让兴趣引领学生阅读

罗飞

摘 要：阅读教学是小学语文教学中的重要环节，既能培养和锻炼学生的语言理解能力，还能提高学生的文学素养，为学生以后学习语文奠定牢固的基础。教师运用兴趣引导的方法来进行阅读教学，可以有效增强学生的学习兴趣，从而使得教学过程更加完善，达到提升教学质量的目的。本文介绍了在小学语文教學中培养学生阅读兴趣的重要性，并对阅读教学策略进行了探讨。

关键词：兴趣 阅读 小学语文 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.06.001

在新课程改革的推动下，小学教学模式已从过去的应试教育逐步转向素质教育。在小学语文教学中，为了提升小学生的语文阅读教学能力，教师更应该充分激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师可以引导学生进行阅读，增加学生的语文知识储备，提高学生的实践阅读能力。在此过程中，教师应明确兴趣阅读的实际应用意义，以保证语文教学可以取得更好的效果，从而达到提升学生语文阅读能力的目的。

一、小学语文阅读教学中培养学生阅读兴趣的重要性

1.有利于培养学生的核心素养

实施兴趣阅读，可以有目的地去培养学生的语文学科核心素养。在目前新课改的大背景下，教师应该积极创新语文教学方法，体现学生的主体地位，从而更好地实现核心素养的培养。兴趣阅读与小学生的个性特点相符，对学生语言和想象等方面能力的提升有很大帮助，能够有效培养学生的创新意识，为学生后续对相关内容的学习奠定坚实基础。除此之外，在兴趣阅读教学中，教师还可以帮助小学生养成良好的阅读习惯，使其可以自主地进行阅读与学习，从本质上提升学生的语文核心素养，实现“双减”的目的。所以，教师需充分认识趣味阅读的教育意义，并提高教学方法的科学性。

2.有利于强化学生的主体性

在传统语文阅读教学中，学生的学习状态较为被动，只能依靠教师的引导来获取有关知识。因此，教师不但很难对学生的创新意识进行有效培养，而且也很难突出学生的主体地位，从而影响了新《课标》与素质教育理念的全面贯彻和实施。教师通过激发学生的学习兴趣引导学生阅读，能够提高学生的主观能动性，使其能够独立对所读内容所蕴含的意义进行思考，从而为接下来的深入学习奠定基础。

3.有利于丰富学生的知识储备

趣味化的阅读教学活动可以明显提高学生的语文知识水平。而在以往的教学中，阅读教学方法过分强调教材内容，忽视了学生能否进行相应的知识积累，很难获得理想的阅读教学效果，甚至可能会造成学生对相关的知识积累不足，从而对拓展练习的效果和学习效率产生不利影响。同时，兴趣阅读能够实现对阅读教学的有效引导，让学生在学习中丰富知识储备。所以，教师要对兴趣阅读给知识储备带来的影响给予充分关注，并确定具体的实施和引导方法，从而促进阅读教学的有效开展。

二、小学语文兴趣阅读教学策略

1.设计引导性问题优化阅读过程

在开展语文阅读教学时，教师可以设计具有启发意义和引导意义的问题，对阅读活动的过程和方式进行优化，从而提升学生的自主性，使其感受到阅读的乐趣。由于每篇文章之间在内容上都有很大差别，教师可以让学生对课文内容的不同观点进行探究，并鼓励学生对其中的内容进行多角度思考和分析。教师要以文章中的共同点为中心，对学生进行阅读教学，让学生能够在合作中对课文的写作形式和结构进行整理，提升学生的阅读效果。在语文教学中，教师可以通过多篇文章的融合，培养学生对语篇内容进行归纳和整理的能力。

此外，在开展阅读教学时，教师要引导学生将自身情感融入其中，培养其整体阅读意识。在此期间，教师要把有可能引起学生深入思考的问题进行归纳总结，激发学生的阅读兴趣，从而给此项活动增加更多生机。在日常阅读教学中，教师要将学生的阅读范围扩大，培养其发散思维和逻辑思维，并以此来对阅读的规律进行探究。长此以往，教师能够使学生形成良好的阅读习惯。同时，教师要多鼓励学生间的互相学习和促进，从而提高阅读深度，并将课文中的关键信息进行综合，构建出课文知识架构，以饱满的精神状态去整理相关知识，从而累积更多的阅读素材，提升语文阅读教学的质量。

此外，在语文教学中，教师要根据学生的实际阅读和认知的能力，设置层次分明的引导问题，使学生能够通过对问题的分析，提升自己的理解能力和分析能力。另外，教师也要引导学生在阅读中进行思考，并在思考中解决相关问题，感受阅读所带来的乐趣，养成良好的阅读和学习习惯，从而使学生思考、理解和解决问题等方面的能力得到持续提升。

2.采取分层阅读教学

在语文阅读教学中，学生除了要理解文章所写内容的具体含义外，还要学会文章所使用的写作技巧，并去感悟文章意境，体会作者所传达的思想。教师可以采用分层阅读教学的方式，来激发学生在阅读学习方面的兴趣，使学生能够主动探究课文，从而实现预期的阅读教学目标。

例如，在教学《海上日出》一课时，本文按日出前、日出时以及日出后的先后次序，着重描述在晴朗天气和有云天气的情况下，海上日出的各种景象。在写作中，作者还采用了多种表现手段，来呈现海上日出这一壮观景象。在实际的语文教学中，首先，教师可以让学生进行初步阅读，理解文本中所写内容，并体会课文中所描绘的景象。在初步阅读后，海上日出这一壮观景象将会在学生心目中展现出来，这样学生就会对本课的阅读内容产生浓厚的兴趣。其次，教师可以让学生从中找到本篇的写作技巧，并对这些技巧在文章中的功能进行深度分析。在此期间，学生可以对文本进行深度剖析，并掌握相关的写作技巧，从而使学生的写作能力得到提高。在教学中，教师可以选取一些可以反映作者情感的句子来引导学生去理解作者在创作时的心情。在分层阅读教学的过程中，学生会在兴趣的引导下，进行自主阅读和学习，从而实现预期的教学目标。

3.充分利用多媒体进行教学

在信息技术的持续发展下，几乎所有的学校都已配备多媒体设备，这也为教师进行教学方法的创新奠定了基础。教师可以借助该设备来开展阅读教学。在传统教学模式下，教师常使用纸质教学资料，持续地为学生讲解阅读理解的方式与方法，此种教学方法往往会对学生想象力的发展造成很大的阻碍，学生的自主阅读能力无法得到提升。然而，在新课程改革的推动下，教师可以事先准备好和课文相关的图片和视频。当学生开始阅读时，教师可以将相关教学视频播放给学生，从而为学生创造良好的阅读氛围，使其完全沉浸其中。

例如，在教学《丰碑》一课时，本文重点讲述了红军在长征时所发生的感人事迹。小学生一般不会对历史事件产生太过丰富的感慨，也很难理解当时的艰辛。由此，教师可以通过播放关于红军长征的动画视频，使学生对其内容产生浓厚的兴趣，并对文章内容形成一个初步的认识，从而使学生在阅读中提升阅读效率和质量。

4.注重整合生活元素

在对兴趣的引导作用进行开发的同时，教师还应该注意将一些生活元素融合进去，让阅读教学可以更接近于学生的现实生活，从根源上来激发学生的阅读兴趣。在对日常学习内容进行整合时，教师需要从观察的角度着手，对学生群体的生活元素进行分析，从而让教学内容可以尽量与学生的现实生活更加接近，从而实现对学生学习兴趣的激发。与此同时，在选择生活元素时，教师也要确定这些内容与其所要阅读的内容是否相关，防止两者之间发生脱节，对学生阅读和研究的兴趣产生不利影响。

例如，在教学《蝙蝠和雷达》一课时，教师可以让学生通过阅读课文，来认识到蝙蝠和雷达技术的关系。之后，就可以向学生讲述一些在现实生活中存在的相似现象，让学生可以体会到自然科技的奇妙之处，从而对课文内容产生更深层次的理解，比如飞机与鸟类的关系。以此方法开展阅读教学，不仅能够对教师的教学活动起到引导作用，还能为教师后续教学活动的开展提供有利条件。

5.创设趣味化的阅读教学

在教学过程中，教师要以激发学生的阅读兴趣为目的，在阅读教学中添加趣味性元素，并根据学生的不同特点，创造出不同的阅读情境。只有如此，学生才能够更加专注地展开阅读、思考以及探究，同时还能掌握更多的阅读技巧和方法，促进自身更好的发展与提升。学生如果对所学内容产生浓厚的兴趣，那么其学习效果就会达到理想状态。所以，在语文阅读中，教师也要利用集体建构的理论，重视学生的主体性，为其营造生动、形象的阅读环境，让学生在情境中去思考和阅读，从而提升学生的阅读赏析能力。

另外，在课堂教学中，教师要注意情境导入。在阅读活动开展前，教师要建立趣味化、科学化的课堂引入方法，从而激发学生对阅读的探索兴趣，引导学生敢于思考和提问，从而获取更多的语文知识。教师可以使用多媒体技术来为学生创造阅读情境，并结合本节课的阅读主题，给学生展示相关视频或图片，让学生对要阅读的材料产生大致的了解和认识。此种方式不仅可以节约很多课上的教学时间，而且还可以锻炼学生在搜集资料和总结文章方面的能力。与此同时，教师要为学生创造具备真实性和趣味性的閱读环境，在师生共同努力下，帮助学生迅速把握文章的核心内容，并感受作者在创作时所要表达的思想感情。在此之后，教师可以借助真实的生活情境来对阅读氛围进行渲染，让学生获得身临其境的感受，并能够更好地融入阅读教学中，从而使阅读教学更具有效性。

6.布置课外阅读任务

在阅读教学中，学生可能会产生不能专注、不能发挥创造力的问题。由此，为更好地激发学生的阅读兴趣，让学生可以主动参与阅读教学中来，教师可以将阅读教学的一部分内容转移到课堂之外，用布置活动任务等方法，让学生可以获得足够的独立学习空间，从而激发小学生的探索兴趣。在此期间，教师要对相关的阅读内容进行设计，让课外阅读活动可以与相关信息深度融合，并根据推荐等级来进行筛选，为学生提供有效的阅读指导。与此同时，教师也可以扩大学生的课外阅读范围，不只限于教科书上的文章。教师可以选择网络文章、电子书刊等，让学生能够获得大量的学习资料，并激发学生的阅读兴趣。另外，如有条件，教师也可以举办读书活动，让学生在闲暇之余进行自主阅读，从而更好地体现出兴趣引领的价值。

7.调动学生的想象力

在小学教育中，由于学生的想象力和学习兴趣都比较高，所以，教师可以鼓励学生借助自己的想象力，将自己代入到课文中，从中体会作者所要表达的情感。此种教学方法的实施，不仅能够更好地提升学生对语文阅读的兴趣，也能够让学生坚持自己对文章内容的看法。由此，教师在进行阅读教学时，就能够让学生将思维完全融入课文所描绘的情境之中。

例如，在教学《少年闰土》一课时，教师可以将学生的想象力发挥到最大，将课文中的情景与学生所经历过的相似情景相联系，引导其展开想象，让学生进入课文的情境当中，从而开展自主阅读。

再如，在教学《赠汪伦》一课时，教师可以让学生发挥自己的想象力，将自己代入情境中，去感受人物的思想感情。

除此之外，教师还可以让学生进行分角色朗读，并扮演诗中的人物角色，在情景还原中加深对这首古诗的理解。该教学法能够有效地激发学生的语文阅读兴趣，深化其对本首古诗的理解。

8.优化阅读教学评价

在教学中，教师不仅要引导学生进行阅读目标、过程以及方法的科学设置，还要对阅读教学评价进行优化。通过此种方式，教师能够培养和提高学生的阅读能力和良好的阅读习惯，从而帮助学生在阅读中得到全面发展和提升。因此，教师要重视学生的阅读过程，对学生的阅读态度和情感进行系统评价，并对每位学生进行阅读指导，使其可以主动阅读和思考，从而获得更多的阅读经验。

首先，教师应对评价形式进行创新。教师可以组织一些趣味性的活动，如手抄报展、赛诗会、读书报告会等，然后对学生展开评价。此种方式不仅可以增添评价活动的趣味性，还可以让每位学生都主动参与到阅读活动中。其次，教师可以对学生进行全面评价，从而对阅读教学方案进行优化，实现课内和课外的充分融合。比如，评价学生是否在阅读中积累好词好句、是否在阅读中倾注真情实感，以及是否对这篇课文所要传达的价值和理念有全面理解等。在对学生进行综合评价的过程中，学生能够全面了解教师的阅读教学内容，并将阅读教学评价的教育价值和作用完全展现出来，以提高学生的阅读兴趣与能力。

总之，教师在语文阅读教学中，能够使学生学习与他人交流的正确方式，提高其语言水平和理解能力。教师应在教学资源和内容基础上，对教学方式与方法进行改革，使学生学会正确的阅读方法；对学生的阅读兴趣进行持续培养，使其能够学会自主阅读和思考。由此，教师应将趣味性元素引入阅读课堂，使学生形成良好的阅读兴趣，并在阅读中体会语文的魅力。

参考文献：

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[2] 黄炳贵《文本细读在小学语文阅读教学中的实践探讨》，《考试周刊》2023年第31期。

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[5] 孙彩红《核心素养视角下的小学语文阅读体系构建——评〈最美的遇见：小学语文阅读教学的观与议〉》，《语文建设》2023年第12期。

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