科技赋能教育

孙本浩

【摘要】教育技术为新一轮的基础教育课程改革的实施提供了有力的支持和保障，能够支持与优化教学过程.随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深入，信息技术与课程整合已成为当今世界教育领域的一个热点，尤其是在当前的初中物理课堂之上，巧妙地利用信息技术开展教学，不仅能够提高学生的学习动力，还能够使得课堂教学的内容更加丰富多彩，增强学生的学习体验.

【关键词】信息技术；初中物理；课堂教学

21世纪，人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术不断发展，它有无与伦比的优势，从而使得信息技术进入课堂.信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教与学的最优化.尤其是对于物理教学而言，更是如此.物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，物理知识都是通过观察和实验，通过分析、概括总结出来的.为了更好地发挥信息技术的价值，本文有以下几点思考.

1 当前初中物理课堂教学存在的问题

1.1 课堂教学趣味性不足

当前初中物理课堂教学存在趣味性不足的问题，这主要体现在教学内容设计和传授方式上，缺乏生动有趣的元素，使学生对物理学习产生了疏离感.教师过于注重知识传递，而忽略了激发学生学科兴趣的方法，导致学生对物理学的学习兴趣缺乏持久性，难以主动参与课堂教学活动.在这种课堂的教学中学生逐渐丧失了学习物理的兴趣，导致了学生物理水平难以提升.

1.2 实验教学难以展开

实验教学难以展开是当前初中物理课堂面临的另一难题.很多地方的初中物理课堂，受限于自身实验器材不足、安全难以保障等因素的制约，导致教师无法充分展开实验教学.即使是开展物理实验教学，也只是草草地开展，为了保障课堂教学的进度和学生的安全，不会花费大量的时间去进行物理探究.这使学生难以通过实践感受物理现象，影响了他们对抽象概念的深刻理解.

1.3 课堂教学资源不足

课堂教学资源不足是当前初中物理教学中的第三大问题.教学资源的匮乏表现为教材更新不及时，多媒体设备不完善等方面的不足，限制了教师在教学中运用多元化的手段.即使网络当中存在着大量优质且好用的教学资源，但如果无法开发和挖掘这部分内容，会制约了课堂教学的灵活性和针对性，使得学生无法充分借助各种资源更好地理解和掌握物理知识.

2 信息技术融入初中物理课堂的意义

2.1 有利于促进物理教学的改革

信息技术融入初中物理课堂具有促进物理教学改革的意义.通过信息技术的运用，可以实现教学内容的多样化呈现和教学手段的创新，从而推动传统教学范式向更灵活、更个性化的方向发展.这有助于打破传统教学的束缚，激发学生的学科兴趣，提高学习的积极性和主动性.同时，信息技术的合理应用，也顺应了教育改革的趋势，有利于推动教育改革的进程.[1]

2.2 有利于丰富学生的物理认知

信息技术融入初中物理课堂有助于丰富学生对物理知识的认知.通过图像、模拟、多媒体等方式，信息技术可以生动直观地展现抽象的物理概念和现象，加深学生对物理学科的理解.这种多元化的呈现方式有助于满足不同学生的学习需求，促进他们对物理学知识的感知和领悟.学生从视觉、听觉等多种感官上去理解物理知识，找到物理现象和物理依据，提高自身的认知体验.

2.3 有利于提升物理教学的质量

信息技术融入初中物理课堂有利于提升物理教学的质量.通过数字化教学资源的应用，教师可以更灵活地设计教学内容，满足学生个性化的学习需求.此外，信息技术的运用，還可以实现教学过程的互动性和实时性，促使学生更深入地参与学科学习，提高教学效果.在数字化资源的加持之下，教师可以广泛地搜集有利于学生理解的内容，进一步提高物理教学的质量.

3 信息技术融入初中物理课堂的策略

3.1 信息技术导入情境，激发学生兴趣

俗话说：“好的开始是成功的一半.”在物理课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂物理课的成败与否起着至关重要的作用.因此，利用信息技术进行课堂导入，用趣味性的情境吸引学生的注意，同时调动学生的感官，能够激发学生学习的动力，从而促进学生的可持续性发展.

例如 在教学“光的直线传播”的时候，通过信息技术导入情境，可以采用以下方式激发学生的兴趣.首先，教师可以使用信息技术展示关于光的反射和折射的视频或动画片段.这可以通过生动的图像和声音效果来吸引学生的注意力，让他们更加直观地感受到光的反射和折射现象的奇妙之处.在此过程中，通过以故事情节或问题形式引入，让学生在情境中深入思考.例如，描述一个有趣的场景，一个迷失在森林中的探险家需要通过光的反射来找到出路，或者一个魔法师如何利用光的折射来制造魔法效果等.通过情境引入，激发学生的好奇心和求知欲.然后，通过信息技术模拟一个光的反射现象，让学生在虚拟环境中进行观察和探究.学生可以自己操作一束光，改变入射角度、观察光线的反射和折射变化.这样的互动体验将激发学生的好奇心，让他们主动参与到学习中来.最后，利用网络资源展示生活中有趣的例子，如彩虹、光的折射现象等.可以使用图片、文字说明和动画等形式进行呈现，让学生在视觉上感受到这些现象的美妙之处，引发他们对光的反射和折射的兴趣.通过这些信息技术导入情境的方式，学生可以在轻松愉快的学习氛围中探索光的反射和折射现象，从而激发他们的兴趣和动力，提高他们对物理知识的学习效果.

3.2 信息技术创建问题，增添学生动力

“学起于思，思源于疑”.学生有了疑问才会去进一步思考问题，才会有所发展、有所创造.在教学中，学生是教学的主人，教是为学生的学服务的.应鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问.创设质疑情境，让学生由机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性.为此，教师就可以利用信息技术创设教学问题，增强学生的学习动力，强化学生的学习体验.[2]

例如 在教学“比热容”的时候，在当今信息技术的支持下，教学中可以通过创造性地利用多媒体、互联网资源以及教学软件等工具，设计丰富多彩的教学情境，从而增强学生的学习动力.首先，教师可以通过展示视频、图片或者模拟软件等多媒体资源，向学生展示真实生活中存在的物理现象，如热水与冷水的混合、热水袋保温等，引发学生对这些现象的疑问和探索欲望.然后，结合多媒体资源，引入相关的物理公式和理论知识，解释这些物理现象背后的科学原理，帮助学生理解这些现象的根本原因.同时，还可以给学生展示这样一个问题，将油和水分别进行加热，结果发现，在加热时间一定的情况下，水的升温较慢，这就说明了水的比热容大，能够吸纳更多的热量.此时，教师给学生提出问题“物体的比热容与什么因素有关呢？比热容所衡量的物理性质到底是什么？”通过这样疑问性的问题，教师利用信息技术给学生进行教学，重点讲解比热容的特点及其内在的本质.通过信息技术创设的丰富教学情境中，学生不再是被动接受知识，而是有机会通过自主探索和实践发现问题、解决问题，从而增强学习动力和学习体验.此时，教师的角色也更多地转变为引导者和促进者，让学生更加积极地参与到学习过程中，从而提高他们的学习效果和学习兴趣.

3.3 信息技术展示实验，加深学生理解

以往初中物理课堂实践存在的资源不足，实验条件不足的现象导致很多实验没有办法顺利地展开，而利用信息技术开展实验的方式能够很好地解决这些问题，通过信息技术教师可以开展媒体试验，在多媒体当中给学生开展虚拟实验.既减少了学生对于实验资源的要求，又能够让学生清晰直观地看到不同实验方法所对应的结果，有利于加深学生对于知识点的理解.

例如 在教学“测量小灯泡的电功率”的时候，在实验资源不足和条件受限的情况下，信息技术可以为初中物理课堂引入虚拟实验，从而提供更多的实验机会和丰富的学习资源.虚拟实验能够通过多媒体技术还原真实的实验场景，让学生在课堂上通过屏幕观察、操作和分析实验过程和结果，从而加深对物理知识的理解.首先，教师可以利用信息技术开展虚拟实验.首先，通过多媒体展示真实物理现象，如电路中灯泡发光、电能转化等生活中的实际场景，激发学生对实验内容的兴趣.接下来，利用多媒体展示具体的实验细节，包括连接电路的方式、使用的仪器和测量方法等.在虚拟实验中，学生可以通过模拟软件或多媒体演示清晰直观地观察实验过程，并在屏幕上获取实验结果.学生可以在虚拟实验当中调节电源的电压，也可以改变灯泡电阻，观察小灯泡的亮度情况.通过这种方式，学生可以在课堂上近乎亲临实验现场，逐步学习实验操作的步骤，观察实验现象的变化，以及理解实验结果的物理意义.同时，教师可以在虚拟实验中针对不同实验方法给出具体的解释和分析，帮助学生理解实验原理，加深对物理知识的掌握.开展虚拟实验不仅能够弥补实验资源不足的问题，还可以让学生在较短的时间内接触更多实验内容，提高他们的实践能力和物理理解能力.

3.4 信息技术引入生活，丰富学生体会

现代教育心理学认为：学习兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动，是学习的一种动力.传统的教学模式，教学媒体运用单一，学生容易产生疲劳感、乏味感.而发挥信息技术的作用，在教学中应充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力的因素，发挥学生的想象力，引导学生由单一思维向多向思维拓展.能够加深学生的体会，让学生在生活中找到物理知识的存在.

例如 在教学“声音的产生与传播 ”的时候，了解学生的学习兴趣并激发他们的好奇心至关重要.信息技术为教学提供了丰富的可能性，可以通过多种媒体形式引导学生探索和发现知识，从而加深他们对学科内容的体会和理解.首先，可以利用信息技术呈现生活中存在的物理现象，比如演示乐器演奏、声波传播、声音的吸收、反射等.这些演示可以通过图片、视频，甚至是虚拟现实等形式呈现，让学生在视听上都能够深度感受到物理现象，以此激发学生对声音产生与传播的兴趣.接着，利用信息技术进行物理现象的解释和探究.通过图表、动画、模拟实验等形式，结合文字说明，向学生解释声音产生的物理原理，以及声音在不同介质中的传播特点.此外，还可以利用信息技术进行声音波形的可视化展示，让学生直观地理解声波的特点和规律.另外，信息技术还能够提供丰富的互动体验，如设计声音传播的模拟实验、模拟乐器演奏等活动，让学生在虚拟环境中亲身体验声音现象，从而更加深刻地理解物理知识.通过这样的教学方式，信息技术可以让学生从生活中找到物理知识的实际存在，激发他们对物理现象的好奇心和兴趣，引导他们由单一思维向多向思维拓展，加深对声音产生与传播的体会和理解.

4 结语

综上所述，信息技术与传统课堂之间的关联性变得愈发密切，初中物理课程想要有所创新，就必须主动迎合初中物理所提出的改革要求，积极探索新的教学方式.教师需要始终明确，初中物理作为自然科学的一门重要学科，其教学不仅需要傳授理论知识，更应注重培养学生实际运用所学知识的能力.借助信息技术手段，可提升学生对物理学的兴趣，培养其实际应用能力，并为初中物理教学的创新提供新的思路，助力于学生之后的长远发展.

参考文献：

[1]吕翠云.新课改背景下初中物理有效教学探索[J].数理化解题研究，2021（11）：64-65.

[2]肖伟.信息技术辅助初中物理课堂教学的实践研究[J].新课程，2021（21）：153.