引导学生在初中语文学习中学会批注阅读

苑迎春

批注式阅读法作为一种新型、有效的阅读方法，逐渐被应用到了初中阅读教学中。教师要明确批注式阅读的特点和应用价值，从而结合初中生的阅读水平，指引学生灵活利用批注式阅读法， 批注文章的重点内容，加深对课文的理解和感悟，并以批注的形式指出自己的疑难问题，在之后的阅读过程中致力于寻找问题的答案，进而提高学生的阅读效率，促进学生的阅读发展。

一、立足学生的个性差异，注重学生的联想和感悟

教师在指导学生批注式阅读时，要立足学生的个性差异，注重学生的联想和感悟。教师还要鼓励学生各抒己见，大胆写出自己的看法。[1]例如，在《最后一次演讲》的学习中，有的学生从文章细节入手，找到了“这几天……最卑劣最无耻的事情”这一句，并发挥了自己的联想能力，结合文章的创作背景，共情作者，想到了作者一定是极其痛恨这一事件，这才连用了两个“最”字。但也有学生对这句话做出了不同的批注，认为作者使用两个“最”字仅仅是为了说明这一事件的恶劣、无耻程度，是一种客观的描述方法；有的学生则从文章结构入手做了批注，将文章的 1～3 自然段作为第一部分，批注了这部分高度赞扬了李公仆和昆明人民为了追求民主、和平而积极斗争的精神，同时也批判了李公仆被暗杀这一事件。4～5 自然段是第二部分，主要讲述了国民党反动派的虚伪，提出了人民的胜利就在眼前。6～12 是第三部分， 表达了作者坚持斗争的决心，学生发挥自己的想象力，想到了当时的画面，不由得和作者一起燃起了坚持斗争的决心；有的学生则联想到了当前的时代背景，在课文最后批注了作为新时代下的青少年，我们应该怎么做。总之，教师通过布置课前预习任务，指导学生灵活批注， 成功发挥了学生的智慧，使学生以批注的方法表达了自己对课文的理解，加深了学生对文章的感悟。

二、指导学生学会批注疑难问题

学生在阅读时难免会遇到疑难问题，这时就可以做好批注，然后在之后的阅读学习中认真聆听教师的授课过程，寻找问题的答案。[2]因此，教师要指导学生学会批注疑难问题，进一步提高阅读效率。另外，教师还要鼓励学生积极质疑， 以批注的形式表达自己的疑问，提高学生的思考能力。例如，在《从百草园到三味书屋》这一课的阅读中，教师就鼓励学生做好批注，解决阅读过程中的疑难问题。在课堂上教师先组织学生自主阅读，做好批注。在这个过程中，有的学生面对文章标题就产生了疑问，标题从从百草园到三味书屋是什么意思，为什么要以两个地方作为名字，有什么深意？于是在文章标题下批注了一个问号，需要在之后的阅读中解决；有的学生则从文章细节入手，以批注的方式提出了自己的阅读问题，如作者采取了什么描写方法，起到了什么作用？美女蛇的故事在文章的作用是什么？在教师的鼓励下，学生的自主阅读产生了较多的疑问，有些已经在阅读中找到了答案，有的还没有。于是教师搜集、整理了学生的疑问，带领着学生深入阅读课文，最终成功总结出了文章采取了拟人等描写方法，展示了作者童年的美好记忆， 进而产生了情感上的共鸣。同时，学生也在解决批注问题的过程中总结出了鲁迅文章的特点，进一步感受到了鲁迅文章的魅力。

三、学会批注阅读，也就走上了阅读的有效之路

第一，教师要指导学生采取批注式阅读法，寻找文章的主旨，在一些抒情，或者是议论句旁边做好批注，从而在最短的时间内迅速了解文章的主旨，加深对文章的理解。例如，在阅读《回忆我的母亲》这篇课文时，教师就指导学生利用批注式阅读法寻找文章的中心句子。在教师的指引下，学生顺利找到了点明文章主旨的句子：“很多事情是值得我永远回忆的”，也找到了表明文章整体叙事线索的句子：“她勤劳一生”，还找到了表达作者情感，奠定课文情感基调的句子：“我爱我母亲”。学生通过在这三句话旁边做好批注，成功理解了课文的主旨， 感受到了作者对母亲的爱。

第二，教师要指导学生进行细节批注，在关键的词语、句子以及段落旁边做好批注，并写一写自己的理解，从细节入手，进一步感知文章的中心思想。[3]还是以《回忆我的母亲》这一课为例。在教师的指导下，学生一边精读，一边拿起笔来勾勾画画，做好批注。在这个过程中，有的学生批注了让人印象深刻的段落，即“母亲一共生了十三个儿女……只好让孩子们在地里趴着”这一段描述了母亲遭遇的苦难，表达了作者对母亲的深厚感情；有的学生则批注了一些令人动容的词语，比如“私塾”。从文章中学生可以真实地感受到“我”小时候家境的贫寒，但这就是在这样困难的时期，母亲仍然让“我”去私塾读书，可见母亲对“我”的爱等。学生通过细节批注，成功将自己代入了作者的视角，看到了母亲的形象，也看到了母亲对“我”深沉的爱。

第三，教师要站在文章的写作特点上，指导学生批注文章的修辞手法、表现手法等等，使学生了解文章的结构，感受文章的文采，在不知不觉中锻炼学生的写作能力。如《回忆我的母亲》文章在结尾处就应用了自问自答的写作方法，学生通过批注，总结出了革命家的情怀。

综上所述，批注式阅读法指的是学生一边读，一边做批注，以文字记录的方式理解课文，完善自己的阅读思路。批注式阅读法比较适合初中生的阅读水平，也适合当前的语文阅读教学环境，一定会在初中语文阅读教学中发挥出应有的价值。

参考文献：

[1]谭绍挂. 批注式閱读法在初中语文阅读教学中的应用[J].学苑教育，2022（31）：32-33+36.

[2]汤希兰 . 浅议群文阅读在初中语文教学中的应用 [J]. 基础教育论坛，2022（28）：54+56.

[3]徐红 . 初中语文群文阅读教学策略探究 [J]. 考试周刊，2022（39）：37-41.