“双减”背景下小学语文作业设计提质增效新策略探究

余映

摘 要：本文针对“双减”背景下小学语文作业设计的问题，提出了一种提质增效的新策略。通过对现有语文作业设计的分析，笔者发现了作业量过大、内容重复、缺乏趣味性等问题。针对这些问题，本文提出了包括设计多样化的作业形式、引入实践性作业、强调阅读与写作的结合、设计个性化作业内容等策略，以提升作业的趣味性，激发学生的学习兴趣。

关键词：“双减” 小学语文 作业设计 提质增效 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.06.023

随着教育改革的不断深入，“双减”背景下小学语文作业设计的提质增效成为教育界关注的焦点。传统的语文作业设计存在一些问题，这不仅给学生增加了负担，也影响了他们的学习效果。因此，如何设计出一种能够提高学生学习兴趣和动力，培养学生的自主学习能力的语文作业，成为当前教育改革的重要课题。本文通过对现有语文作业设计的分析，发现了存在的问题，并提出了相关策略。希望本文的讨论能够为“双减”背景下的语文作业设计提供新的思路。

一、“双减”背景下小学语文作业设计提质增效的重要性

在当前的“双减”背景下，小学语文作业设计提质增效具有重要性。语文作业是学生巩固知识、提高能力的重要途径，而“双减”政策的实施要求减负、提质，因此，提高语文作业的质量和效果对于学生的学习发展至关重要。

语文作业是学生在课堂外进行知识运用和实践的重要方式，通过完成作业，学生能够加深对知识的理解和记忆。提高语文作业的质量和效果可以培养学生的学习能力和思维能力。锻炼学生思维和具有创新精神的作业能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力，培养学生主动学习的能力。此外，提高语文作业的质量和效果可以促进学生的综合素养发展。语文作业应注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力，并通过多样化的作业形式和内容，培养学生的语言思维能力、文化素养和审美能力。这样的作业设计能够全面提升学生的综合素养，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

二、小学语文作业设计存在的问题

在当前的小学语文作业设计中存在着一些问题，这些问题可能会影响学生的学习效果和兴趣，需要我们重视和解决。以下是一些常见的热点问题分析：

1.缺乏差异化设计

许多小学语文作业都是一刀切的，没有根据学生的实际情况和能力水平进行差异化设计。这导致一些学生觉得作业太簡单，没有挑战性，而另一些学生则觉得作业太难，无法完成。因此，我们需要根据学生的不同水平和需求，设计不同难度和类型的作业。

2.缺乏趣味性和实用性

一些小学语文作业过于枯燥和抽象，缺乏趣味性和实用性。这使得学生对作业缺乏兴趣，只是机械地完成任务而没有真正理解和应用语文知识。我们应该设计一些富有趣味性的作业，如游戏、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。

3.重复性和机械性

一些小学语文作业存在重复性和机械性的问题，即重复练习同一类型的题目，缺乏创新和多样性。这样的作业无法提高学生的创造力，只是在简单地重复记忆和应用规则。我们应该设计一些富有挑战性和启发性的作业，鼓励学生思考和运用语文知识。

4.缺乏实践性和综合性

一些小学语文作业只注重语文知识的学习，忽视了语文在实际生活中的应用和学生综合能力的培养。我们应该设计一些与实际生活相关的作业，如写作、口语表达、阅读理解等，培养学生的语文实践能力和综合运用能力。

5.缺乏反馈和指导

一些小学语文作业缺乏及时的反馈和指导，学生完成作业后往往无法得知自己的错误和不足之处。我们应该帮助学生发现和改正错误，提高学习效果。

总之，当前的小学语文作业设计存在着差异化设计不足、缺乏趣味性和实用性、具有重复性和机械性、缺乏实践性和综合性以及缺乏反馈和指导等问题。教师解决这些问题，提升小学语文作业的质量和效果，对于学生的语文学习和发展具有重要意义。

三、“双减”背景下小学语文作业设计提质增效新策略

1.设计多样化的作业形式

教师在进行作业设计时要避免单一的填空和选择题，鼓励学生进行创造性的写作、阅读和思考，如写作文、读书笔记、诗歌创作等，以培养学生的综合语文能力。

结合“双减”背景下作业设计提质增效的要求，教师在对语文作业进行设计和选择的过程中，可为学生设计更加多样化的作业形式来激发学生完成作业的兴趣，让作业更具趣味性，转变学生对作业的看法。例如，在习作练习《小小“动物园”》的作业设计过程中，教师可抛开传统的模式和观念，不只让学生从笔头对身边的动植物进行描写，而是为学生设计更加新颖的作业形式，让学生结合身边的移动设备，对生活中常见的动植物进行拍摄，教师可让学生结合照片对自己所拍摄的动物进行描写和介绍。如介绍家庭中宠物的名字和它们的性格特点，教师还可让学生以拍照或画图的形式，结合文字来介绍自己的宠物，为自己的宠物做介绍展板，并在教室的合适位置进行展示，提升学生完成作业的兴趣，使学生能够积极主动地完成课后作业。

2.引入实践性作业

语文作业的设计要将语文知识与实际生活结合，设计一些实践性的作业，如观察、调查、采访等，让学生在实践中运用语文知识，提高学习的实用性和趣味性。

教师在进行语文作业设计过程中，需增强对学生实践能力的培养，要注重学生实践探究的过程。例如，在学习《爬山虎的脚》一课的过程中，教师可让学生结合生活常识和经验，对生活中常见的植物进行描写，让学生依据课文的所学内容为植物的生长写观察日记。教师可让学生以小组的形式开展探究，每小组选择一株植物，在教室指定位置进行悉心照料和培养，教师可让学生以一周或一个月的时间为期限，记录植物的生长过程，并对植物的外观变化和生长速度进行详细记录。教师可以指导学生以小组报告的形式提交每个小组的探究成果，提高学生在作业完成过程中的观察和实践能力，加强学生在实践过程中的参与感，提升学生的语文综合能力。

3.强调阅读与写作的结合

在学生完成作业的过程中，教师要鼓励学生在阅读的基础上进行写作，通过在阅读积累到的文学素养和写作技巧来提升学生的写作能力，提高作业的质量，提升学生的学习能力。

例如，在写信的习作练习作业设计过程中，教师首先可为学生提供信件写作的相关资料和素材，让学生了解和学习写信的结构和方式，并为学生推荐相关的范文进行阅读，提高学生对书信写作方式的了解。教师还可让学生在课下利用网络或查阅书籍，资料等形式寻找优秀的书信范文，提高学生的自主学习能力。在指导学生写作格式和方法后，教师可鼓励学生在阅读优秀范文的基础上进行书信写作，教师可让学生自主选择写作主题：可为未来的自己写一封信，为最好的朋友写一封信，为地球另一边的未知伙伴写一封信。教师要注重在阅读与写作结合的过程中，为学生留有自由选择写作主题的空间，提升学生的写作兴趣，用正确的范文和指导方式来提高学生的阅读与写作能力，增强学生的语文素养。

4.设计个性化的作业

结合“双减”的要求，教师在作业设计时需根据学生的兴趣、能力和学习风格，设计个性化的作业内容，让每个学生都能找到适合自己的学习方式，激发学生的学习积极性和主动性。

教师在设计语文作业过程中，需要结合学生的个性与兴趣，使作业内容能够符合学生的发展需求。例如，教师可结合在线学习平台，了解学生的学习方式和学习技巧，结合学生的不同学习方法，为学生制定符合他们个人情况的学习计划。教师还可在课下详细了解学生的兴趣，在进行作业设计的过程中，将学生的兴趣与作业内容进行结合，提升学生完成作业的积极性。另外，教师也要为学生留下自主探究学习作业的空间，让学生在巩固知识的同时能够找到适合自己的学习方法和技巧，提升学生的学习和创新能力。

5.引入合作学习

在提质增效的作业设计中，教师需要为学生设计一些合作性的作业，让学生在小组中相互合作、交流和讨论，促进学生之间的互动和合作，提高学生的学习效果和团队意识。

在学生完成作业的过程中，教师可让学生以小组合作的方式对探究性的作业进行分工合作。例如，在《记金华的双龙洞》一节的教学过程中，学生可通过小组合作的方式，使用网络搜索、查阅书籍等方式调查有关金华双龙洞的图片和记录，让学生从多角度了解双龙洞的景色，提升学生的合作能力。教师可指导学生进行分工，分别负责收集和资料的总结梳理，提升学生的信息素养，提高学生的文字信息处理能力。教师还可让学生在组内按照文章记录的顺序进行模拟探究，让学生在学习情境中进行探索，也让学生能够通过合作的方式提升学习意识，养成课前预习的好习惯，并在作业设计中引入合作学习模式，为学生的后期学习提供有利条件。

6.注重反馈和评价

结合提质增效的作业设计要求，学生在完成作业练习后，要及时给予学生作业反馈和评价，帮助学生发现自己的不足和进步的方向，激发学生的学习自信心。

教师在评价过程中不可只注重學生对作业的完成度，也要关注学生完成作业的过程和方法。教师在评价学生的作业时可分角度对学生的学习方法和成果分别进行评价。教师可通过日常的观察，对学生的学习成果和质量进行反馈和评价，也可通过在线学习平台对学生的学习方法和进度进行监测和掌握。教师在发现学生的问题后，需及时指出学生的不足，并帮助学生进行改善和调整。在评价学生的过程中，教师也需注重维护学生的自尊，为学生树立进行语文作业探究的信心，调动学生的学习兴趣，结合学生的作业完成情况，及时对自身的作业设计进行调整和改良，使语文作业内容能够真正提升学生的语文能力。

7.结合信息技术

教师对语文作业的设计也要符合时代发展，在科技时代背景下提升学生的综合能力，培养学生的信息素养。在作业设计过程中，教师可利用信息技术手段，设计一些多媒体作业，如制作PPT、录制视频等，提高学生的信息获取和处理能力，这符合信息时代的需求。

结合信息技术的小学语文作业设计，可有效提升学生的信息素养和完成兴趣，教师可使语文作业不再拘泥于笔头练习，利用信息技术为学生设计相关的拓展作业，让学生通过PPT、录制视频、拍摄图片加语言文字介绍等多种方式来锻炼学生的创新能力，让语文作业设计更符合学生的兴趣。

例如，在习作练习《游》的教学过程中，教师可让学生结合自己去过的某个景点用照片加文字介绍的方式向其他同学介绍和推荐自己去的景区，提升学生的交流和文字处理能力。教师可指导学生以PPT的形式做景点推荐，这既能够提升学生的兴趣，又能够锻炼学生的信息素养，使语文作业设计能够符合时代发展需求，培育学生的多方面能力。另外，信息化的作业设计也能够让学生更加细致地观察生活，用身边的移动设备对生活中的点滴进行记录，提升学生的情感表达与感知能力，培养学生的文学素养。

8.强调实用性和生活化

“双减”背景下的语文作业设计要将语文知识与实际生活紧密结合，设计一些与学生生活相关的作业，如写信、写日记、写广告等，让学生感受到语文学习的实用性和生活化。

例如，教师在开展写作教学时，可为学生提供更加丰富的资料和写作主题，让学生能够将所学知识运用到实际生活中，鼓励学生参加多种实践活动，如作文大赛、杂志征文等，让学生对自己的作品进行投稿，提升学生的实践能力。教师要让学生能够感受到语文知识能够运用到实际生活中，使学生在生活中感受文学知识的魅力。教师也可开设读书会活动，让学生结合自己日常生活中所读的文章或优秀书籍进行推荐，在班级形成热爱阅读的风气，提升整体学生的学习兴趣。教师还可通过结合现实生活情境，让学生利用所学知识对生活中的道德行为和法律观念进行总结，这能够提升学生在生活中应用语文知识的能力，又能培养学生的社会责任感，让学生利用自己所学为社会环境贡献自己的力量。教师采用多种形式将语文知识与实际生活相联系，加强学生的实践经验，使语文知识能够更好地为生活服务，提升学生的文字感知能力，提升语文作业质量，增强学生的学习效率。

综上所述，本文通过对“双减”背景下小学语文作业设计的问题进行分析，提出了提质增效的新策略。包括设计多样化的作业形式、引入实践性作业、强调阅读与写作的结合、设计个性化的作业、引入合作学习、注重反馈和评价、结合信息技术、强调实用性和生活化。通过新策略的实施，学生的学习兴趣和动力能够提高。然而，本文的研究还存在一些不足之处。首先，由于时间和资源的限制，本文只对“双减”背景下小学语文作业设计的问题进行了初步分析，还需要进一步深入研究。其次，本文提出的新策略还需要在实际教学中进行验证，以确定其实施效果。希望未来的研究能够进一步完善本文的研究成果，提升作业的价值。

参考文献：

[1] 曹晓琴《创新作业  提质增效——“双减”背景下小学语文作业设计创新策略》，《天津教育》2023年第18期。

[2] 魏丽娜《“双减”政策下小学语文提质增效教学改革探索》，《考试周刊》2023年第21期。

[3] 王琼《在“双减”政策背景下小学语文教学提质增效的策略探究》，《考试周刊》2023年第19期。

[4] 刘芹《“双减”政策下小学语文提质增效的实践探索》，《语文世界（教师之窗）》2023年第3期。

[5] 张文彬《聚焦“双减”，优化作业设计——小学语文课堂作业提质增效的相关分析》，《教师》2023年第4期。