来目标并提升写作技能，这样的作业不仅增加了教学的趣味性，还激发了学生的学习兴趣。通过巧妙设计作业，我们可以延伸课堂学习，巩固知识，培养学生的自主学习能力和批判性思维能力，从而提升他们的核心素养。

2.综合素养的培养

语文教学是综合素养培养的关键环节，作业设计应当以培养学生的综合素养为目标。综合素养涵盖了语言表达能力、人文素养、批判性思维等多个方面，作业设计可以成为培养这些素养的有效途径。在作业设计中，我们可以融入跨学科的元素，促使学生在解决问题时从多个角度思考，例如，在阅读一篇名人传记后，教师设计的作业可以要求学生以其他学科的视角，如歷史、社会、科学等，分析这位名人对各个领域的影响，这种综合性的分析不仅培养了学生的跨学科思维能力，还促进了他们对人物和历史的深入理解。

此外，作业设计还可以培养学生的社会责任感和情感素养，通过阅读社会问题类文本，并写一篇关于该问题的评论文章，学生可以从个人角度出发，理解社会问题的多样性，并形成批判性思维。综合素养的培养需要作业设计的巧妙引导，通过将不同领域的元素融入作业，能够促使学生跨越多个领域思考，培养综合素养，使他们在未来更好地应对复杂多变的挑战。

二、激发学生兴趣的作业设计

1.创意性作业设计

在初中语文教学中，激发学生的学习兴趣至关重要，创意性作业设计是实现这一目标的有效手段之一。通过引入创意因素，作业不再是单调的任务，而是一个提高学生想象力和创造力的机会，创意性作业设计可以包括各种形式，如写作、绘画、表演等，旨在从不同角度激发学生的创意。在教学文学作品时，教师可以要求学生改编故事结局，或者以某个次要角色的视角写一篇短文，这样的作业能够鼓励学生独立思考，从而更深入地理解作品中的人物、情节和主题。创意性作业设计也可以融入实际问题，培养学生的实际应用能力。在讲授修辞手法时，教师可以要求学生在现实生活中寻找例子，展示修辞手法在广告、演讲或新闻中的应用，通过将知识与实际结合，学生更容易理解概念，并将其应用于实际情境中。创意性作业设计不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了他们的创造力、独立思考能力和实际应用能力，在“双减”视域下，这样的作业设计不仅减轻了学生的负担，更为学生带来了愉悦的学习体验。

2.实践性作业设计

实践性作业设计是激发学生学习兴趣的重要途径之一，通过将学习与实际生活相结合，学生能够增强他们对学科的兴趣。在语文教学中，实践性作业设计可以包括实地考察、社区调研等活动。在阅读一篇与环保相关的文章后，教师可以组织学生参观当地的环保设施，了解环保问题的实际情况，学生不仅可以在实践中感受到知识的应用方式，还能培养他们的观察力和实际解决问题的能力。

此外，实践性作业设计也可以结合当下的社会热点，引发学生的思考和讨论，在讲解辩论技巧时，教师可以选择当下有争议的话题，让学生以不同观点进行辩论，锻炼他们的论辩能力和思维逻辑能力。实践性作业设计不仅能够让学生在实际操作中掌握知识，还提高了他们的实际应用能力、团队合作能力和社会意识。在“双减”视域下，这样的作业设计能够让学生更有动力地参与学习，使学习成为一种愉悦而有意义的体验。

三、培养学生综合能力的作业设计

1.批判性思维的培养

语文作业设计应当注重培养学生的批判性思维能力，使他们能够审视文本，理性思考，形成独立的观点和判断，提升他们的逻辑思维水平。在阅读文学作品时，教师可以设计针对主题、人物性格等方面的问题，要求学生从不同角度进行分析和解读，培养他们辨析事物的能力，以及从多个角度思考问题的习惯。此外，引导学生进行反思和争论也是培养批判性思维的有效方式，通过让学生写一篇对教材内容的质疑性评论，或者进行小组辩论，可以促使他们挑战现有观念，使他们在面对复杂问题时能够冷静分析，形成独立判断。批判性思维的培养需要有针对性的作业设计，通过引导学生从多个角度思考问题、分析文本，我们可以培养他们独立思考、辩证思维和逻辑思维能力，从而提升他们的综合素养。

2.合作与沟通能力的培养

在当今社会，合作与沟通能力日益成为成功的要素，语文作业设计可以成为培养学生合作与沟通能力的平台，使他们在协作中共同成长，同时提升自身的综合素养。合作性作业设计可以包括小组讨论、合作写作等，在解读一篇复杂的文章时，教师可以将学生分成小组，让他们共同探讨理解难点，并在小组内展示各自的理解。这种活动能够促使学生分享不同的观点，从而拓宽他们的思维，培养学生合作与沟通的能力。

此外，合作写作也是培养学生合作与沟通能力的有效途径。学生在小组内共同撰写一篇文章，需要他们协调分工、整合观点，并确保文章的连贯性。这样的作业不仅培养了学生的团队合作能力，还锻炼了他们的沟通与协调能力。通过合作性作业设计，我们可以培养学生的团队合作和沟通协调能力，使他们在未来的学习和工作中更具竞争力。

四、“双减”视域下的作业设计策略

1.量的合理控制

在“双减”视域下，作业设计应当注重作业量的合理控制，以减轻学生的负担。适量的作业可以确保学生有足够的时间进行深入思考和学习，而不至于让他们过于焦虑。作业量的合理控制不仅涉及作业的数量，还包括作业的难度和复杂程度。作业不应当过于烦琐，而应当着重培养学生的关键能力。在阅读文学作品后，教师可以设计少量但质量较高的问题，要求学生深入分析，而不是大量机械性的题目，这种做法既有利于学生的思考和创新，又不会增加他们的负担。作业的难度应当适度，合理的难度可以激发学生的学习兴趣，但过高的难度可能会导致学生失去信心。因此，通过适量、高质量、适度难度的作业设计，可以在减轻学生负担的同时，提升学生的学习效果和核心素养。

2.质的提升与拓展

在“双减”的教育背景下，作业设计的关键是注重质量，不仅仅是数量，通过深化作业内容和提升学习层次，我们可以在相对较少的作业数量下，取得更高的学习效果。在质的提升方面，作业设计可以聚焦于思维能力的培养，在文學作品分析中，我们可以要求学生不仅仅描述情节，还要分析人物行为背后的动机以及与主题的关联，这样的作业提升了学生的批判性思维能力和分析能力。

同时，拓展性作业设计可以进一步激发学生的学习兴趣。以讨论为例，教师不仅可以要求学生提出观点，还可以引导他们与同学辩论，展开深入讨论，这种作业设计不仅培养了学生的表达能力，还提高了他们与他人合作，共同探讨问题的能力。在拓展性作业中，教师也可以引入一些拓展阅读材料，让学生自主选择并进行深入研究，这样的设计激发了学生的自主学习兴趣，培养了他们的信息搜索和综合运用能力。

五、优化初中语文大单元作业设计的关键策略

1.教材内容与作业的精准匹配

在优化初中语文大单元作业设计的过程中，确保教材内容与作业的紧密匹配至关重要，这一步骤是作业设计的核心。为了实现这一目标，教师需在设计作业之前，对当前的教材进行深入分析，明确其中的核心概念、重要知识点以及预期的学习目标，这个分析过程有助于教师全面理解教材内容，确保作业设计与教学目标相一致，避免出现作业脱离教材内容的实际情况。基于对教材的深入分析，教师应该设计针对性的作业任务，要求学生运用所学知识解决实际问题或完成相关任务。如果教材中涉及古诗词内容，作业可以包括要求学生创作一首古诗的任务，以锻炼他们的文学创作能力。作业类型应该多样化，包括选择题、填空题、解答题、创作型作业等不同形式，不同类型的作业可以满足不同学生的学习需求，同时促进他们多方面的能力发展，这有助于保持学生的兴趣，因为他们可以在不同类型的作业中发挥自己的优势。另外，作业应该有一定挑战性，激发学生的思考和学习兴趣，但又不能过于困难，否则会使学生感到沮丧。教师需要根据学生的水平和反馈定期进行作业难度的评估和调整，确保作业既能够推动学生进步，又不会给学生造成过大的学习压力。

2.个性化作业设计与有效反馈机制

个性化作业设计和建立有效的反馈机制是优化初中语文大单元作业设计的重要组成部分，旨在满足不同学生的学习需求，鼓励他们积极参与学习，并为他们提供有针对性的指导和反馈。在设计作业时，教师应考虑学生的差异化需求，包括学习风格、兴趣、能力水平等因素。通过为学生提供不同难度和类型的作业选项，激发学生的主动学习兴趣，让他们更愿意深入研究感兴趣的话题。在一篇文学作品的学习中，教师可以提供文学分析、创作作文、演讲演绎等不同类型的作业，让学生选择适合自己的任务，从而提高学生的学习积极性。

作业不仅是学习的一部分，还是教师了解学生学习进展的窗口，因此，反馈机制非常关键。教师应该及时批阅和评估作业，并向学生提供有针对性的反馈。这些反馈应该包括积极的鼓励、指导性的建议和改进的建议，以帮助学生不断提高学习能力。同时，教师还可以与学生进行一对一讨论，深入了解他们的学习需求，提供个性化的支持和指导。另外，反馈不仅仅是单向的，教师可以要求学生在提交作业时提供他们自己对于作业的评价和反思，从而培养他们的学习自觉性和批判性思维能力。反馈机制还可以包括定期的学习进展会议，这种合作和沟通有助于师生之间建立更紧密的学习伙伴关系，促进学生与教师之间的有效互动。

3.综合考试与评估体系的协同发展

优化初中语文大单元的作业设计需要综合考试与评估体系的协同发展，以确保教学目标的一致性和有效性，这一策略旨在促进学生的能力发展，同时为他们提供全面的评估。在大单元教学的初期阶段，教师应明确教学目标和学习要求，以便为后续的综合考试和评估提供清晰的指导，这些考试和评估可以包括期中考试、期末考试、课堂小测验、作业评估等多种形式，旨在全面评估学生的语文能力，包括阅读理解、写作、口语表达等方面。考试和评估体系应该反映大单元的核心内容和学习目标，以确保学生的学习经历与综合评估一致。为了更好地培养学生的综合能力，考试和评估内容应该多样化，涵盖不同的认知层次和技能，这可以通过设置选择题、解答题、创作型作业、口头表达等不同类型的题目来实现。同时，考试和评估也应该注重考查学生的综合能力，例如，要求学生进行文本分析、文学评论、写作任务等，以鼓励他们综合运用所学知识和技能。

另外，教师应该定期分析考试和评估的结果，了解学生的学习进展和需求。基于这些分析，教师可以调整教学策略，为学生提供个性化的支持和指导。同时与学生和家长建立有效的沟通渠道，讨论学生的学习进展和改进计划，促进学生、教师和家长之间的合作。教育不仅是教师的责任，也需要学生的主动参与，教师可以鼓励学生参与自我评价和目标设定，让他们更好地了解自己的学习需求和目标，从而更有动力地学习。

综上所述，在“双减”背景下，教师如何通过巧妙的作业设计提高初中生的核心素养是一个关键问题，本文从多个角度探讨了作业设计的重要性以及切实可行的策略，希望在减轻学生负担的同时，培养他们的学习兴趣、批判性思维、合作能力等多方面素养。任务多样性与个性化定制、提升作业质量、将实践与反思相结合等策略，不仅有助于学生综合素养的提升，也为初中语文教育带来了新的发展方向，可以为学生未来的学习和生活打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 张茜《初中语文小说大单元教学研究》，广州大学2023年硕士论文。

[2] 许艳《“双减”背景下初中大单元教学的作业设计》，《中学语文》2023年第15期。

[3] 祁发桂《“双减”视域下对初中语文课堂教学的思考》，《新智慧》2023年第7期。

[4] 吕正颖《初中语文大单元作业设计的思考与实践》，《新课程研究》2023年第5期。

（孙君君，1986年生，女，汉族，山东临沂人，大学本科，一级教师，研究方向：作业设计）