“识短”与“避短”齐飞，“补短”共“化短”一色

郑恺

佳作?

浙江省杭州學军中学（紫金港校区）高三（10）班

“木桶理论”曾为人所驳斥——“何不倾斜木桶来盛更多的水？”然而驳斥者片面强调长板之效用，却忽略其带来的极端后果：只须臾偏转，便覆水难收。故，我们需要“识短”“避短”“补短”“化短”，方能以有用之木桶盛有为之水。

“识短”者，应分门别类。海伦·凯勒幼时失明，是为客观之短；西楚霸王项羽刚愎自用，是为主观之短；廉颇争强好胜，却能在了解大局后“负荆请罪”，无伤大雅，又“何伤乎”？唐庄宗“困于所溺”，因伶人误国，被杀身亡。辩证地分析自身弊端，方可避免“无的放矢”。

“识短”之后，便应发挥主观能动性，针对不同的短板，选取不同的方案加以弥补。

“避短”者，不为“人力不可为”之短而内耗。身体之不健全，天赋之不佳，此类弊病，“避”便是破局之法。且看：班超自知非著书之才，便投笔从戎，镇守西域而建功；王羲之于仕途略无建树，乃研习书法，终成一代“书圣”。不为无可改变之事空耗，不让有限精力“石沉大海”。

“补短”者，乃为补“万事俱备，只欠东风”之短而不遗余力。我们应把精力投入到踢开那些进步的绊脚石上，将自己的精力最大限度地转化为向上的推力。“吴下阿蒙”的事例人尽皆知，吕蒙深知不习兵书是自己的重大阻碍，于是发愤图强，留得“士别三日，即更刮目相待”的佳话。

“化短”者，乃化磨难挫折为心灵长板。“凡不能毁灭我的，必使我强大。”克服缺陷的经验铺出未来解决相似问题的捷径，因缺陷而遭遇的磨难更能洗涤我们的灵魂，将坚韧的烙印刻入我们的一生。史铁生化残疾之不幸为下笔之动力，创作出《病隙碎笔》，给予无数人面对挫折的勇气与信心。陆鸿身残志坚，带领残疾人创业，一把“扼住命运的咽喉”，为残疾人提供了岗位，维护了他们生而为人的尊严。化短为长，将昔日经历内化于心，从短板中孕育心灵长板。

鹏因其大而借风飞行，是为“避短”；蔷薇因其弱而生刺护己，是为“补短”。认识你自己，细分缺陷类型，择无功者而避之，选必需者而补之，化往昔短板为未来长板，让自身的“木桶”更为深厚宽广，怀揣希冀，舀取独属于自己的成功之水。

【点评】 本文最大的亮点莫过于观点深刻：不仅写了“避短”“补短”，还延伸了“识短”，更深挖了“化短”；文章逻辑结构清晰，从“识短”开始，接着论述“避短”“补短”“化短”等三个分论点，层层递进，自然而然，由“短”到“长”；文章将分论点置于段首，句式一致，前呼后应，使文章的结构整饬清晰，亦使观点更加鲜明。

此外，语言老练，用词贴切，句式富于变化，灵活而整齐，也是本文突出特点。譬如，“是为客观之短”“是为主观之短”“是为‘避短”“是为‘补短”等。

援引事例翔实，西楚霸王项羽、大将廉颇、班超、吕蒙、史铁生、陆鸿等，信手拈来，既丰富了内容，又使说理更加生动形象。